Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở ở thị xã hồng lĩnh, tỉnh hà tĩnh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 giáo dục đào tạo trờng đại học vinh TRẦN ĐÌNH ĐỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THỊ XÃ HỒNG LĨNH, TỈNH NGHỆ AN CHUY£N NGàNH QUảN Lý GIáO DụC MÃ Số 60.14.05 LUậN VĂN THạC Sỹ KHOA HọC GIáO DụC NGƯời hớng dẫn khoa häc: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN- NĂM 2012 BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt BD BDGV CNH, HĐH CNTT DH ĐT GD GD - ĐT GV HT NXB PHT PPDH QLGD SGK TBDH THCS Chữ nguyên nghĩa Bồi dưỡng Bồi dưỡng giáo viên Cơng nghiệp hố, đại hố Cơng nghệ thơng tin Dạy học Đào tạo Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hiệu trưởng Nhà xuất Phó hiệu trưởng Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh CNH- HĐH hội nhập quốc tế với mục tiêu đến 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại GD - ĐT giữ vai trò đặc biệt quan trọng: Giáo dục đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, BD nhân tài, nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm với thân cộng đồng, đặt tảng cho đổi phát triển khoa học công nghệ đất nước đồng thời có tác dụng mạnh mẽ đến tiến trình phát triển quốc gia Do Đảng, Nhà nước ta quan tâm đến phát triển nghiệp GD - ĐT trước hết đội ngũ GV Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng khẳng định: ”Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục – Đào tạo quốc sách hàng đầu ” [9, tr130] Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khoá VIII khẳng định: “GV nhân tố định chất lượng GD xã hội tơn vinh GV phải có đủ đức, tài đào tạo GV gắn với địa có sách sử dụng hợp lý để khắc phục nhanh chóng tình trạng thiếu GV Thực chương trình BD thường xun, BD chuẩn hố, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ GV Khơng bố trí người phẩm chất, đạo đức làm GV, kể GV hợp đồng” [10, Tr39] Chỉ thị số 40 CT/TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, khẳng định: “Phát triển GD - ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo cán QLGD lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Chỉ thị nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo”.[1] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Khẳng định: “ Phát triển GD quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ GV cán QL khâu then chốt ” [ 12, tr 130 - 131] Trong nhà trường, đội ngũ GV cán QL cấp yếu tố định chất lượng GD Đội ngũ GV người trực tiếp thực thi hàng ngày mục tiêu chiến lược phát triển GDĐT Với vai trò chủ đạo trình ĐT trường, sở ĐT Trong chiến lược phát triển GD 2011 - 2020 xác định, để đạt mục tiêu chiến lược GD, cần tập trung thực nhóm giải pháp lớn, đó: Đổi QLGD giải pháp đột phá, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giải pháp then chốt [7, Tr 9] Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển GD phải đặc biệt chăm lo ĐT, BD tiêu chuẩn hoá đội ngũ GV cán QLGD trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ [10,Tr12] Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ nhà giáo cán QLGD đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, ĐT nhân lực, BD nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển GD thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán QLGD có hạn chế, bất cập… Chất lượng chuyên mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD phát triển kinh tế - xã hội, đa số dạy theo lối cũ nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên [1] Đội ngũ GV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh hầu hết có phẩm chất trị đạo đức tốt, say mê nghề nghiệp, biết khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ; lực chuyên môn Tuy nhiên, đội ngũ GV THCS thị xã Hồng Lĩnh số hạn chế sau: Một số GV chưa ý thức việc BD, tự BD để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nâng cao ý thức trị, phẩm chất đạo đức; GV ngại đổi phương pháp giảng dạy; ngại sử dụng TBDH dụng cụ thí nghiệm; GV chưa thực quan tâm đến vấn đề nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm; số GV chưa toàn tâm, toàn ý cho giảng cho