... Sử dụng công nghệ thông tin dạyhọc - Phải đảm bảo mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học thể qua mục tiêu học; - Đảm bảo tính trực quan dạy học; - Không nên “lạm dụng”, không biến học thành “trình ... họctiến hành lớp hình thứcdạyhọc chủ yếu trường PT Do đó, việc sử dụng DS dạyhọc cần thực loại học (khắc phục hạn chế thời gian không gian SDDS) - Biện pháp thực sử dụng tài liệu di sản tiến ... cực HS học có sử dụng thành tựu CNTT, làm cho HS tham gia vào q trình học tập III CÁC HÌNH THỨCTỔCHỨCDẠY HỌC, GIÁO DỤC VỚI DI SẢN 3.1 Khai thác, sử dụng tài liệu di sản để tiến hành học lớp...
... KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI Xu đổi PPDH dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọc tích cực hóa người học, dạyhọc hoạt động hóa người học, dạyhọc tích hợp, dạyhọc theo lực ... ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2.1 Hình thứctổchứcdạyhọc Là hình thức hoạt động dạyhọctổchức theo trật tự chế độ định nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc quy định Trong đó, có thể thống mục đích, nhiệm vụ, nội ... Để hệ thống hóa phân loại hình thứctổchứchọc cộng đồng người ta vào mối quan hệ HS với HS – GV Thường có ba hình thứchọc là: (1 ) Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1995), Lý luận dạyhọc Đại học, ...
... tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiếnthức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học ... trình hóa Đặc điểm D y học ch học sinh c thể - Coi ng ng trình hóa giúp giáo viên u khiển trình nh n th c c a điểm sau: i học lƠ trung tơm c a trình d y học - Trong d y học ch ng trình hóa thể ... t hóa cao đ gi ng d y -Đ mb ođ c k t qu học t p đ i v i học sinh - Trong d y học ch ng trình hóa có sử d ng ph ng ti n hi n đ i nh máy d y học - Ph ng ti n u khiển c a d y học ch ng trình hóa...
... nhóm lực tự học cho học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu phƣơng pháp dạyhọc tích cực, nghiên cứu sở lý luận dạyhọc tích cực hóa ngƣời học Khảo sát thực trạng việc tổchứcdạyhọc mô đun ... chuyển từ dạyhọc lấy ngƣời dạy làm trung tâm sang quan điểm dạyhọc lấy ngƣời học làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực học sinh q trình dạyhọc Lý thuyết nhận thức với nhà khoa học tiêu ... xuất quy trình tổchứcdạyhọc theo hướng tích cực hóa người học, vận dụng kiếnthức kỹ sư phạm biên soạn kế hoạch giảng tiến hành thực nghiệm giảng biên soạn Cuối cùng, kết luận kiến nghị người...
... triển tổchức khoa học cơng nghệ ngồi cơng lập, ”theo ơng Đinh Bách Việt, Vụ Tổchức Cán bộ, Bộ Khoa học Công nghệ, Việt Nam có 2.200 tổchức khoa học công nghệ đăng ký hoạt động, nửa tổchức ... thành phố có ”193 tổchức khoa học công nghệ đăng ký hoạt động bao gồm 38 tổchức thuộc khu vực Nhà nước, 38 tổchức thuộc khu vực tập thể, 99 tổchức thuộc khu vực tư nhân 18 tổchức khác Tổng ... “công nghệ thông tin - truyền thông, đặc biệt công nghệ phần mềm tin học; công nghệ sinh học, đặc biệt công nghệ sinh học phục vụ nông nghiệp, thuỷ sản y tế; công nghệ tự động hố; cơng nghệ vật...
... khiển dạyhọc chƣơng trình hóa nội dung chƣơng trình mơn học Định nghĩa chất dạyhọc chƣơng trình hóa Định nghĩa: dạyhọc đƣợc thực dƣới đạo sƣ phạm chƣơng trình dạy Trong dạyhọcchứchệ thống ... dạyhọc - Trong dạyhọc chƣơng trình hóa thể đƣợc tính cá biệt hóa cao độ giảng dạy - Đảm bảo đƣợc kết học tập học sinh - Trong dạyhọc chƣơng trình hóa có sử dụng phƣơng tiện đại nhƣ máy dạyhọc ... tổchức nhóm hình thức 1.5.6 Dạyhọc chƣơng trình hóa Đặc điểm Dạyhọc chƣơng trình hóa giúp giáo viên điều khiển q trình nhận thứchọc sinh cụ thể điểm sau: - Coi ngƣời học trung tâm trình dạy...
