... DỤNG DẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ NHẰM NÂNGCAO HIỆU QUẢ DẠYHỌC CHƢƠNG XÁC SUẤT- TỔ HỢP- TOÁN 11 1.1 Dạyhọc phát giảivấnđề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọc phát giảivấnđề 1.1.1.1.Lịch ... việc áp dụng dạyhọc phát giảivấnđềdạyhọc tổ hợp xác suất học sinh lớp11 THPT Hồng Bàng năm Câu hỏi nghiên cứu - Vận dụng phươngphápdạyhọc phát giảivấnđềđểhọc sinh lớp11 tiếp thu ... luận dạyhọc phát giảivấnđề - Nghiên cứu mối quan hệ phươngphápdạyhọc chất lượng học tập - Nghiên cứu việc vận dụng phươngphápdạyhọc phát giảivấnđề vào phần xác suất tổ hợp- SGK giải...
... DỤNG DẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ NHẰM NÂNGCAO HIỆU QUẢ DẠYHỌC CHƢƠNG XÁC SUẤT- TỔ HỢP- TOÁN 11 1.1 Dạy học phát và giảivấnđề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọc phát giảivấnđề ... LỚP 11- BAN NÂNGCAOTHEO PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 2.1 Hướng dẫn soạn giáo án thực chươngtrình đởi phươngphápdạyhọc mơn Tốn ở trường THPT 2.2 Phươngpháp ... vấnđề vào phần xác suất tổ hợp- SGK giải tích 11 - Thiếtkếsố giảng dạyhọc phát giảivấnđềdạy tổ hợp - xác suất lớp11 ( ban nângcao ) Phạm vi nghiên cứu - Chương tổ hợp - xác suất toán 11...
... với phơng phápdạyhọc tích cực khác vào dạyhọc Địa lý 11 BCB Ví dụ : Mộtsốvấnđề mang tính toàn cầu vấnđề lớn đề mục vấnđề nhỏ Khi đọc vấnđềhọc sinh có nhu cầu tìm hiểu vấnđề nh nào, lại ... t dạyhọcsở lý thuyết dạyhọcnêu GQVĐ - I.Ialecne với Dạyhọcnêuvấnđề đặc biệt quan tâm tới THCVĐ Ông cho THCVĐ khâu quan trọng dạyhọcnêu GQVĐ, THCVĐ dạyhọcnêuvấnđề Ông vạch dạng dạy ... vấnđề hớng dẫn học sinh giảivấnđềdạyhọc Địa lý 11 – BCB .42 2.2.1 Quy trình việc xây dựng tình có vấnđềdạyhọc Địa lý 11 BCB 43 2.2.2 Cách sử dụng tình có vấnđềdạy học...
... có phươngphápdạyhọcnêugiảivấnđề (GQVĐ), phươngphápdạyhọc tích cực phươngpháp tích cực, phươngpháp mang lại hiệu caodạyhọc địa lý Trong trình tiếp cận lý luận bất đầu vận dụng phương ... chung phươngphápdạyhọcnêugiảivấnđề ’ Hiện phươngphápdạyhọc N - GQVĐ phươngphápdạyhọcvận dụng phổ biến không môn Địa lý mà áp dụng nhiều mơn học khác Đây coi phươngpháp tổng quát theo ... tình có vấnđềdạyhọc Địa lý 10 – BCB 2.2.3 Mộtsố tình có vấnđề sử dụng dạyhọc Địa lý 10 – BCB 2.2.4 Kết hợp linh hoạt phươngphápdạyhọc N - GQVĐ với phươngphápdạyhọc khác...
... Vận dụng phươngphápnêuvấnđề vào dạyhọcsố thơ trữ tình lớp11 trung học phổ thông - Trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 11Phương Thảo- Tìm hiểu phươngphápdạyhọcnêuvấn đề, Trường ... 36 11 30 Yếu, SL % 14 Phần III: KẾT LUẬN VÀĐỀ XUẤT Kết luận: Qua thời gian dài tìm tòi, thử nghiệm phươngphápdạyhọc tích cực này, tơi kết luận: Việc áp dụng phươngphápnêuvấnđề vào dạyhọc ... đề 1.1.Khái niệm dạyhọcnêuvấn đề: Thuật ngữ dạyhọcnêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: Dạyhọcnêuvấnđề tập hợp hoạt động...
... chọn phươngphápdạyhọc phù hợp với lớphọc mơn học Trong q trình đó, tơi nhận thấy phươngphápdạyhọcnêuvấnđề phù hợp với môn Ngữ văn Tơi áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào dạyhọc ... có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sởdạyhọcnêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngphápdạyhọcnêuvấnđề tạo tình có vấnđề Vậy ... chung, học tác phẩm vănhọc nói riêng - Giúp giáo viên có sở khoa họcđểvận dụng tình có vấnđề vào giảng dạy tác phẩm văn học, thực yêu cầu đổi phươngphápdạyhọcPhần II: GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Chương...
... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạyhọcnêuvấn đề: Thuật ngữ dạyhọcnêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: Dạyhọc ... nghiệm phươngphápdạyhọc tích cực này, tơi kết luận: Việc áp dụng phươngphápnêuvấnđề vào dạyhọc tác phẩm vănhọc cần thiết hiệu Nó thực đáp ứng yêu cầu việc đổi phươngphápdạyhọc nói ... câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề Kết họclớp 10A4 sôi nhiều, em hứng thú trước vấnđề đưa kết kiểm tra cao rõ rệt Sau kết kiểm tra số hai lớp 10A3 10A4 21 Đề bài: Sau...
... 1.2.3 Tình có vấnđề 18 1.2.4 Tình dạyhọc 19 1.2.5 Dạyhọcnêugiảivấnđề 20 1.2.6 Môn học GDQP - AN 22 1.3 Các vấnđề lý luận dạyhọcnêu GQVĐ 23 1.3.1 Cơ sở khoa họcdạyhọcnêu GQVĐ 23 1.3.1.1 ... việc vận dụng phươngphápnêugiảivấnđề vào trìnhdạyhọc v đem lại hiệu rõ rệt tương đối ổn định Phươngpháp phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, góp phầnnângcao kết học tập môn Giáo ... Thơ chủ yếu giảng dạyphươngpháp thuyết trìnhtheo hình thức thơng báo nên chưa phát huy tính tích cực học tập sinh viên Nếu áp dụng phươngphápdạyhọcnêugiảivấnđề vào dạyhọc môn GDQP – ANnhư...
... chọn phươngphápdạyhọc phù hợp với lớphọc mơn học Trong q trình đó, tơi nhận thấy phươngphápdạyhọcnêuvấnđề phù hợp với môn Ngữ văn Tơi áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào dạyhọc ... có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sởdạyhọcnêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngphápdạyhọcnêuvấnđề tạo tình có vấnđề Vậy ... nghiệm phươngphápdạyhọc tích cực này, tơi kết luận: Việc áp dụng phươngphápnêuvấnđề vào dạyhọc tác phẩm vănhọc cần thiết hiệu Nó thực đáp ứng yêu cầu việc đổi phươngphápdạyhọc nói...
... lớp 12, NXB Đại học sư phạm 10 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạyhọcphươngphápdạyhọc nhà trường, NXB Đại học sư phạm 11Phương Thảo- Tìm hiểu phươngphápdạyhọcnêuvấn đề, Trường đại họcvănhóa ... lí luận đề tài 2.1.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề Thuật ngữ dạyhọcnêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: Dạyhọcnêuvấnđề tập ... chất dạyhọcnêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sởdạyhọcnêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phương pháp...
... yếu vào chươngtrìnhhóahọclớp 10, chươngtrìnhhóahọclớp11 chưa khai thác Chính chúng tơi thiếtkế giáo án điện tử chươngtrìnhhóahọclớp11 1.2 Phươngphápdạyhọc 1.2.1 Khái niệm phương ... tích hợp cộng hưởng phươngpháp tồn hệ, nângcao chất lượng dạyhọc 1.2.2 Phươngphápdạyhọchóahọc [11] 1.2.2.1 Định nghĩa phươngphápdạyhọchóahọcPhươngphápdạyhọchóahọc hiểu cách thức ... viên học viên caohọc .14 1.2 Phươngphápdạyhọc .18 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc 18 1.2.2 Phươngphápdạyhọchóahọc 19 1.2.3 Mộtsốvấnđề đổi phươngpháp dạy...
... hướng họcchương Nitơ chương Cacbon lớp11 (chương trìnhnâng cao) Khách thể nghiên cứu: Quá trìnhdạyhọc mơn hố họclớp11 trường THPT Phạm vi nghiên cứu - Nội dung dạy học: Hố họclớp11chương ... HH11 (chương trìnhnâng cao) - Đề xuất biện phápnângcao tính khả thi việc sử dụng câu hỏi định hướng học nhằm phát huy tính tích cực học sinh nângcao chất lượng dạyhọc hố họclớp11chươngtrình ... tắc thiếtkế sử dụng câu hỏi dạyhọc - Đề xuất quy trìnhthiếtkế hướng sử dụng câu hỏi định hướng học - Thiếtkế câu hỏi xây dựng giáo án chương Nitơ chương Cacbon HH11 chươngtrìnhnângcao Chương...
