... chương trình giáodục THPT Luật Giáo dục, điều 29 quy định Chương trình Giáodụcphổthông Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành để sử dụng thức, ổn định, thống giảng dạy, học tập sở giáodụcphổ thông, sở ... 2009-2010) b) Vềchấtlượnghiệugiáodụcphổthông Thực nhiệm vụ xây dựng nhà trường trung học tiên tiến, đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Các hoạt động giáodục (ngoài lên lớp, giáodục ... định chấtlượnggiáodục xã hội tôn vinh” [46] Nằm cấu trúc chung hệ thốnggiáodục quốc dân, trường THPT cấp học, phận hữu giáodụcphổ thông, cầu nối bậc tiểu học, THCS với bậc đại học Nếu giáo...
... bồi dưỡng với chấtlượng đội ngũ GV Như biết, chấtlượng đội ngũ GV đònh chấtlượnggiáodụcChấtlượng đội ngũ GV trường phổthông phản ảnh quachấtlượnggiáodục trường Nhưng chấtlượng đội ngũ ... trình giáodụcphổthông khẳng đònh mục tiêu việc đổi chương trình giáodụcphổthông lần xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổthông nhằm nâng cao chấtlượnggiáo ... khẳng đònh: Chấtlượnggiáodục không vượt tầm chấtlượng người GV làm việc cho nó.”[39, tr.115] Thật vậy, chấtlượng 17 giáodục tuỳ thuộc vào chấtlượng dạy học, giáodục nhà trường Người GV...
... lượnghiệugiáodụcGiáodục nhân cách người sở môi trường giáo dục: Giáodục gia đình; giáodục nhà trường giáodục xã hội Trong đó, giáodục nhà trường đạo trực tiếp GV đường có hiệu cao Có thể ... giáo khẳng định sở nhân tố định chấtlượnggiáodục Muốn nâng cao chấtlượnggiáo dục, yếu tố quan trọng phải nâng cao chấtlượng đội ngũ GV, muốn nâng cao chấtlượng cho đội ngũ GV, việc tổ chức ... 2.3.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên 2.3.2 Về lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáodục 2.3.3 Về lực dạy học 2.3.4 Về lực giáodục 2.3.5 Về lực hoạt động trị xã hội 2.3.6 Về...
... Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Chng Cơ sở lý luận việc Công đoàn phối hợp quản lý hoạt động bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm cho giáo viên THPT 1.1 Khỏi quỏt nghiờn cu Sinh thi Ch tch H Chớ Minh ó dy: ... i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.2 Hoạt động bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm phối hợp quản lý hoạt động bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm 1.4.2.1 Nghip v s phm Nghip v s phm ca ngi giỏo viờn...
... thu th p thông tin c n thi t v v n ñ ñư c nghiên c u 7.2.2 Phương pháp quan sát: S d ng quan sát ñ thu th p thông Chương 1: CƠ S PHÁP LÝ V QU N LÍ CÔNG TÁC B I DƯ NG CHUYÊN MÔN Đ I V I GIÁO VIÊN ... Qu ng nhà trư ng ti n t i m c tiêu GD Ngãi 1.2 Qu n lý giáo d c qu n lý nhà trư ng 1.2.1 Qu n lí giáo d c ch c qu n lý 1.2.1.1 Qu n lí giáo d c QLGD h th ng nh ng tác ñ ng có m c ñích, có k ho ... thôngqua bi n 1.4.2.2 Yêu c u ñ i v i giáo viên THPT ĐNGV ph i ñáp ng yêu c u theo “Quy ñ nh chu n ngh nghi p pháp, nh m giúp h hoàn thi n k t qu ñào t o b n, nâng cao GVTHCS; GVTHPT” theo thông...
... hoá Công nghệ thông tin Dạy học Đào tạo GiáodụcGiáodục Đào tạo Giáo viên Hiệu trưởng Nhà xuất Phóhiệu trưởng Phương pháp dạy học Quản lý giáodục Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học sở ... đổi công tác BDGV vấn đề tất yếu b Chấtlượng GV chấtlượng công tác BDGV * Khái niệm chấtlượng 24 Khái niệm chấtlượng tồn nhiều cách hiểu khác nhau: - Chấtlượng mức hoàn thiện, đặc trưng so ... “Thuật ngữ chấtlượng phản ánh thuộc tính đặc trưng, giá trị, chất vật tạo nên khác biệt (về chất) vật vật khác Theo quan điểm triết học, chấtlượng hay biến đổi chất kết trình tích luỹ lượng (quá...
