... đề tài” Thựctrạng quản lý hoạt động học tập học sinh sốtrường trung học phổ thơng tỉnh Long An” Mục đích nghiên cứu - Xác định thựctrạngviệc quản lý hoạt động học tập học sinh sốtrườngTHPT ... cứu Thựctrạng quản lý hoạt động học tập học sinh sốtrườngTHPTtỉnh Long An Giả thuyết khoa học Trong công tác quản lý hoạt động học tập học sinh, Hiệu trưởngsốtrườngTHPTtỉnh Long An thực ... động học tập học sinh 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thựctrạng quản lý hoạt động học tập học sinh sốtrườngTHPTtỉnh Long An gồm trường: THCS& THPT Mỹ Lạc, THPT Tân Trụ 2, THPT Châu Thành, THPT...
... đề tài” Thựctrạng quản lý hoạt động học tập học sinh sốtrường trung học phổ thơng tỉnh Long An” Mục đích nghiên cứu - Xác định thựctrạngviệc quản lý hoạt động học tập học sinh sốtrườngTHPT ... cứu Thựctrạng quản lý hoạt động học tập học sinh sốtrườngTHPTtỉnh Long An Giả thuyết khoa học Trong công tác quản lý hoạt động học tập học sinh, Hiệu trưởngsốtrườngTHPTtỉnh Long An thực ... động học tập học sinh 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thựctrạng quản lý hoạt động học tập học sinh sốtrườngTHPTtỉnh Long An gồm trường: THCS& THPT Mỹ Lạc, THPT Tân Trụ 2, THPT Châu Thành, THPT...
... phơng tiện dạy học, thiết bị dạyhọc đại có điều kiện Nếu so sánh học thông thờng với học đổi theotheo t tởng dạyhọc hớng vào ngời học thấy điểm khác dới đây: Dạyhọc truyền thống Dạyhọc tích ... truờngTheo kết điều tra việc kết hợp phơng pháp dạyhọc vào dạyhọcmôn GDCD GV cho số liệu nh sau: Bảng1.3: Mức độ GVkết hợp phơng pháp dạyhọc truyền thống phơng pháp dạyhọc tích cực dạyhọcmôn ... lợng dạyhọcmôn GDCD trờng THPT đổi phơng pháp dạyhọc Từ việc nghiên cứu phơng pháp dạyhọc truyền thống phơng pháp dạyhọc tíc cực, thấy phơng pháp dạyhọc truyền thống phơng pháp dạyhọc tích...
... kiếm việc làm Còn tác giả Vũ Thị Huệ nghiên cứu: Việc làm sau tốt nghiệp sinh viên ngành xã hội học: thựctrạng giải pháp (Nghiên cứu trường hợp Khoa Xã hội học, trường Đại học KHXH&NV, Đại học ... Xã hội học - Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội trường có việc làm đạt 100%, có tới nửa mẫu khảo sát tìm việc làm sau tốt nghiệp Cũng có tới gần nửa (48,5%) số người ... cần theo sát thực tế chỗ kết hợp từ công tác xây dựng đào tạo nhà trường đến việc thường xuyên tạo điều kiện đểthực hành, thực tập vấn đề cam kết tuyển dụng sinh viên sau tốt nghiệp Các sách việc...
... tích, đánh giá thựctrạngviệc làm đề xuất giải pháp cấp vĩ mô vi mô để giải việc làm việc làm, kỹ cần đủ để người độ tuổi lao động tìm việc làm phù hợp với khả chuyên mônĐề tài Thựctrạng viêc̣ ... đầu phần nhiều niên ngồi ghế nhà trường, họctrường THPT, ĐH, CĐ hay THCN/ Dạy nghề Mộtsố khác học xa theo gia đình đến sinh sống vùng khác, khơng thường xuyên có mặt địa bàn nghiên cứu hộ 33 ... Nhóm hoàn thành việchọc tập làm việc địa phương - Nhóm hồn thành việchọc tập chưa có việc làm có việc nghỉ việc trình tìm kiếm việc làm địa phương 19 1.1.2 Khái niệm lao động việc làm 1.1.2.1.Khái...
