... kết cho thấy việc s dng s cho học sinh dạyhọcđịalí nh môn học khác có ý nghĩa lớn việc nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc nhà trờng Giúp cho học sinh không nắm kiến thức ... Phúc Lí luận dạyhọcĐịa lý NXB Đại học S phạm, Hà Nội, 2004 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng Phơng pháp dạyhọcĐịa lý theo hớng tích cực NXB Đại học S phạm, Hà Nội, 2004 Lê Thông (và nnk) Địa lý ... trờng THPT Luận án tiến sĩ, Hà Nội, 1994 Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen Đổi phơng pháp dạyhọcĐịa lý Trung học phổ thông NXB Giáo dục, Hà Nội,2006 Phạm Viết Vợng Tài liệu bồi dỡng giáo viên Địa lí, ...
... LỊCH SỬ TRONG DẠYHỌCĐỊALÍỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 2.1 Cấu trúc sách giáo khoa ĐịalíTHPT chương trình chuẩn 26 2.2 Cơ sở tích hợp nội dung lịch sử dạyhọcđịalítrường phổ ... dạyhọcĐịaLítrường phổ thông như: Chương trình sách giáo khoa Địalí lịch sử trường THPT; Tài liệu hướng dẫn Dạyhọc tích hợp dạyhọc 10 Lịch sử trường THPT; Dạy tích hợp - dạyhọc phân hóa ... sử vào dạyhọcđịalítrườngTHPT Từ nghiên cứu quy trình tích hợp nội dung lịch sử dạyhọcĐịaLítrườngTHPT Vì hoàn thành tư liệu tham khảo cho GV việc giảng dạy đổi phương pháp dạyhọc theo...
... thể 27 1.3.4.2 Hình thức tổ chức dạy - học môn Vật lí: Các hình thức tổ chức dạyhọchình thức lớn dạy học, đợc tổ chức theo cấu trúc xác định nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc Đó hình thức bên cuả ... hoạt động dạy - học Vật lí tất yếu phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học Vật lí Trên sở lý luận việc xác định giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - họcdạy - học Vật líTHPT Những ... lợng dạy chữ, dạy ngời, dạy nghề, thể ngời học Chất lợng dạy - học mức độ đạt đợc kiến thức, kĩ thái độ học sinh so với mục tiêu dạy - học Những yêu cầu chất lợng giáo dục, dạy - học trờng THPT: ...
... chơi học tập ĐịaLí với hình Tổ chức trò chơi học tập ĐịaLí với hình lồng ghép tiết học góp phần nâng cao hứng thú học tập ĐịaLí cho học sinh Từ khích lệ tò mò, lòng say mê học tập ĐịaLí cho học ... kết học tập môn Địa lý nhìn chung chưa cao Cơ sở thực tiễn việc sử dụng kênh hìnhdạyhọcĐịa Lí: Qua năm thực công tác giảng dạy môn ĐịaLítrường trung học cở sở, thời gian giảng dạy chưa phải ... với nỗ lực cố gắng thân đủ rút học kinh nghiệm (hay Bản sáng kiến kinh nghiệm) thực tế dạyhọcĐịaLí là: Muốn học sinh học tập tốt môn ĐịaLítrường trung học sở, giáo viên - Người tổ chức, đạo...
... năng, môn học khác có liên quan ịch s , Sinh học, .vào dạyhọcĐịa lí, giúp học sinh hiểu n m vững nội dung học tập nh m nâng cao chất lượng dạyhọc Việc dạyhọcĐịalí có tích hợp, Địalí có ịch ... thống khoa họcĐịalí bao gồm hai nhóm khoa học lớn nhóm khoa họcĐịalí tự nhiên nhóm khoa họcĐịalí kinh tế, xã hội Giữa Địalíhọc khoa học khác có mối quan hệ mật thiết như: Địalí tự nhiên ... học, vật lý học, hóa học sinh học; Địalí kinh tế xã hội có quan hệ chặt chẽ với S học, kinh tế trị học, Văn học với nhiều môn k thuật khác Như Địalí có khoa học khác c ng khoa học khác có Địa...
... khoa học sau: Nếu GV quan tâm việc xây dựng, lựa chọn tìnhdạyhọc hợp tác biết tổ chức tìnhdạyhọc hợp tác thông qua dạyhọchìnhhọc lớp 11 BCB góp phần triển khai đổi dạyhọc Toán trờng THPT ... pháp dạyhọc hợp tác 1.2.1 Các quan niệm dạyhọc hợp tác 1.2.2 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọc hợp tác dấu hiệu phơng 11 13 13 17 pháp dạyhọc hợp tác 1.2.3 So sánh học hợp tác với hình thức học ... cách -Hình học 11 ban bản) 2.4.2 Dạyhọc định lý phơng pháp dạyhọc hợp tác (thông qua bài: Hai 74 đờng thẳng chéo hai đờng thẳng song song) 2.4.3 Dạyhọc giải tập hìnhhọc phơng pháp dạyhọc hợp...