... thu th p thông tin c n thi t v v n ñ ñư c nghiên c u 7.2.2 Phương pháp quan sát: S d ng quan sát ñ thu th p thông Chương 1: CƠ S PHÁP LÝ V QU N LÍ CÔNG TÁC B I DƯ NG CHUYÊN MÔN Đ I V I GIÁO VIÊN ... Qu ng nhà trư ng ti n t i m c tiêu GD Ngãi 1.2 Qu n lý giáo d c qu n lý nhà trư ng 1.2.1 Qu n lí giáo d c ch c qu n lý 1.2.1.1 Qu n lí giáo d c QLGD h th ng nh ng tác ñ ng có m c ñích, có k ho ... thôngqua bi n 1.4.2.2 Yêu c u ñ i v i giáo viên THPT ĐNGV ph i ñáp ng yêu c u theo “Quy ñ nh chu n ngh nghi p pháp, nh m giúp h hoàn thi n k t qu ñào t o b n, nâng cao GVTHCS; GVTHPT” theo thông...
... vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình…" Chỉ thị số 22/2003/CT- BGiáo dục Đào tạo ngày 5/6/2003 Bộ trưởng Bộ Giáodục & Đào tạo đề mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí giáodục ... nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên mầm non phổthông đạt chuẩn trình độ đào tạo, 60% giáo viên mầm non, 100% giáo viên tiểu học, 88% giáo viên Trung học sở 16,6% giáo viên trung học phổthông ... Giáodục nói rõ "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chấtlượnggiáodục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, ...
... nhƣ: Kế hoạch hoá giáo dục, kinh tế học giáo dục, nghiệp vụ quản lý giáo dục, nghiệp vụ quản lý trƣờng học, thông tƣ, thị, công tác xã hội hoá giáodục … Nhiều vấn đề đƣợc cán quản lý trƣớc nghiên ... trình giáodụcphổthông Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ + Xây dựng nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục, sách giáo khoa phổthông nhằm nâng cao chất lƣợng giáodục ... điều kiện cho công tác bồi dƣỡng giáo viên đƣợc thực thực cách có kết 1.6 Đổi giáodụcphổthông yêu cầu đặt công tác quản lý bồi dư 2015 1.6.1 Đổi giáodụcphổthông Chƣơng trình hành động phủ...
... Vì thôngqua quản lý giáodục mà việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trương sách giáo dục, nâng cao hiệu đầu tư giáo dục, nâng cao chấtlượnggiáodục .mới triển khai thực có hiệu Các tư tưởng Giáo ... giáodụcphổ thông, giáodục nghề nghiệp gọi giáo viên… Trong đông đảo giáo viên mầm non giáo viên phổthông [14, Tr 56] 1.2.2.2 Giáo viên THCS Giáo viên THCS người làm công tác dạy học, giáodục ... nghiên cứu khoa học giáodục thừa nhận quản lý giáodục nhân tố then chốt đảm bảo vào thành công phát triển giáo dục, đặc biệt giáodục Việt Nam trình hội nhập quốc tế quản lý giáodục trở thành quan...
... tâm, tỷ lệ hộ nghèo giảm Sự nghiệp giáodục đào tạo tiếp tục phát triển tốt, quan tâm đầu t- sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin b-ớc đại hóa công tác quản lý, giảng dạy, học tập Công tác ... xuất số ngành chủ yếu đ-ợc nâng lên Thu hút đ-ợc nhiều dự án vào đầu t- phát triển địa bàn huyện, dự án tích cực đầu t-, vào hoạt động có hiệu Công nghiệp, dịch vụ tiếp tục phát triển Thu ngân sách ... tỉnh Quảng Ninh có diện tích 397 km đ-ợc chia thành 21 đơn vị hành (19 xã thị trấn) với tổng số dân trờn 17 ng-ời Là huyện nằm vùng tam giác kinh tế trọng điểm phía Bắc: Hà Nội Hải Phòng - Quảng...