... thựctổchứcdạyhọc tự học có hướng dẫn 2.2.4 Các hình thứctổchứcdạyhọc tự học Có nhiều hình thứcdạy tự học khác hình thứcdạy tự học lớp chủ yếu hình thức sau: 2.2.4.1 Hình thứctổchức ... chung Dạyhọctiến hành thông qua việc tổchức hoạt động học tập học sinh Dạyhọc kết hợp học tập cá thể học tập hợp tác Dạyhọc thể mối quan hệ tích cực nội dung học với thựctiễnDạyhọc tăng ... thứctổchức hoạt động học tập tự học với sách giáo 22 khoa 2.2.4.2 Tổchức hoạt động học tập tự học theo chương trình hóa 27 2.2.4.3 Hình thứctổchức xemina 31 2.2.5 Qui trình tổchứcdạy học...
... (2007),ă Tổchứcdạythực hành theo hướng tích cực hóa người học môn kỹ thuật điều khiển trường Kỹ nghệ II - Tr ngă Ph că Tơnă (2009),ă Tổchứcdạyhọc mơn tốn lớp 12 theo hướng tích cực hóahọc sinh ... ă(2010), Tổchứcdạyhọc môn Microsoft Access theo hướng tích cực hóa người học trường Cao đẳng nghề An giang - Nguy năTh ăNg căĐi pă(2010), Dạyhọc mơn kỹ thuật theo hướng tích cực hóa người học ... cách học; phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạyhọc Khai thác nguồn tư liệu giáo dục mở nguồn tư liệu Internet Lựa chọn chương trình, giáo trình tiên tiến...
... - Hình thứctổchứcdạyhọc (học theo lớp - bài, tham quan, học trình lao động…) - Hình thứctổchức cộng đồng học tập (dạy học tồn lớp, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc cá nhân, ) - Các hình thức hoạt ... tác học tập lao động Để hệ thống hóa phân loại hình thứctổchức học, ngư i ta vào mối quan hệ HS với HS – GV, thư ng có ba hình thức: - Hình thứctổchứchọc tồn lớp - Hình thứctổchứchọc ... u trúc tổchức gi dạyhọc theo nhóm[28, 82] - Mỗi hình thứctổchứcdạyhọc có ưu điểm riêng, tùy vào mục đích s dụng điều kiệndạyhọc cụ thể mà GV có lựa chọn hình thứctổchứcdạyhọc phù...
... HÌNH THỨCTỔCHỨCDẠY VÀ HÌNH THỨCTỔCHỨCHỌC 20 1.4.1 Hình thứctổchứcdạy 20 1.4.2 Hình thứctổchứchọc 21 1.4.2.1 Dạyhọc toàn lớp – trực diện 21 1.4.2.2 Dạyhọc ... DANH MỤC VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ TƯƠNG ỨNG PPDH Phƣơng pháp dạyhọc GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông CN Cơng nghệ HTTC Hình thứctổchức HTTCDH Hình thứctổchứcdạyhọc ... chứcdạyhọc theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học Chƣơng 2: Khảo sát thực trạng việc tổchứcdạyhọc môn Công nghệ 11 số trƣờng THPT Bình Dƣơng iv Chƣơng 3: Tổchứcdạyhọc theo hƣớng tích cực hóa mơn...
... quan 1.2.1 Tổchứctổchứcdạyhọc .8 1.2.2 Hình thứctổchứcdạyhọc 10 1.2.3 Phƣơng pháp dạyhọc 10 1.2.3.1 Đặc trƣng phƣơng pháp dạyhọc .10 1.2.3.2 Cấu ... Tạo Hình ThứcTổChức Hình ThứcTổChứcDạyHọc Kỹ Thuật DạyHọc Nội Dung ix DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH Hình 1.1 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọc tích cực 15 Hình 2.1 Trƣờng Đại học Sƣ ... kiếm kiếnthức Còn thầy giáo chuyển từ ngƣời truyền thơng tin sang vai trò ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn, giúp đỡ để HS tự khám phá kiếnthức 1.2 Một số khái niệm liên quan 1.2.1 Tổchứctổchứcdạy học...
