... Thiếtkếtìnhdạyhọcsở vận dụng ý tưởng lý thuyết tình cho có đủ tình học: tình hoạt động, tình giao tiếp, tình xác nhận 25 Định hướng 3: Thiếtkế điển hình tìnhdạyhọc thường gặp: tìnhdạy ... để giải 1.1.4 TìnhdạyhọcTìnhdạyhọc bối cảnh diễn hoạt động dạy hoạt động học tiết vài tiết học lớp thiếtkế GV nhằm đạt mục tiêu dạyhọc định Chúng tơi cho rằng, tìnhdạyhọc phải viết kịch ... pháp dạyhọc kinh nghiệm cá nhân 1.4 Mộtsố quan điểm lý luận vấn đề thiếtkếtìnhdạyhọc hình học theo hướng giúp học sinh kiến tạo tri thức 1.4.1 So sánh phương pháp dạyhọc theo tình với số...
... việc thiếtkếtìnhdạyhọc Chương 2: Thực trạng dạyhọc Đại số - Giải tích trường THPT Chương 3: Thiếtkếtìnhdạyhọc Đại số - Giải tích trường THPT theo hướng giúp học sinh kiến tạo tri thức Kết ... cứu: Thiếtkếsốtìnhdạyhọc Đại số Giải tích trường trung học phổ thơng theo hướng giúp học sinh kiến tạo tri thức” 3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu đề tài thiếtkếsốtìnhdạyhọc ... CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC ĐẠI SỐ - GIẢI TÍCH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG GIÚP HỌC SINH KIẾN TẠO TRI THỨC Trong phần tơi trình bày kết nghiên cứu việc thiếtkếsốtìnhdạyhọc Đại số Giải...
... sử dụng phương pháp dạyhọc hợp tác dạyhọc mơn Tốn số trường THPT 36 1.7 Kết luận chương 41 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG: “PHƢƠNG TRÌNH, ... Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hệ phương trình bậc nhất, bậc hai 77 2.4 Kết luận ... 1.4 Tìnhdạyhọc hợp tác 1.4.1 Kháiniệmtìnhdạyhọc hợp tác Tìnhdạyhọc hợp tác tìnhhọc gợi cho học sinh vấn đề mà họ thấy cần thiết phải hợp tác với hi vọng vượt qua Thực chất dạng tình...
... sử dụng phương pháp dạyhọc hợp tác dạyhọc mơn Tốn số trường THPT 36 1.7 Kết luận chương 41 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG: “PHƢƠNG TRÌNH, ... Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hệ phương trình bậc nhất, bậc hai 77 2.4 Kết luận ... 1.4 Tìnhdạyhọc hợp tác 1.4.1 Kháiniệmtìnhdạyhọc hợp tác Tìnhdạyhọc hợp tác tìnhhọc gợi cho học sinh vấn đề mà họ thấy cần thiết phải hợp tác với hi vọng vượt qua Thực chất dạng tình...
... Mộtsố lưu ý dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh THPT 50 2.2 Mộtsố định hướngthiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác theo nhóm dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh trung học phổ thông 50 2.3 Một ... MộtsốtìnhDạyhọc hợp tác dạyhọc hình học lớp 10, trung học phổ thông 53 2.3.1 Dạyhọckháiniệm phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm 53 2.3.2 Dạyhọc định lí phương pháp dạyhọc ... tài nghiên cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hình học lớp 10 trường THPT” khn khổ luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hình học 10 trường THPT,...
... luâ ̣n thực tiễn việc thiếtkếtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thiếtkếsốtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 3: Thực ... đề tài: "Thiết kếtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo ... .33 1.4.2 Dạyhọcsốhọc lớp .34 1.4.3 Mục tiêu dạyhọcsốhọc lớp 36 1.4.4 Chương trình dạyhọcSốhọc lớp 37 1.5 Thực trạng thiếtkế sử dụng THDH sốhọc lớp 39...
... mơi trường dạy học, nhằm mục đích dạyhọc cụ thể BTTH tình xảy trình dạyhọc cấu trúc dạng tập Trong dạyhọc môn học, tình đưa tình giả định hay tình thực xảy thực tiễn dạyhọc môn học trường ... cho học sinh qua thiếtkếsốtìnhdạyhọc gắn liền với thực tiễn dạyhọc phần Vi sinh vật sinh học 10” 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Tìnhtìnhdạyhọc gắn với thực tiễn 2.1.1.1 Tình ... quyết tình từ tình đơn giản đến tình phức tạp 2.1.1.2 Tìnhdạy học, tập tình gắn với thực tiễn Xét mặt khách quan, tìnhdạyhọc tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành trình dạy học, mà...