... mà học sinh học môn Áp dụng việc dạyhọc liên môn nâng cao chất lượng học tập làm tăng thêm hiệu dạyhọc lịch sử PHẦN NỘI DUNG I SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠYHỌC LỊCH SỬ Tài liệu văn học ... qua trình học tập, đạo giáo viên, học sinh phải tích cực, chủ động cải biến Phương pháp dạyhọc liên môn, gây hứng thú cho học sinh tiết học nguyên tắc quan trọng dạyhọc nói chung dạyhọc lịch ... thu hút học trò hơn, góp phần nhỏ việc nâng cao hiệu học Lịch sử III KẾT LUẬN Việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “SỬ DỤNG TÀI LIỆU MÔN VĂN HỌC, ĐỊALÍỞTRƯỜNGTHPT TRONG VIỆC DẠYHỌC LỊCH...
... luyện kĩ năng, kĩ xảo Trong dạyhọcđịa lí, PTDH dụng cụ, máy móc, thiết bị, vật dụng cần thiết cho hoạt động dạyhọc đạt mục tiêu dạyhọc 5.2 Ý nghĩa phương tiện dạyhọc - Giúp GV trình bày nội ... tác giả khác đưa khái niệm thiết bị dạyhọcđịa lý Các thiết bị gồm phần sở vật chất tạo điều kiện cho việc giảng dạy môn: phòng địa lý, vườn địa lý, tủ sách địa lý Các thiết bị - kĩ thuật gồm: ... khái niệm thiết bị dạy học: Là phương tiện trực quan, nhân tố ảnh hưởng lớn đến tổ chức kết việc giảng dạyđịa lý nhà trường Các thiết bị bao gồm: Phòng địa lý, đồ giáo khoa, cầu địa lý, tranh ảnh...
... World Atlas Đại học sư phạm Hà Nội 1.3 Đỗ Xuân Tiến Sử dụng Microsoft Powerpoint 2003 thiết kế giảng Địalí Khoa Địa lí, Đại học sư phạm Hà Nội Đặng Văn Đức Lí luận dạyhọcđịalí (Phần đại cương) ... học sư phạm-2005 Đặng Văn Đức-Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạyhọcđịalí theo hướng tích cực NXB Đại học sư phạm-2003 Nguyễn Trọng Phúc Phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạyhọcđịalí NXB Đại học ... hữu dụng không cho môn địalí Đề tài tập hợp, xây dựng kĩ việc khai thác phần mềm Microsoft Encarta vào dạyhọcđịalítrường CĐSP Các giảng viên sinh viên trình giảng dạyhọc tập bước đầu vận...
... Các tác phẩm khoa học lĩnh vực Địalí tự nhiên, Địalí kinh tế xã hội, Địalí chuyên ngành (Địa chất, Khí hậu, Thuỷ văn, Địalí du lịch, Địalí dân cư, Địalí công nghiệp, Địalí nông nghiệp v.v ... giảng dạyĐịalí Trong sách giáo khoa địalí phổ thông, hầu hết kiến thức địalí minh hoạ đồ Vị trí địa danh xác định đồ, đồ, có cáckiến thức địalí Vì cần thiết loại đồ việc dạyhọcđịalí nhà trường ... dựng vườn địalí mẫu chắn việc dạyĐịalí gây nhiều hứng thú cho học sinh dạy có hiệu c) Qủa địa cầu Quả địa cầu phương tiện trực quan cần thiết quan trọng việc giảng dạyĐịa lí, đặc biệt học sinh...
... Năm học Tôi nhà trường phân công dạy môn địalí 8, trình dạyhọc Tôi nhận thấy vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh cần thiết - Hiện có nhiều học sinh chưa có ý thức môi trường, bảo vệ môi trường ... liên qua đến học B.Sử dụng số phương pháp dạyhọc nhằm tích hợp giáo dục môi trườngdạyhọcđịalí Phương pháp đàm thoại gợi mở: Đối với việc liên hệ kiến thức học với kiến thức môi trường phương ... sát thực địa thông qua hoạt động học sinh rèn luyện số kĩ địalí bản, phát triển lực tư lực thực hành đặc biệt giúp em hiểu rõ tìnhhình môi trườngđịa phương làm sở tốt để sau em trở thành người...
