... Vũ Văn Viên: “Vấn đề giáodụcđạođức trong điều kiện kinh tế thị trường”; Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2002), “Hệ thống phạm trù đạođứchọc và giáodụcđạo đức chosinh viên, Nxb Chính trị ... triết họccủa Đỗ tuyết Bảo (2001): Giáodụcđạođứcchohọcsinh các trường phổ thông cơ sơ ở Thành Phố Hồ Chí Minh trong thời kỳ đổi mới hiện nay”. Lê Ngọc Anh (2002) “Vấn đề giáodụcđạođức ... VIỆC GIÁODỤCĐẠOĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHOHỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG LƯƠNG THỰC - THỰC PHẨM ĐÀ NẴNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Vấn đề giáo dục, đào tạo con người phát triển toàn diện: Đức...
... gây hứng thú chohọcsinh trongquá trình học tập. Với những lí do trên mà tôi đã chọn đề tài “Một số biệnpháp tích cực giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân”. ... tích cực giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh lớp 6 qua môn Giáodục công dân. Giáo viên hỏi: Em có suy nghĩ gì về việc làm của anh Tám? Học sinh trả ... môn, đức là chính trị. Muốn cho họcsinh có đức thì giáo viên phải có đứcCho nên thầy giáo, cô giáo phảigương mẫu, nhất là đối với trẻ con”. (trích các lời dạy của Bác về rèn luyện đạo đức cách...
... Nho giáo và t tởng đạođứccủa Nho giáo 3 I.1. Khái quát sự ra đời và phát triển của Nho giáo 3I.2. T tởng đạođứccủa Nho giáo 6II. Quá trình thâm nhập Nho giáo vào Việt Nam và ảnh hởng, vai ... pháp giáo dục, t tởng đạo đức, các phạm trù, điển tích của Nho giáo đợc sử dụng vào giáo dục. Các giá trị văn hoá tinh thần nói chung và đạo đức nói riêng đều chịu ảnh hởng đậm nét của Nho giáo. ... thấy đ-ợc sức mạnh đạo đức, dùng sức mạnh đạođức để bình ổn xà hội. Học thuyết đạo đức của Nho giáo đặt ra nhằm đào tạo mẫu ngời quân tử. Vì vậy, Nho giáo còn gọi là Đạocủa sỹ quân tử.Để...
... quán đạo đức. Hiệu quả giáodụcđạođức phụ thuộc vào điều kiện kinh tế - xã hội, cách thức tổ chức, giáodục mức độ tự giác của chủ thể và đối tượng giáodục trong quá trình giáo dục. Giáodục ... thống đạo đức mà các cá nhân chịu sự tác động. Ở đây, môi trường đạođức tác động đến đạođức cá nhân bằng nhận thức đạođức và thực tiễn đạo đức. Nhận thức đạo đức để chuyển hoá đạođức xã hội ... hành vi của các gia cấp cầm quyền. Nhận thức đạođức đưa lại tri thức đạo đức, ý thức đạo đức. Các cá nhân, nhờ tri thức đạo đức, ý thức đạođức xã hội đã nhận thức (trở thành đạođức cá nhân)....
... thống đạođức khác nhau, có thể gây ra những đánh giá đạođức khác nhau. Nếu người phương Đông có cách ăn mặc quá “thoải mái” sẽ bị lên án về mặt đạo đức. ở đây, chính truyền thống đạođứccủa ... kết cần phải có của mỗi người. Câu ca dao “Cây xanh thì lá cũng xanh, /Cha mẹ hiền lành để đứccho con” thể hiện việc cha mẹ cần phải là tấm gương trong việc giáodụcđạođứccho con cái. Thông ... hưởng của giá trị đạođức truyền thống đến sự hình thành và phát triển nhân cách, đặc biệt là nhân cách con người Việt Nam hiện nay. Tác giả khẳng định vaitrò to lớn của các giá trị đạo đức...
... Nhà giáo Nga V. XuKhôm LinxKi cho rằng: Chỉ khi nào giáodục là tự giáodục thì mới là giáodục chân chính. Bởi vậy, giáodụcđạo đức phải phát huy được vaitrò tích cực, tự giác của mỗi học ... là giáodục ĐĐCM chohọc viên.2.3. Nâng cao chất lượng tự giáo dục, tự rèn luyện đạođức cách mạng của học viên Đạođức bắt nguồn từ xã hội, nhưng điểm kết thúc của tất cả các biểu hiện đạo ... huy vaitrò to lớn của các hình thức giáodục trong bồi dưỡng và phát triển các phẩm chất ĐĐCM củahọc viên.2.2. Phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáodục trong giáo dục đạo đức...