... định hướngdạyhọc từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, dẫn đến chất lượng hiệu dạyhọc chưa cao Từ lý đây, định chọn đề tài: THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC 10 THEO ... chức hoạt động nhận thức học sinh dạyhọc Hóa học trường phổ thông - Căn vào lý luận phương pháp dạy học, xây dựng số chủ đề dạyhọc tích hợp Khoa học tự nhiên dạyhọc hóa học 10 - Thu thập tài ... VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC HĨA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Dạyhọc tích hợp phát triển lực 1.1.1 Kháiniệm tích hợp Theo từ...
... CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 12 1.1 Mộtsốkháiniệm 12 1.1.1 Dạyhọc 12 1.1.2 Dạyhọc theo ... LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Mộtsốkháiniệm 1.1.1 DạyhọcDạyhọc toàn thao tác có mục đích ... tố: mục đích, nội dung dạy học, hoạt động dạy – học kết dạyhọcDạyhọc hiểu hoạt động người dạy người học tương tác lẫn nhau, nhằm thực nội dung dạyhọc xác định Như dạyhọc q trình gồm tồn thao...
... CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 12 1.1 Mộtsốkháiniệm 12 1.1.1 Dạyhọc 12 1.1.2 Dạyhọc theo ... LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Mộtsốkháiniệm 1.1.1 DạyhọcDạyhọc toàn thao tác có mục đích ... tố: mục đích, nội dung dạy học, hoạt động dạy – học kết dạyhọcDạyhọc hiểu hoạt động người dạy người học tương tác lẫn nhau, nhằm thực nội dung dạyhọc xác định Như dạyhọc q trình gồm tồn thao...
... Mộtsốkháiniệm thuộc chủ đề Hàm số - Kháiniệm hàm số, tập xác định - Kháiniệm đồ thị hàm số - Kháiniệm hàm số đồng biến, hàm số nghịch biến - Kháiniệm hàm số chẵn, hàm số lẻ 2.2.2 Mộtsốkhái ... diên kháiniệm A phận kháiniệm B kháiniệm A gọi kháiniệm chủng kháiniệm B, kháiniệm B gọi kháiniệm loại kháiniệm A Ví dụ: Ngoại diên kháiniệm hình bình hành lớn ngoại diên kháiniệm hình ... kháiniệm - Thiết kế, lựa chọn cách thức dạyhọc phù hợp với khái niệm, đối tượng học sinh 23 - Tìm hiểu, liên hệ vấn đề thực tiễn có liên quan đến kháiniệmdạyhọc 2.4 Thiếtkếtìnhdạyhọc khái...
... Mộtsốkháiniệm thuộc chủ đề Hàm số - Kháiniệm hàm số, tập xác định - Kháiniệm đồ thị hàm số - Kháiniệm hàm số đồng biến, hàm số nghịch biến - Kháiniệm hàm số chẵn, hàm số lẻ 2.2.2 Mộtsố ... diên kháiniệm A phận kháiniệm B kháiniệm A gọi kháiniệm chủng kháiniệm B, kháiniệm B gọi kháiniệm loại kháiniệm A Ví dụ: Ngoại diên kháiniệm hình bình hành lớn ngoại diên kháiniệm hình ... kháiniệmdạyhọc 2.4 Thiếtkếtìnhdạyhọckháiniệm tốn học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh lớp 10 A Các kháiniệm thuộc chủ đề Hàm số 2.4.1 Kháiniệm hàm số, tập xác định 1) Tình...
... độ tiếp thu kiến thức hình học HS yếu, đa số HS ngán ngại học tiết học hình họcĐây nguyên nhân mà số GV chưa thật đổi PPDH -8- Chương THIẾTKẾMỘTSỐ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HÌNH CHĨP VÀ HÌNH LĂNG ... trực quan DH 1.3.1 Kháiniệm PTTQ Kháiniệm TQ: Hiện DH, Ta thấy có hai quan niệm trực quan, tạm quy ước quan niệm truyền thống quan niệm đại: Quan niệm truyền thống: Theo quan niệm này, TQ chủ ... gì, mà tạo cách phương tiện nào?” chuyển luận điểm vào dạyhọc là: Yếu tố định trình độ hoạt động dạyhọc khơng phải chổ dạyhọc gì, mà dạyhọc phương pháp phương tiện 1.2 Phân loại PTDH Các PTDH...