... pháp tăng cường tính thực tiễn họcdạyhọc chương “Chất rắn chất lỏng, Sự chuyển thể” vật lí 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP – Đại học Huế [4] Lê Nguyên Long (chủ ... - Học sinh thường trọng học để thi học để biết, loay hoay tính toán nhiều tìm tòi khám phá để hiểu biết Bởi em thường tâm niệm, thi học Một số giải pháp nhằm tăng cường tính thực tiễn dạyhọc ... tiêu dạyhọc vật lí làm cho lý thuyết xích lại gần với thực tiễn đời sống, lấy lý thuyết để soi sang thực tiễn dùng thực tiễn để kiểm tra tính đắn lý thuyết Lý thuyết thực tiễn dạyhọc vật lí phải...
... máy chiếu dạyhọcđịa lí, trường Đại học Đồng Tháp” Một mặt khai thác phát triển ưu điểm sử dụng projector dạy học, mặt khác phân tích nhận nhược điểm trình dạy học, sở thực tiễn giảng dạy lớp, ... Cơ sở để nâng cao hiệu việc sử dụng phương tiện đại dạy học, cụ thể sử dụng projector dạyhọcĐịalí - Cơ sở khoa học cho dự án mua sắm trang thiết bị đại nhà trường việc phục vụ trình dạyhọc ... thông trường có sử dụng phương tiện dạyhọc đại (sử dụng máy chiếu dạyhọc môn Địa lí) , để đánh giá hiệu việc sử dụng máy chiếu dạyhọc Từ đề xuất phương pháp sử dụng máy chiếu dạyhọcđịa lý...
... HOẠCH BÀI DẠYĐỊALÍỞTRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC I Quan niệm Kế hoạch dạy (giáo án) Thiết kế dạyhọc công việc quan trọng giáo viên Địalí trước tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp, ... pháp dạyhọc giải vấn đề a Phương pháp dạyhọc giải vấn đề (dạy học dựa vấn đề hay dạyhọc đặt giải vấn đề) phương pháp, giáo viên đặt trước học sinh vấn đề nhận thức chuyển học sinh vào tình ... tiêu dạy học, lựa chọn kiến thức bản, dự kiến cách thức tạo nhu cầu kiến thức học sinh, xác định hình thức tổ dạyhọc phương pháp, phương tiện dạyhọc thích hợp Sản phẩm việc thiết kế dạy học...
... dung dạyhọcdạyhọc hợp tác 2.2.2 Đối tợng học sinh dạyhọc hợp tác 2.2.3 Phơng tiện dạyhọcdạyhọc hợp tác 2.2.4 Các bớc tổ chức học theo phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.3 Các tìnhdạyhọc hợp ... trơng THPT 2.3.1 Dạyhọc khái niệm phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.3.2 Dạyhọc định lý phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.3.3 Dạyhọc giải tập toán học phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.4 Quá trình tổ chức học ... dung dạyhọc cần phải đợc GV thiết kế thành tìnhhọc tập hợp tác Nội dung học tập đợc thiết kế nh đợc gọi tìnhdạyhọc hợp tác Một tìnhdạyhọc hợp tác tìnhdạyhọc xác định rõ mục tiêu học tập...
... XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊALÍ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong giảng dạyđịalí PTTH có loại sơ đồ dùng: + Sơ đồ cấu trúc + Sơ đồ trình + Sơ đồ địa đồ học + Sơ đồ logic Tuy nhiên giáo viên ... thức cũ học sinh vào đầu học Nguyễn Thị Hồng Long TrườngTHPT Lê Quý Đôn XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊALÍ * Để kiểm tra kiến thức “Bài 9-Nhật Bản-Tiết 2-Kinh tế” (Địa lý 11) học sinh, ... Thị Hồng Long TrườngTHPT Lê Quý Đôn XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊALÍ VÍ DỤ 2: Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh, dùng vào lúc mở đầu học: -Để cho học sinh nắm bắt...
... thiết kế học sử dụng PPDH hợp tác đại diện cho tình bật dạyhọc môn toán lớp 11 Ban là: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý dạyhọc giải tập toán học 2.4.1 Dạyhọc khái niệm phơng pháp dạyhọc hợp ... nhiệm vụ dạyhọc toán Hoạt động hìnhhọc đợc hiểu thao tác chân tay trí tuệ GV HS đối tợng hìnhhọc Sau hoạt động hìnhhọc bản: 2.1.4.1 Hình thành khái niệm hìnhhọc Các khái niệm hìnhhọc chiếm ... chức tìnhdạyhọc hợp tác thông qua dạyhọchìnhhọc lớp 11 ban góp phần triển khai đổi dạyhọc Toán trờng THPT theo hớng tích cực hoá nhận thức ngời học, nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạyhọc hợp...