... cứu đề tài: “ Điều tra thựctrạng phát triển chăn ni vấn đề xử lí chất thải chăn ni số xã huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh phúc” 1.2 Mục tiêu nghiên cứu - Phản ánh thựctrạng phát triển chăn nuôi số xã ... Người thực SV: Đỗ Thị Phương SV:Đỗ Thị Phương K33D-Sinh-KTNN Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc thành lập theo Nghị định số ... nuôi – Hiệntrạng giải pháp” 11/2009 Dương Nguyên Khang Đại học Nông Lâm Tp HCM Hiệntrạng xu hướng phát triển công nghệ biogas Việt Nam vet.hcmuaf.edu.vn 2008 Nguyễn Thị Hoa Lý Đánh giá thực trạng...
... pháp dạyhọc nêu vấn đềdạyhọcmôn GDCD lớp 11 trườngTHPT Chương 2: Mộtsố biện pháp nhằm tích cực hóa phương pháp nêu vấn đề nhằm nâng cao hiệu tổ chức dạyhọcmôn GDCD sốtrường THPT, tỉnh ... chon cho lí tưởng, lẽ sống đắn Thực tế, dạyhọc nêu vấn đề có ý nghĩa quan trọng dạyhọc GDCD Đây nguyên tắc lý luận dạyhọcDạyhọc nêu vấn đềdạyhọc GDCD giúp HS nắm nội dung học lớp, khắc ... học sinh Sốhóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Cơ sởthực tiễn 1.3.1 Thựctrạngviệc sử dụng phương pháp nêu vấn đềdạyhọcmôn GDCD lớp 11 sốtrườngTHPT nói chung trường...
... khóa, dạyhọc tham quan sởthực địa, dạyhọc qua mạng, học ảo - Theo mục tiêu dạy học, người ta có số hình thức tổ chức dạyhọchọc hình thành kiến thức lí thuyết, học hình thành kĩ năng, học ơn ... - Theo thời gian tiến hành, người ta phân chia hai hình thứcdạyhọctheo tiết dạyhọctheo buổi - Theo không gian tiến hành, người ta phân chia dạyhọc lớp, dạyhọc ngồi lớp, dạyhọc ngoại khóa, ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ DUY MẠNH DẠYHỌC TRÊN LỚP KẾT HỢP VỚI ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN MƠN ĐỊA LÍ LỚP 11 ỞMỘTSỐTRƯỜNGTHPTTỈNH LÀO CAI Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học...
... chức dạyhọc kết hợp (Blended learning) dạyhọcmơn Địa lí lớp 10 sốtrường trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên nhằm tối ưu hóa hình thứcdạy học, đảm bảo đạt hiệu cao dạyhọcmôn địa lí 10 THPT, ... sinh lí học sinh THPT lớp 10 23 1.6 Thựctrạngdạyhọc địa lí trườngTHPT Phú Bình THPT Nguyễn Huệ tỉnh Thái Nguyên 23 iii 1.6.1 TrườngTHPT Phú Bình 23 1.6.2 TrườngTHPT ... khai dạyhọcthực nghiệm sốtrườngTHPT miền núi tỉnh Thái Nguyên Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Về chuyên môn: Nghiên cứu triển khai dạyhọc kết hợp mơn Địa lí lớp 10; - Về khơng gian: Mộtsố trường...