... hình học HS yếu, đa số HS ngán ngại học tiết học hình họcĐây nguyên nhân mà số GV chưa thật đổi PPDH -8- Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Chương THIẾTKẾMỘT ... dạy Tốn phải khác ngơn ngữ dạy Văn hay mơn học khác… Nhóm PTDH theo chiều hướng tác động chủ đạo 1.3 Phương tiện trực quan DH 1.3.1 Kháiniệm PTTQ Kháiniệm TQ: Hiện DH, Ta thấy có hai quan niệm ... chưa thật thấy rõ vai trò PTTQ dạyhọc Toán b GV chưa biết cách để giúp HS thấy cần thiếtkháiniệm toán học thực tiễn c GV ngại thời gian khơng đủ cho tiết học hình học, khối lượng kiến thức nhiều...
... lượng số liệu cụ thể • Phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh lớp chuyên lí KẾT LUẬN Bốn đồ dùng dạyhọcthiếtkế liên quan đến kiến thức sóng dừng, sóng âm, tổng hợp ánh sáng trắng học vật ... cho học Các thiếtkế hồn tồn cải tiến để hồn thiện Hoặc thay đổi hình thức thiết kế, thay giáo viên đóng vai trò trung tâm giáo viên nhường vai trò cho nhóm học sinh, để họ chủ động thiết kế, ... NỘI DUNG CHÍNH “THIẾT KẾMỘTSỐ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC MƠN VẬT LÍ LỚP 12” SĨNG DỪNG a Mục đích chế tạo Các hình ảnh phim thí nghiệm sóng...
... KINH NGHIỆM: Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển tư tích cực trường mầm non vực/Mơn Giáo viên : Giáo dục mầm non : Lớp Mẫu giáo lớn Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ ... – 32,5% Thẩm mỹ 45 - 58,4% 32 – 41,6% Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển tư tích cực trường mầm non III Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo ... Trang 3: Cây học toán Yêu cầu trẻ gắn theo sốbăng màu tương ứng với băng màu chạy thân Sau trẻ đếm số tán gắn thẻ số thể kết đếm hàng cuối (Ảnh minh họa 6,7) 10 Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp...
... lượng số liệu cụ thể Phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh lớp chuyên lí KẾT LUẬN Bốn đồ dùng dạyhọcthiếtkế liên quan đến kiến thức sóng dừng, sóng âm, tổng hợp ánh sáng trắng học vật ... cho học Các thiếtkế hồn tồn cải tiến để hồn thiện Hoặc thay đổi hình thức thiết kế, thay giáo viên đóng vai trò trung tâm giáo viên nhường vai trò cho nhóm học sinh, để họ chủ động thiết kế, ... NỘI DUNG CHÍNH “THIẾT KẾMỘTSỐ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC MƠN VẬT LÍ LỚP 12” SĨNG DỪNG a Mục đích chế tạo Các hình ảnh phim thí nghiệm sóng...
... thông 4.Nội dung nghiên cứu: - Quan điểm dạyhọc tích hợp, - Cách thức xây dựng tìnhdạyhọc tích hợp - Cách thức dạyhọctìnhdạyhọc tích hợp - Nội dung dạyhọc chủ đề “ Giải tam giác” Bố cục tiểu ... Quan điểm dạyhọc tích hợp 1.2 Hình thức tổ chức dạyhọc tích hợp 1.3 Tìm hiểu hội tích hợp chủ đề Giải tam giác PHẦN Xây dựng sốtìnhdạyhọc tích hợp 2.1 Cách thức xây dựng tìnhdạyhọc tích ... dài biển Phương pháp dạyhọc kiểm tra đánh giá Sử dụng phương pháp dạyhọc giải vấn đề Đánh giá trình dạyhọc Các tìnhhọc tập Tình 1: GIẢI: Đưa toán thực tế tốn hình học quen thuộc, tính cạnh...