... Bồi dưỡng giáo viên GD Giáodục ĐT Đào tạo GD & ĐT Giáodục & Đào tạo GV Giáo viên ĐNGV Đội ngũ giáo viên HS Học sinh PCGD Phổ cập giáodục QL Quản lý QLGD Quản lý giáodục SGK Sách giáo khoa ... hội, giáodục thân người phát triển không ngừng Để đạt mục đích đó, quản lý coi nhân tố tổ chức, đạo việc thực thi chế nêu Vậy, quản lý giáodục ? The tác giả Đặng Quốc Bảo: "Quản lý giáodục ... thành Phổ cập GD TH độ tuổi năm 2000 Phổ cập GD THCS năm 2006 Chấtlượng GD ngày nâng lên vững chắc, năm có 99% HS lớp tốt nghiệp THCS chấtlượng mũi nhọn đứng đầu toàn tỉnh số lượngchất lượng...
... định việc nâng cao chấtlượng đội ngũ GV nói riêng, chấtlượnggiáodục nói chung tỉnh nhà 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Giáodục THPT Giáodục THPT nằm hệ thốnggiáodục quốc dân “được ... trường… b Nâng cao chấtlượng trình độ giáodục đào tạo theo hướng đổi phương pháp dạy học c Đạt chuẩn phổ cập giáodục Tiểu học độ tuổi, nâng cao chấtlượngphổ cập giáodục THCS, triển khai ... phổ cập giáodục trung học d Nâng cao chấtlượng nguồn nhân lực… e Phát triển đội ngũ nhà giáo, cán QLGD dục đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu f Tăng cường đầu tư, hoàn thiện sở vật chất, ...
... chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thôngqua việc quản lý, phát triển hướng có hiệu nghiệp GD để nâng cao chấtlượng ... CBQL, GV ngày ổn định số lượngchất lượng, quy mô trường lớp đảm bảo, chấtlượng GD có chuyển biến tích cực, chấtlượng GD đại trà chấtlượng GD mũi nhọn ngày nâng cao 2.1.5.1 Về quy mô trường lớp ... giáo viên Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cán quản lí Công nghiệp hóa, đại hóa Chuẩn nghề nghiệp GiáodụcGiáodục Đào tạo Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Kinh tế - xã hội Phương pháp dạy học Quản...
... - Vềchấtlượnggiáo dục: Ngành Giáodục Đào tạo Quận Đống Đa đơn vị dẫn đầu toàn thành phốchấtlượng đào tạo giáodục học sinh Phòng Giáodục Đào tạo Thành phố có nhiều giải pháp nâng cao chất ... cao chấtlượnggiáodục toàn diện, dạy đủ môn học tổ chức hoạt động lên lớp theo quy định chương trình giáodục như: giáodục đạo đức, lối sống lạnh mạnh ; giáodục thể chất, giáodục thẩm mỹ, giáo ... 2010, toàn ngành giáodục tích cực thực "Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy" "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" * Chấtlượnggiáodục đại trà: Chấtlượnggiáodục đại trà...
... HỌC GIÁODỤC ĐINH THU TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CỦA DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔTHÔNGVÀ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁODỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁODỤC ... Nội Công nghệ thông tin Dân tộc thiểu số Khảo thí kiểm định chấtlượnggiáodục Dự bị đại học Đào tạo Giáodục chuyên nghiệp Quản lí giáodụcGiáodục thường xuyên Khoa học giáodục Việt Nam Cao ... triển Giáo viên Trung học phổthông Trung cấp chuyên nghiệp “nâng cao chấtlượnggiáodục Trung học phổthông Trung cấp chuyên nghiệp thôngqua việc xây dựng, nâng cao chấtlượng đội ngũ nhà giáo...
... dạy sở giáodục mầm non, giáodụcphổ thông, giáodục nghề nghiệp, gọi giáo viên” [6] T T Về mặt lý luận: Về tiêu chuẩn giáo viên trung học quy định Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáodục Đào ... giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chấtlượnggiáodục Vì vậy, xây dựng, phát triển nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáodục đào tạo công tác quản lý đội ngũ giáo ... nâng cao chấtlượng đào tạo giáo viên"; "Đảm bảo bước có đủ giáo viên thực giáodục toàn diện theo chương trình giáodục mầm non phổ thông, dạy học buổi/ngày, giáo viên dạy ngoại ngữ, giáo viên...
... ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về Hình 1.5 Mô hình kĩ thuật khăn phủ bàn chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài ... Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…) Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút Khi ... viên marketing… Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáodục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học 1.2 Khái niệm...