... khai dạyhọcthực nghiệm sốtrườngTHPT miền núi tỉnh Thái Nguyên Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Về chuyên môn: Nghiên cứu triển khai dạyhọc kết hợp mơn Địa lí lớp 10; - Về khơng gian: Mộtsốtrường ... trườngTHPTtỉnh Thái Nguyên Điểm đóng góp đề tài luận văn - Điểm mới: Nghiên cứu thựctrạngviệc triển khai dạyhọc kết hợp dạyhọc Địa lí lớp 10 số nhà trường phổ thơng xu đổi phương pháp dạy ... chức dạyhọc kết hợp (Blended learning) dạyhọcmơn Địa lí lớp 10 sốtrường trung học phổ thông tỉnh Thái Ngun nhằm tối ưu hóa hình thứcdạy học, đảm bảo đạt hiệu cao dạyhọcmơn địa lí 10 THPT, ...
... lực học đường sốtrườngTHPTTỉnh Gia Lai CHƯƠNG II FACEBOOK VÀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG ỞMỘTSỐTRƯỜNGTHPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH GIA LAI (Trích ảnh nguồn Internet) Hiệntrạng bạo lực học đường trườngTHPT ... Phạm vi nghiên cứu: HiệntrạngsốtrườngTHPT – THCS địa bàn Tỉnh Gia Lai Đóng góp đề tài Đề tài Facebook bạo lực học đường sốtrườngTHPTtỉnh Gia Lai kinh nghiệm rút từ thực tiễn Vì vậy, hi ... lực học đường sốtrườngTHPTTỉnh Gia Lai trường, biết việc Hội đồng kỉ luật nhà trường họp kiểm điểm giáo dục học sinh Mới nhà trường, nam sinh lớp 11 B5 N.Đ.Hiếu V.V Hà(10A5) mâu thuẫn liên...
... không học làm tập Xin trích lời em học sinh : “ Mơn hố trở nên dễhọc sinh cố gắng tìm hiểu học hỏi cho dù thầy dạy khó hiểu Nhưng mơn hố trở nên khó học sinh không muốn học dù thầy cô dạydễ ... làm Như có 45,31% học sinh có phương pháp họchóa chưa Giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh cách họcmônhóa trước năm họcsố cụ thể III.3.5 Mức độ quan tâm học sinh tập hóa hữu : Câu Khơng ... Trong phiếu thăm dò ý kiến trường có kèm theo hai câu hỏi phụ : III.3.8 Ý kiến học sinh sốhọchóa : Câu 15 16 Nội dung Số tiết hóa tuần lớp em? Theo em có cần thêm hóa, có : A Thêm lý thuyết...
... thực vật phát triển khỏe mạnh Những lực chủ yếu cần hướng tới - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực tự học III Phương pháp dạyhọcchủđề Phương pháp dạyhọc webquest IV Tiến trình dạyhọc ... trình dạyhọcchủđề Các câu hỏi/bài tập tương ứng với loại/mức độ u cầu mơ tả dùng q trình tổ chức hoạt động họchọc sinh (phần câu hỏi, tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học ... tình gắn với thực tiễn, thực nghiệm)” Ví dụ ma trận, đề kiểm tra đánh giá cho chủđề “Chất khoáng cho thực vật” Ma trận kiểm tra 10 câu trắc nghiệm khách quan /15 phút cuối chủ đề: Nội dung Nhận...
... ÁN Chủđề “Nitơ với số vấn đềthực tiễn sống” I Tên, nội dung chủ đề, thời lượng thực Tên chủ đề: Nitơ số vấn đềthực tiễn sống Nội dung chủ đề: Chủđề dành cho đối tượng học sinh lớp 11 Chủđề ... Năng lực tự học III Phương pháp dạyhọctheochủđề Phương pháp dạyhọc webquest IV Tiến trình dạyhọc * Chuẩn bị giáo viên học sinh (10phút) Từ buổi học trước, sau dạy xong nội dung “Khái quát ... Năng lực tự học III Phương pháp dạyhọctheochủđề Phương pháp dạyhọc webquest IV Tiến trình dạyhọc * Chuẩn bị giáo viên học sinh (10ph) Từ buổi học trước, sau dạy xong nội dung “Khái quát nhóm...