MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TÍNH THỰC TIỄN CỦA BÀI HỌC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tóm tắt Một nhiệm vụ dạy học nhà trường trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức vững chắc, hình thành kỹ giúp em vận dụng vào thực tiễn đời sống Điều có ý nghĩa môn vật lí, vật lí số môn học có mối quan hệ chặt chẽ với kỹ thuật, tự nhiện đời sống Tuy vậy, việc dạy học vật lí mang nặng tính lý thuyết, “giáo điều - sách vở”, xa rời thực tiễn sống Vì vậy, dạy học vật lí cần phải áp dụng biện pháp sư phạm thích hợp nhằm tăng cường tính thực tiễn học Theo hướng đó, nghiên cứu đề xuất số giải pháp vận dụng dạy học vật lí trường phổ thông Đặt vấn đề Vật lí học phương trình số Vật lí học điều xảy giới xung quanh ta Nó cắt nghĩa màu sắc cầu vòng, ánh sáng lung linh tính cứng rắn viên kim cương Nó có liên quan đến việc bộ, chạy, xe đạp, lái ô tô việc điều khiển tàu vũ trụ [4] Bởi thế, dạy học vật lí tách rời với thực tiễn sống mà phải tạo sở với tình xuất phát thực tế giải thích phù hợp, dựa đặc điểm nhận thức học sinh Dạy học vật lí gắn với thực tế sống hoạt động thống giáo dục, giáo duỡng với môi truờng kinh tế - xã hội Điều quy định điều 28 Luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn …” Tuy nhiên, thấy việc dạy học vật lí số trường phổ thông thiên lý thuyết, vận dụng vào thực tế Điều dẫn đến thực trạng không mong muốn khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh thực hạn chế Thực trạng việc dạy học vật lí trường phổ thông Vật lí học môn khoa học thực nghiệm, đặc điểm bật phần lớn kiến thức vật lí chương trình trung học phổ thông có liên hệ với thực tế sống sở vận dụng cho nhiều ngành kĩ thuật Sự phong phú kiến thức, đa dạng loại hình thí nghiệm mối liên hệ chặt chẽ kiến thức vật lí với thực tế đời sống lợi không nhỏ tiến trình đổi phương pháp dạy học môn, đặc biệt đổi theo hướng tăng cường tính thực tiễn học [2] Qua khảo sát thực tế trường THPT địa bàn tỉnh Gia Lai cho thấy, việc dạy học vật lí số trường phổ thông nặng lý thuyết, giáo viện liên hệ thực tiễn, sử dụng tập thực tế Việc đổi phương pháp dạy học chậm, hình thức dạy học theo lối “thông báo tái hiện” phổ biến, tình trạng “dạy chay” chưa khắc phục triệt để; phương pháp dạy học tích cực chưa vận dụng cách có hiệu quả; khả vận dụng kiến thức vật lí đời sống học sinh hạn chế Thực trạng chung học sinh vận dụng định luật vật lí để giải tập tính toán được, vận dụng định luật để làm sáng tỏ vấn đề xuất thực tiễn đời sống Chẳng hạn: Học sinh vận dụng định luật Bernoulli tính áp suất tĩnh dòng khí biết vận tốc chuyển động nó, lại giải thích máy bay, bay bầu trời … Do đó, học vật lí, học sinh thờ thường “ngại” trả lời câu hỏi liên quan đến thực tế sống, đa số học sinh cho giải thích câu hỏi thú vị Trong vận dụng, hầu hết học sinh quan tâm đến tập tính toán mà ý đến tập định tính câu hỏi thực tế Học sinh đồng việc giải tập vật lí giải toán, quan tâm đến số mà không để ý đến đơn vị, chất tượng vật lí liên quan Nguyên nhân thực trạng Một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng kể đến là: - Trước hết, việc kiểm tra đánh giá chưa trọng nhiều đến vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, chưa có nhiều tập có nội dung thực tế, mà chủ yếu vận dụng thiên tập tính toán - Các câu hỏi thực tế tập định tính thường phức tạp, tốn nhiều thời gian cho việc giải chấm nên giáo viên thường ngại - Học sinh thường trọng học để thi học để biết, loay hoay tính toán nhiều tìm tòi khám phá để hiểu biết Bởi em thường tâm niệm, thi học Một số giải pháp nhằm tăng cường tính thực tiễn dạy học vật lí Một là, đổi cách soạn giáo án theo hướng tăng cường tính thực tiễn Tính thực tiễn học phải xem mục tiêu mà người học phải đạt mức độ định sau tiết học Bài tập có nội dung thực tế, thí nghiệm ứng dụng kĩ thuật liên quan đến học, … cần phải đưa vào học cách phù hợp Ngoài ra, hoạt động cụ thể học, tùy theo nội dung kiến thức hoạt động mà giáo viên tăng cường tính thực tiễn cho học sinh cách linh hoạt, phù hợp với nội dung học Hai là, tích cực hóa hoạt động nhận thức vật lí học sinh theo hướng gắn lý thuyết với thực tiễn, vận dụng kiến thức phục vụ sống Nếu tính tích cực phẩm chất nhân cách, tính tích cực nhận thức liên quan đến nổ lực hoạt động học sinh tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh lại việc làm người thầy [2] Bởi vậy, người thầy cần phải cố gắng tìm tòi gắn kết kiến thức học với thực tiễn; hình thành động cơ, kích thích hứng thú thông qua ứng dụng hữu ích học Trong giải pháp này, cần tập trung vào vấn đề sau: - Giải thích tượng thường gặp tự nhiên, qua khơi dậy học sinh niềm đam mê tìm hiểu giới tự nhiên Chẳng hạn: Sét