... Nam. Giáodụcđạođứcchohọcsinh là một nhiệm vụ rất quan trọng của chương trình giảng dạy môn GDCD bậc THPT. Nhiệm vụ của phần này là trang bị chohọcsinh một hệ thống những tri thức về đạo ... khẳng định đạođức giữ vaitrò quan trọng hàng đầu trong sự phát triển nhân cách và trí tuệ của con người. Thế đạođức là gì ? Đạođức có vaitrò như thế nào trong sự phất triển của cá nhân, ... nhóm người. Qua bài học này giáo viên giáodục truyền thống hợp tác của cha ông ta chohọc sinh, các em biết vận dụng hợp tác trong học tập, qua việc học nhóm để những bạn học tốt có thể giúp...
... - Cho cháu đi tham quan “Chuồng vật nuôi”, giáodục cháu tắt mọi thiết bị khi ra khỏi phòng, giáodục cách đi đường, giáodục bảo vê môi trường, kết hợp hát bài “Đường em đi” đến mô hình trò ... THị Hồng Dương, Hòn Đất, Kiên Giang GIÁO ÁN TUẦN 18 CHOHỌCSINH MẦM NON TUẦN 18 (Từ ngày 3/01 đến 7/01/2011) THỂ DỤC SÁNG Hô hấp: Gà gáy ; Tay vai: đt 4; Chân: đt 4; Bụng: đt 4; Bật: ... chú ý sửa phát âm cho các cháu. - Cô hỏi cháu chữ b có mấy nét? Nét gì? - Cô cho các cháu nhắc lại chữ b có nét: 1 xổ thẳng bê trái , 1 cong tròn bên phải. Cô cho cháu chơi trò chơi “Một tay...
... cần quan tâm đến việc học tập cũng như nhắc nhở nền nếp, giáodục đạo đứccho con em. VII./ NHỮNG ĐỀ XUẤT VỚI NHÀ TRƯỜNG: Vì việc giáodụcđạođức - nền nếp chohọcsinh không phải chỉ một ... số thực trạng về đạođức - nền nếp lớp họccủahọcsinh lớp “Một” Trường Tiểu học “A” An Phú. Từ những điều cần thiết và băn khoăn qua thực trạng củahọcsinh Trường Tiểu học “A” An Phú - ... bậc tiểu học bắt buộc phải nắm một cách vững vàng và có tính kiên định để từ đó có hướng đi đúng trong quá trình giáo dục đạođức - nền nếp chohọcsinh tiểu học. Thực trạng họcsinh lớp...
... huy vaitròcủagiáo viên chủ nhiệm trong quá trình giáo dục đạođứcchohọcsinh trung học phổ thông. 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay việc quản lý đội ngũ GVCN làm công tác GDĐĐ chohọcsinh ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 20 1.3.2. Mục tiêu GDĐĐ chohọcsinh THPT. GDĐĐ chohọcsinh THPT là nhằm giáodụcchohọcsinh những chuẩn mực đạođứccủa ... khái niệm về đạo đức, giáo dụcđạo đức, bồi dưỡng giáo viên và những yếu tố ảnh hưởng tới việc giáo dục đạođứcchohọc sinh, những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng của hiệu trưởng...
... phải được học, được giáo dục, tri thức của nhân loại là vô tận. Vì vậy, Lê nin dạy: Học, học nữa, học mãi”.2. Quan điểm của Đảng, nhà nước ta về công tác giáo dục * Giáodục có vaitrò quyết ... của cuộc sống của - 7 - Bởi vì tỷ lệ họcsinh đạt giải họcsinh giỏi cấp tỉnh vòng 1, cấp tỉnh vong 2 còn rất ít so với tổng số họcsinh THCS của huyện trong những năm qua.Số họcsinh giỏi cấp ... lãnh đạo sáng suốt của Đảng, sự nỗ lực của cấp ủy và chính quyền các cấp, cùng với sự nỗ lực vươn lên phát huy tối đa sức mạnh nội sinhcủa ngành giáo dục, của các trường, các cơ sở giáo dục, ...