... Vinh, Từ Đức Văn ( 2012),Giáo dục học- Tập Nxb Đại học Sư phạm 11 10 Đỗ Hƣơng Trà ( 2012), Các kiểu tổchứcdạyhọc đại dạyhọc Vật lí trường phổ thông.Nxb Đại học Sư phạm 11 Đỗ Hƣơng Trà, Nguyễn ... NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUANG DIỆU TỔCHỨCDẠYHỌC THEO CHỦ ĐỀ “CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” VẬT LÍ 10 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦAHỌC SINH LUẬN ... tài: Tổchức dạy học theo chủ đề "Cân của vật rắn" vật lí 10 nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề của học sinh Mục đích nghiên cứu Vận dụng sở lí luận của dạy học theo chủ đề, thiết kế tiến...
... kỹ thuật dạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc 1.4 HÌNH THỨCTỔCHỨCDẠYHỌC VÀ HÌNH THỨCTỔCHỨCHỌC 1.4.1 Hình thứctổchứcdạy học: HTTCDH cách thứctổ chức, xếp tiến hành buổi dạy học, HTTCDH ... HÌNH THỨCTỔCHỨCDẠY VÀ HÌNH THỨCTỔCHỨCHỌC 20 1.4.1 Hình thứctổchứcdạy 20 1.4.2 Hình thứctổchứchọc 21 1.4.2.1 Dạyhọc toàn lớp – trực diện 21 1.4.2.2 Dạyhọc ... - Hình thứctổchứcdạyhọc (học theo lớp - bài, tham quan, học trình lao động…) - Hình thứctổchức cộng đồng học tập (dạy học tồn lớp, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc cá nhân, ) - Các hình thức hoạt...
... động, học tập, nghỉ ngơi hợp lý TaiLieu.VN Bài 11: TIẾNHÓACỦAHỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I Sự tiếnhóa xương người so với xương thú: ▼Quan sát hình thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập ... TaiLieu.VN Suy tư Sợ hãi Vui cười Sự tiếnhóahệ người so với hệ thú thể nào? TaiLieu.VN Sự tiếnhóahệ người so với hệ thú: - Cơ đùi, bắp chân phát triển - Cơ tay phân hóa làm nhiều nhóm nhỏ - Cơ vận ... phân hóa TaiLieu.VN II Sự tiếnhóahệ người so với hệ thú: - Cơ chân: đùi, bắp chân phát triển - Cơ tay: phân hóa làm nhiều nhóm nhỏ như: gập duỗi tay, co duỗi ngón đặc biệt ngón - Cơ mặt phân hóa...
... như: dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc dựa tìm tòi khám phá v v Còn hình thứcdạyhọc có vai trò việc phát triển lực áp dụng nêu là: dạyhọc phân hóa, dạyhọc dự án, dạyhọc theo trạm, góc, dạyhọc ... 1.5 Tổchứcdạyhọc theo trạm 1.5.1 Khái niệm Xuất phát từ trình tổchứcdạyhọc bậc tiểu học, dạyhọc theo trạm áp dụng rộng rãi nhờ tính linh hoạt bước tổchứcthựcDạyhọc theo trạm cách thức ... THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠYHỌC THEO TRẠM MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾNTHỨC VỀ LĂNG KÍNH, THẤU KÍNH 2.1 Mục tiêu kiếnthức kĩ cần đạt học lăng kính, thấu kính 2.1.1 .Mục tiêu kiếnthức 2.1.1.1 Kiến thức: Học sinh:...
... Error! Bookmark not defined 2.3.1 Tổchứcdạyhọc theo trạm kiếnthức lăng kính Error! Bookmark not defined 2.3.2 Tổchứcdạyhọc theo trạm kiếnthức thấu kính Error! Bookmark not defined ... phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học Nxb Đại học sƣ phạm 12 Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổchứcdạyhọc đại dạyhọc vật lí trường phổ thơng Nxb Đại học sƣ phạm 13 Nguyễn ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NHỮ CAO VINH TỔCHỨCDẠYHỌC THEO TRẠM NỘI DUNG KIẾNTHỨC VỀ LĂNG KÍNH, THẤU KÍNH VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NHẰM BỒI DƢỠNG...