hình thành nào? Vì nước biển lại có màu xanh? … - Chỉ ứng dụng kỹ thuật, nhằm khẳng định mối quan hệ “vật lí kỹ thuật” - Giải vấn đề đặt từ thực tiễn đời sống liên quan đến học, qua học sinh thấy vai trò vật lí kỹ thuật đời sống Những điều làm cho em tăng cường hứng thú học tập môn Ba là, trọng khai thác lợi thí nghiệm đơn giản, rẻ tiền Thí nghiệm phương tiện để vận dụng tri thức vào thực tiễn Với thí nghiệm đơn giản, lạ hay thật phương tiện tốt để giáo viên gây hứng thú, khích thích tính tò mò, ham hiểu biết cho học sinh Đặc biệt, với thí nghiệm đơn giản, dễ thiết kế, dùng dụng cụ đời sống ngày như: vỏ lon bia, vỏ chai nhựa, … học sinh tự tay thực hiện, em có hội rèn luyện thao tác, từ khơi dậy em say mê, khám phá điều mẽ, bí ẩn từ thí nghiệm cao hình thành nên ý tưởng cho thí nghiệm [1] Bốn là, tăng cường sử dụng câu hỏi tập có nội dung thực tế kiểm tra, đánh giá học sinh Tăng cường câu hỏi tập có nội dung thực tế đề kiểm tra hay đề thi, giúp em có ý thức tìm hiểu, giải thích quan tâm nhiều đến tượng vật lí xảy xung quanh Năm là, tổ chức câu lạc vật lí hoạt động ngoại khóa Câu lạc hoạt động ngoại khóa giúp mở rộng tầm hiểu biết, giáo dục lòng đam mê khoa học, khuyến khích khả sáng tạo phát triển khiếu học sinh [3] Hoạt động câu lạc thường tập trung vào vấn đề sau: - Giải đáp câu hỏi tập có nội dung thực tế - Giới thiệu ứng dụng vật lí kỹ thuât đời sống - Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tự tạo Việc tổ chức buổi ngoại khóa, tham quan thực tế biện pháp hữu hiệu để tăng cường tính thực tiễn cho học Qua hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh hiểu rõ tượng vật lí, thấy vai trò to lớn vật lí thực tế đời sống, sản xuất công nghệ Việc tham gia hoạt động ngoại khoá giúp học sinh hình thành kĩ thực tiễn kĩ mềm Kết luận Một mục tiêu dạy học vật lí làm cho lý thuyết xích lại gần với thực tiễn đời sống, lấy lý thuyết để soi sang thực tiễn dùng thực tiễn để kiểm tra tính đắn lý thuyết Lý thuyết thực tiễn dạy học vật lí phải gắn liền với hỗ trợ lẫn tạo nên thể thống không tách rời Với quan điểm đó, nói rằng, việc tăng cường tính thực tiễn dạy học vật lí thực cần thiết Do đó, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm tăng cường tĩnh thực tiễn học cần phải quan tâm./ SOME STRENGTHENING THE SOLUTION OF PRACTICAL LESSONS IN TEACHING PHYSICS IN HIGH SCHOOL One of the tasks of teaching in schools is to equip students with a solid system knowledge, skills, and help shape them into practical use and life It is more significant than for physics, because physics is one of the few subjects with very tight relationship with technology, and natural life However, the teaching of physics is still heavily theoretical, sometimes "doctrine - the books" away from real life So, in the teaching of physics must apply the appropriate pedagogical measures to enhance practical lessons In this direction, we have studied suggest some possible solutions applied in the teaching of physics in schools Tài liệu tham khảo [1] Lê Văn Giáo (2004), Nghiên cứu tự tạo, khai thác sử dụng thí nghiệm đơn giản, rẻ tiền nhằm góp phần đổi PPDH vật lí theo hướng tích cực hóa HĐNT HS, B2004-09-09, Đề tài cấp bộ, Trường ĐHSP Huế [2] Nguyễn Thanh Hải (2012), Sử dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học vật lí, NXB Đại học sư phạm [3] Hoàng Hòa (2011), Các biện pháp tăng cường tính thực tiễn học dạy học chương “Chất rắn chất lỏng, Sự chuyển thể” vật lí 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP – Đại học Huế [4] Lê Nguyên Long (chủ biên), An Văn Chiêu, Nguyễn Khắc Mão (2001), Giải toán vật lí trung học phổ thông, số phương pháp, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Minh Tân (2012), Kích thích hứng thú sáng tạo học tập môn vật lí việc gắn kiến thức môn học với thực tiễn sống, 15/7/2013, http://lysinhstudy.tnu.edu.vn/thong-tin-tac-gia/cac- bai-bao-a-ng-tren-tckh/kho-sat-vic-dy-va-hc-vt-ly-trng-y.html ThS Nguyễn Văn Hoành (Bài báo đăng Kỷ yếu Hội nghị khoa học Sau Đại học lần thứ Trường Đại học sư phạm – Đại học Huế) ... nhằm tăng cường tính thực tiễn dạy học vật lí Một là, đổi cách soạn giáo án theo hướng tăng cường tính thực tiễn Tính thực tiễn học phải xem mục tiêu mà người học phải đạt mức độ định sau tiết học. .. câu hỏi thực tế dạy học vật lí, NXB Đại học sư phạm [3] Hoàng Hòa (2011), Các biện pháp tăng cường tính thực tiễn học dạy học chương “Chất rắn chất lỏng, Sự chuyển thể” vật lí 10 trung học phổ... Với quan điểm đó, nói rằng, việc tăng cường tính thực tiễn dạy học vật lí thực cần thiết Do đó, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm tăng cường tĩnh thực tiễn học cần phải quan tâm./ SOME STRENGTHENING