... nhỏ dạyhọchóahọc trường THPT, lớp11 – chươngtrìnhnângcao Mục đích nghiên cứu Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ cho HS nhằm nângcao kết dạyhọchóahọcphầnlớp11 – chươngtrìnhnângcao ... nghiên cứu đề tài “Sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ dạyhọchóahọclớp11 – chươngtrìnhnângcao trường THPT” Khách thể nghiên cứu Q trìnhdạyhọchóahọc trường trung học phổ thông ... trình hoạt động nhóm Chương SỬ DỤNG PPDH HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HĨA HỌCLỚP11 – CHƯƠNGTRÌNHNÂNGCAO Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Tổng quan chươngtrìnhHóahọc11 – nângcao 2.1.1 Cấu trúc chương...
... nhỏ dạyhọchóahọc trường THPT, lớp11 – chươngtrìnhnângcao Mục đích nghiên cứu Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ cho HS nhằm nângcao kết dạyhọchóahọcphầnlớp11 – chươngtrìnhnângcao ... nghiên cứu đề tài “Sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ dạyhọchóahọclớp11 – chươngtrìnhnângcao trường THPT” Khách thể nghiên cứu Q trìnhdạyhọchóahọc trường trung học phổ thông ... trình hoạt động nhóm Chương SỬ DỤNG PPDH HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HĨA HỌCLỚP11 – CHƯƠNGTRÌNHNÂNGCAO Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Tổng quan chươngtrìnhHóahọc11 – nângcao 2.1.1 Cấu trúc chương...
... lớp11 chƣơng trìnhnâng cao) CHƢƠNG MỘTSỐ BIỆN PHÁPNÂNGCAONĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC DẠYHỌC CHƢƠNG ANKEN, ANKAĐIEN, ANKIN HÓAHỌCLỚP11 CHƢƠNG TRÌNHNÂNGCAO 2.1 Phân ... anken, ankađien, ankin hóahọclớp11 chƣơng trìnhnângcao 2.3.1 Ma trận chiều nhận thức chươngchương anken, ankađien, ankin hóahọclớp11chươngtrìnhnângcao 2.3.2 Lựa chọn số câu hỏi trắc nghiệm ... anken, ankađien, ankin hóahọclớp11 chƣơng trìnhnângcao 2.1.1 Vị trí – ý nghĩa – tầm quan trọng chương anken, ankađien, ankin hóahọclớp11chươngtrìnhnângcao Chƣơng hiđrocacbon khơng no...
... nhóm lên trình bày phươngphápgiải tập nhóm - nhóm bổ sung, nhận xét để đưa - Nhận xét, đánh giá bổ sung kết luận phươngpháp tối ưu đểgiải tập phươngphápgiải chủ đề Hoạt động2: Giải ,2 SGK ... động Học Sinh Trợ giúp Giáo Viên - Học sinh nghe thảo luận đưa - Hướng dẫn cho học sinh nắm phươngphápgiải tập phươngphápgiải tập - Dưới hướng dẫn giáo viên đại - Phân dạng theo chủ đề diện ... cách giải nhóm bạn phương án giải nhóm Hoạt động 3: Giải 3,4 SGK trang 73 Hoạt động Học Sinh Trợ giúp Giáo Viên - Giải tập chỗ, đại diện lớp lên - Cho học sinh giải chỗ, gọi đến bảng trình bày phương...
... hóahọclớp11 chƣơng trìnhnângcaoMộtsốvấnđề thực trạng dạyhọctheo hƣớng phát triển NLNT thông qua dạyhọc môn Hóa giúp chúng tơi có nhìn tồn diện thực trạng dạyhọc làm sởđề biện pháp ... hố học chƣơng hiđrocacbon khơng no (lớp 11 – Chƣơng trìnhnâng cao) nhằm nângcao lực nhận thức tƣ cho học sinh Câu hỏi nghiên cứu Thiếtkế giáo án phầnhiđrocacbon khơng no (hóa học11nâng cao) ... ankađien, ankin hóahọclớp11 33 chƣơng trìnhnângcao 2.3 Lựa chọn tập nhằm nângcao lực nhận thức cho học 79 sinh chƣơng anken, ankađien, ankin hóahọclớp11 chƣơng trìnhnângcao ……………………………………………………………………...
... DHTT dạyhọchóahọclớp11chươngtrìnhnângcao Khách thể nghiên cứu Q trìnhdạyhọchóahọc trường THPT Phạm vi nghiên cứu Nội dung: Chương Sự điện li Hóahọclớp11chươngtrìnhnângcao Địa ... nhiều phươngphápdạy học: trực quan, nêuvấn đề, đàm thoại, phối hợp với đổi hình thức dạyhọc thảo luận nhóm, dạyhọcnêuvấn đề, cải tiến phương tiện dạy học, áp dụng CNTT, phần mềm vào dạyhọc ... nângcao chất lượng dạyhọc Do đó, chúng tơi định chọn đề tài “Sử dụng quan điểm dạyhọc tương tác dạyhọchóahọclớp11chươngtrìnhnângcao Mục đích nghiên cứu Nângcao chất lượng dạy học...