nghề nghiệp Từ lý mặt lý luận mặt thực tiễn trên, nhận thấy để nâng cao chất lượng GD THCS thị xã Hồng Lĩnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV việc làm cấp thiết Để làm việc này, cần có giải pháp có tính tổng thể mà trước hết cần có giải pháp QL công tác BDGV THCS thị xã Hồng Lĩnh, chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề Đó lý để chúng tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp QL công tác BDGV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh, qua góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THCS địa bàn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề QL công tác BDGV trường THCS 3.2 Khách thể điều tra Các trường THCS địa bàn thị xã Hồng Lĩnh 3.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp QL công tác BDGV trường THCS địa bàn thị xã Hồng Lĩnh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Có thể nâng cao Chất lượng công tác BDGV THCS thị xã Hồng Lĩnh, đề xuất thực thi giải pháp có sở khoa học có tính khả thi NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề BDGV THCS - Nghiên cứu thực trạng chất lượng công tác BDGV THCS địa bàn thị xã Hồng Lĩnh thực trạng giải pháp QL sử dụng - Đề xuất, thăm dị tính cần thiết tính khả thi số giải pháp QL công tác BDGV THCS địa bàn thị xã Hồng Lĩnh, đáp ứng yêu cầu GD THCS PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nhằm thực nhiệm vụ nghiên cứu lý luận, gồm: - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan - Khái quát hoá, hệ thống hoá tri thức học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhằm thực nhiệm vụ nghiên cứu thực trạng, gồm: - Phương pháp điều tra, vấn bảng hỏi: Nhằm thu thập thông tin cần thiết đối tượng khảo sát (GV, cán QL) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nhằm thu thập kinh nghiệm trường THCS địa bàn thị xã Hồng Lĩnh việc QL công tác BD đội ngũ GV - Phương pháp chuyên gia: Thu thập ý kiến chuyên gia vấn đề đánh giá thực trạng, tính hợp lý, khả thi biện pháp đề xuất 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: Thống kê toán học, so sánh, tổng hợp nhằm xử lý số liệu thu mặt định lượng ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần khái quát lý luận giải pháp QL công tác BDGV THCS - Phản ánh thực trạng chất lượng đội ngũ GV THCS chất lượng công tác BDGV trường THCS địa bàn thị xã Hồng Lĩnh - Đề xuất giải pháp QL công tác BDGV THCS thị xã Hồng Lĩnh, đáp ứng yêu cầu đổi GD THCS CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị phần phụ lục, luận văn bao gồm chương - Chương Cơ sở lý luận đề tài - Chương Cơ sở thực tiễn đề tài - Chương Một số giải pháp QL công tác BDGV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh Tĩnh Hà Tĩnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu tư tưởng GD, QLGD nhà Triết học đồng thời nhà GD học giới qua thời kì lịch sử phát triển xã hội như: Đức Khổng Tử (551 - 479 TCN); Socrates (469 - 399 TCN); J.A.Komenxki (1592 - 1670); J.J.Rousseau (1717 - 1778) nghiên cứu quan điểm chủ nghĩa Mác- Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Các tư tưởng cho ta thấy: Giáo dục – Đào tạo lĩnh vực quan trọng đời sống xã hội, QL GD vấn đề mấu chốt đề phát triển GD Đặc biệt thời đại ngày - thời đại kinh tế tri thức, vai trò GD phát triển quốc gia, dân tộc, địi hỏi phải có QL vĩ mơ lẫn vi mô, phải tương xứng, phù hợp với phát triển GD ĐT mà xã hội yêu cầu Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu QLGD nước Các quan điểm QL quan điểm hiệu quả, quan điểm kết quả, quan điểm đáp ứng, quan điểm phù hợp đời, phù hợp với phát triển khoa học QL phát triển GD Song song với cơng trình nghiên cứu có tính chất tổng quan QLGD cơng trình nghiên cứu nhà trường, QL nhà trường có ý nghĩa thiết thực Vì nhà trường thừa nhận rộng rãi thiết chế chuyên biệt xã hội để GD - ĐT hệ trẻ trở thành cơng dân có ích cho xã hội Trong việc QL nhà trường QL đội ngũ GV phận cấu thành chủ yếu tồn hệ thống QL q trình GD - ĐT, đội ngũ cán QL với đội ngũ GV yếu tố định chất lượng GD Kết toàn hoạt động nhà trường, chất lượng GD nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ GV 10 1.1.1 Ở nước Ngay từ thời cổ đại, tư tưởng DH quản lý DH thể quan điểm nhiều nhà triết học đồng thời nhà giáo dục Đức Khổng Tử (551- 479 TCN) giúp học trị phát triển cách khuyến khích sở trường phê bình sở đoản, phương châm dạy học khải phát (gợi mở) Socrates (469 - 399 TCN) đề xuất thực phương pháp dạy học sử dụng ngày Từ cuối kỷ XIV, mà chủ nghĩa Tư bất đầu xuất hiện, vấn đề DH QL DH nhiều nhà GD thật quan tâm Nổi bật cơng trình nghiên cứu tác giả Cômenxki, V.A.Xukhômlinxki, P.V.Zimin, M.I.Kônđakôp, N.I.Xaxerđatôp, Zakharôp Cômenxki đưa nguyên tắc DH nguyên tắc trực quan, nguyên tắc quán, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính hệ thống Qua thể gián tiếp hiệu DH có liên quan đến chất lượng người dạy việc vận dụng có hiệu nguyên tắc DH Về việc đạo trình DH, Xukhơmlinxki coi trọng BD đội ngũ GV, dự - phân tích gìờ dạy, giúp đỡ cá biệt GV để nâng cao tay nghề, hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Xukhômlinxki quan niệm rằng: “Một nhà giáo chân người u sách” Cịn M.I Kơnđakơp sâu phân tích cơng tác kế hoạch hố, vai trò tập thể sư phạm, quan hệ HT với tập thể sư phạm nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ GD - DH nhà trường Việc BD lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ cho GV, cơng tác kiểm tra q trình DH ơng nhấn mạnh cụ thể hóa nhiều khía cạnh Theo ơng phương pháp có hiệu việc tự học GV gắn bó qua lại với tìm tịi sáng tạo tập thể Về QL q trình DH, Zakharơp quan tâm thu thập, phân tích số liệu, số phản ánh tình hình giảng dạy, học tập, việc phối hợp BGH nhằm giúp đỡ GV tiến chuyên môn qua công tác phương pháp 98 3.3.2.1 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp QL công tác BDGV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Tổng hợp phiếu điều tra: Tổng số phiếu: 32 Trong đó: - HT PHT: 14 - Tổ trưởng chuyên môn: 18 Kết thu thể bảng 3.2: Bảng 3.2 Đánh giá cần thiết giải pháp QL công tác BDGV THCS thị xã Hồng Lĩnh, Hà Tĩnh TT BDGV.Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất Nâng cao nhận thức cán Ít cần thiết Cần thiết Không cần thiết cần thiết Không trả lời 90,6% 6,3% 3,1% 0 BDGV với quy hoạch phát triển 96,9% 3,1% 0 81,3% 6,2% 12,5% 0 96,9% 3,1% 0 96,9% 3,1% 0 90,6% 9,4% 0 87,5% 9,4% 3,1% 0 QL GV công tác BDGV Gắn kết chặt chẽ công tác đội ngũ GV trường THCS Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích GV tham gia lớp nâng cao trình độ mặt Xác định nội dung cần BDGV Đổi cách tổ chức phương pháp BDGV Xây dựng đội ngũ GV cốt cán BD trường Kiểm tra việc thực kế hoạch BD GV 99 Tăng cường công tác tự học, tự BD GV Đổi việc đánh giá kết BDGV 90,6% 9,4% 0 96,9% 3,1% 0 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi giải pháp QL công tác BDGV THCS thị xã Hồng Lĩnh, Hà Tĩnh TT Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp (%) Rất Khả Ít khả Khơng Khơng khả thi thi thi khả thi trả lời Nâng cao nhận thức cán QL GV công tác 100% 0% 0% 0% 0% 96,9% 3,1% 0% 0% 0% 84,4% 9,4% 6,2% 0% 0% 87.5% 9,4% 3,1% 0% 0% 0% 0% 81,3% 6,2% 12,5% 0% 0% 81,3% 9,4% 9,3% 0% 0% 96,9% 3,1% 0% 0% 0% 3,1% 0% 0% BDGV Gắn kết chặt chẽ công tác BDGV với quy hoạch phát triển đội ngũ GV trường THCS Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích GV tham gia lớp nâng cao trình độ mặt Xác định nội dung cần BDGV Đổi cách tổ chức phương pháp BDGV Xây dựng đội ngũ GV cốt cán BD trường Kiểm tra việc thực kế hoạch BD GV Tăng cường công tác tự 87,5% 12,5% 0% học, tự BD GV Đổi việc đánh giá kết 87.5% 9,4% 100 BDGV 3.3.2.2 Phân tích kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp QL công tác BDGV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh - Về cần thiết: Từ kết bảng thống kê 3.2 cho thấy: Các giải pháp đề xuất đánh giá mức độ cần thiết cao, tỷ lệ giao động pháp đạt từ 81,3% trở lên Tỷ lệ cho thấy, người hỏi ý kiến cho giải pháp mà đưa cần thiết để áp dụng vào QL công tác BDGV giai đoạn Các giải pháp: “Gắn kết công tác BD với quy hoạch đội ngũ giáo viên trường THCS”; “Xác định nội dung cần BD cho giáo viên”; “Đổi việc kiểm tra kết BD giáo viên”; “ Đổi cách thức tổ chức phương pháp BDGV”; Các ý kiến cho cần thiết chiếm 96,9% ý kiến hỏi Giải pháp cho cần thiết chiếm 12,5% số giải pháp, với kết này, chứng tỏ việc quản lý giải pháp: “ Xây dựng quy chế nội để động viên khích lệ giáo viên học tập để nâng cao trình độ mặt” khó khăn Tuy nhiên khơng có cơng tác cơng tác BD hiệu nên 81,3% ý kiến cho cần thiết - Về tính khả thi: Từ kết bảng thống kê 3.3 cho thấy: Các giải pháp đề xuất đánh giá có tính khả thi cao Tỷ lệ giao động từ 81,3% trở lên cho thực công tác BD Các giải pháp: “ Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên công tác BD, tự BDGV”; "Gắn kết công tác BD với quy hoạch đội ngũ", "Tăng cường công tác tự học, tự BD" đánh giá có tính khả thi cao (trên 96%) Đây biện pháp mà nhà quản lý thực thi không cần nhiều điều kiện thời gian vật chất Ba biện pháp khó để thực 101 Có giải pháp sáu “ Xây dựng đội ngũ cốt cán BD trường” giải pháp bảy “kiểm tra việc thực kế hoạch BD giáo viên" đạt 81,3% Điều thực tế trường nhiều mơn chưa có cốt cán, việc xây dựng đội ngũ cốt cán đầy đủ môn để tham gia BDGV giúp hiệu trưởng kiểm tra chất lượng giáo viên trình BD sau BD gặp khó khăn 102 Tiểu kết chương Trong chương đề cập đến chín giải pháp quản lý cơng tác BDGV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn Chín giải pháp là: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán QL GV công tác BDGV Giải pháp 2: Gắn kết chặt chẽ công tác BDGV với qui hoạch đội ngũ giáo viên trường Giải pháp 3: Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ mặt Giải pháp 4: Xác định nội dung cần BD cho giáo viên Giải pháp 5: Đổi cách thức phương pháp BDGV Giải pháp 6: Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán BD trường Giải pháp 7: Kiểm tra việc thực kế hoạch BD giáo viên Giải pháp 8: Tăng cường công tác tự học, tự BD giáo viên Giải pháp 9: Đổi đánh giá kết BDGV Theo ý kiến đánh giá cán quản lý giải pháp cần thiết có tính khả thi 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đội ngũ GV nhân tố định phương hướng chất lượng GD - ĐT nhà trường GV cần phải BD thường xuyên trình cơng tác Chất lượng cơng tác BDGV định chất lượng đội ngũ GV Với đội ngũ giáo viên có nhà trường THCS thị xã Hồng Lĩnh nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng giáo viên giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Điều phù hợp với quan điểm đạo Đảng Nhà nước ta yêu cầu phát triển GD – ĐT thời kỳ CNH, HĐH hội nhập đất nước Qua kết đạt chương, luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu, tác giả rút số kết luận sau: Về lí luận: Đề tài tiến hành nghiên cứu, tổng hợp vấn đề: GV vai trò GV hệ thống GD; BDGV ý nghĩa công tác BDGV; QL QL công tác BDGV; Đánh giá, đánh giá GV đánh giá chất lượng công tác BDGV Từ việc nghiên cứu đó, đề tài xác định sở lí luận việc nâng cao chất lượng công tác BDGV Về thực tiễn: Áp dụng phương pháp nghiên cứu sở lí luận xác định chương I, đề tài đánh giá thực trạng đội ngũ GV thực trạng công tác BDGV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh Phân tích mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ GV công tác BDGV để đề xuất giải pháp QL công tác BDGV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh Góp phần nâng cao chất lượng công tác BDGV nâng cao chất lượng đội ngũ GV 104 Trên sở nghiên cứu lí luận phân tích thực trạng, tác giả đề xuất chín giải pháp QL công tác BDGV trường THCS thị xã Hồng Lĩnh giai đoạn Bằng phương pháp xin ý kiến chun gia chúng tơi thấy chín giải pháp đề xuất chuyên gia đánh giá cao hai mức độ hỏi mức độ cần thiết tính khả thi KIẾN NGHỊ - Đối với Bộ giáo dục đào tạo + Thực sách đổi GD - ĐT trước hết phải thực sách phát triển đội ngũ GV, mặt chất lượng đội ngũ GV, đội ngũ GV nhân tố định chất lượng GD + Tăng cường tổ chức lớp BD nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán QL trường THCS + Dành nguồn kinh phí cho Sở để tổ chức BD cho giáo viên - Đối với Sở, Phòng GD&ĐT Tăng cường kiểm tra công tác BDGV sở GD Chỉ đạo cách liệt để sở GD nâng cao chất lượng công tác BDGV Kiểm tra chặt chẽ lớp BD Sở, Phòng GD - ĐT tổ chức, đánh giá xếp loại giáo viên sau đợt học tập Thông báo kết trường - Đối với nhà trường: Bám sát văn đạo Bộ, Sở, Phòng GD - ĐT cơng tác BDGV Xác định vai trị cơng tác BDGV việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV phát triển nhà trường Chỉ đạo công tác BDGV theo yêu cầu chung, kết hợp với việc bám sát thực tiễn đội ngũ GV nhà trường Cần đưa tiêu chí kết học tập, BD giáo viên để đánh giá giáo viên hàng năm./ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Bộ trưởng Bộ GD - ĐT (2005), Quyết định số 03/2005/QĐ- BGD&ĐT ngày 12/5/2005, việc ban hành quy chế BD thường xuyên chu kì III cho GV trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT, BTVH, trung tâm GDTX trung tâm KTTH-HN Bộ trưởng Bộ GD - ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011, việc ban hành Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường Phổ thơng nhiều cấp học Trần Hữu Cát, Đồn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học QL, NXB Nghệ An, Nghệ An Nguyễn Hữu Châu (2007), GD Việt Nam năm đầu kỉ XXI, NXB GD, Hà Nội Chi Phòng GD - ĐT Hồng Lĩnh, Báo cáo kết năm thực Nghị Đại hội chi nhiệm kì 2009- 2014, bổ sung nhiệm vụ, giải pháp từ 2012 đến 2014 Chiến lược phát triển GD 2011- 2020 NXB GD, 2012 Đảng thị xã Hồng Lĩnh (2010), Văn kiện đại hội Đại biểu Đảng thị xã Hồng Lĩnh lần thứ V, Hồng Lĩnh Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện hội nghị TW khố X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 106 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07 – 14, Hà Nội 14 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 2007 16 Nguyễn Ngọc Hợi (Chủ nhiệm đề tài), Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV, Nghệ An 17 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề GV, nghiên cứu lí luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Hội Khoa học tâm lí - GD Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Tâm lí học, GD học với vấn đề GD Văn kiện Đại hội X Đảng” 19 Lưu Xuân Mới, Bài giảng chuyên đề Thanh tra, kiểm tra, đánh giá GD 20 Hoàng Phú (2006), Xây dựng nội dung quy trình đánh giá CBQL trường tiểu học huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An Luận văn thạc sĩ, Nghệ An 21 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 22 Thái Văn Thành (2007), QLGD QL nhà trường, NXB Đại học Huế, Thừa Thiên Huế 23 Thủ tướng Chính phủ (2005), Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005- 2010” 107 24 Trần Thị Thu (2000), Những giải pháp BD nhằm nâng cao trình độ đội ngũ GV trung tâm KTTH-HN thành phố Hà Nội giai đoạn mới, Luận văn thạc sĩ, Hà Nội 25 Trường cán QLGD - ĐT (2004), Giáo trình QLGD - ĐT 26 UBND thị xã Hồng Lĩnh (2010), Báo cáo quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế xã hội thị xã Hồng Lĩnh, tỉnh Hà Tĩnh thời kỳ 2010- 2020 27 UBND thị xã Hồng Lĩnh (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012 28 UBND thị xã Hồng Lĩnh (2011), Báo cáo tổng kết công tác phổ cập GD năm 2011 29 UBND thị xã Hồng Lĩnh (2011), Báo cáo tổng kết tình hình phát triển kinh tế xã hội, an ninh quốc phòng năm 2006 – 2011 Nhiệm vụ giải pháp cho năm 30 UBND thị xã Hồng Lĩnh (2012), Báo cáo tổng kết 20 năm xây dựng phát triển ngành GD – ĐT thị xã Hồng Lĩnh ( 1992 – 2012 ) 31 UBND tỉnh Hà Tĩnh (2011), Đề án phát triển, nâng cao chất lượng GD – ĐT đến năm 2015 năm 32 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Nguyễn Như Ý, Đỗ Việt Hùng, Phan Xuân Thành (2006), Từ điển Tiếng Việt bản, NXB Thanh niên, Hà Nội 108 PHỤ LỤC 109 MỤC LỤC ... giải pháp QL công tác BDGV THCS thị xã Hồng Lĩnh, chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề Đó lý để chúng tơi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở thị xã Hồng. .. Bồi dưỡng Bồi dưỡng giáo viên Công nghiệp hố, đại hố Cơng nghệ thơng tin Dạy học Đào tạo Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hiệu trưởng Nhà xuất Phó hiệu trưởng Phương pháp dạy học Quản lý giáo. .. CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị phần phụ lục, luận văn bao gồm chương - Chương Cơ sở lý luận đề tài - Chương Cơ sở thực tiễn đề tài - Chương Một số giải pháp QL công tác