0

tâm lý học sư phạm dạy nghề

PHẦN I. TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM docx

PHẦN I. TÂM HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM HỌC PHẠM docx

Vật lý

... I.TÂM HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM HỌC PHẠMChöông I.KHÁI QUÁT VỀ TÂM HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM HỌC PHẠMI. Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lứa tuổi và tâm học phạm: 1. Đối tượng của tâm ... tuổi• Giai đoạn tuổi học sinh:6Chương IVTÂM HỌC DẠY HỌCI. Khái niệm chung: Tâm học dạy học là một bộ phận của tâm học phạm. Tâm học dạy học có cơ sở từ tâm đại cương. Nó có ... tượng của tâm học xã hội. Cách tiếp cận của các nhà tâm học Xô viết cho rằng, đối tượng của tâm học xã hội là nghiên cứu các hiện tượng tâm xã hội của nhóm. Còn các nhà tâm học phương...
  • 88
  • 30,626
  • 356
Đối tượng- Nhiệm vụ- Phương pháp nghiên cứu Tâm lý học tội phạm

Đối tượng- Nhiệm vụ- Phương pháp nghiên cứu Tâm học tội phạm

Cao đẳng - Đại học

... SỰ2.ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA TÂM 2.ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA TÂM HỌC TỘI PHẠMHỌC TỘI PHẠM2.1.2.1.ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM HỌC TỘI PHẠMĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM HỌC TỘI PHẠM- Nghiên cứu các hiện ... nghiên cứu của tâmhọc tội phạmhọc tội phạm 3.Các nguyên tắc và phương pháp nghiên 3.Các nguyên tắc và phương pháp nghiên cứu của tâm học tội phạm. cứu của tâm học tội phạm. 4.4.Vị ... của tâm học tội phạm. 4.4.Vị trí, vai trò của tâm học tội phạm Vị trí, vai trò của tâm học tội phạm TÂMTÂM LÝ TỘI PHẠMLÝ TỘI PHẠMG.V.C. DƯƠNG THỊ LOANG.V.C. DƯƠNG THỊ LOANKHOA...
  • 33
  • 6,420
  • 279
giáo án tâm lý học tội phạm: phân tích hành vi phạm tội

giáo án tâm học tội phạm: phân tích hành vi phạm tội

Cao đẳng - Đại học

... đặc điểm tâm tiêu cực trong tâm nhân cách 2.1.1 Khái niệm nguyên nhân tâm của hành vi phạm tộiNguyên nhân tâm xã hội của hành vi phạm tội là tập hợp các đặc điểm tâm tiêu ... Nguyên nhân tâm xã hội của hành vi phạm tội2.2.Cấu trúc tâm của hành vi phạm tội2.3.Hậu quả tâm của hành vi phạm tội 6.Điều kiện,hoàn cảnh phạm tội + Mỗi hành vi phạm tội luôn ... phạm tội2.1.2 Khái niệm nguyên nhân tâm của hành vi phạm tội2.1.3. Các nguyên nhân làm hình thành đặc điểm tâm tiêu cực trong tâm nhân cách 2.2.Cấu trúc tâm của hành vi phạm...
  • 27
  • 18,865
  • 863
giáo án tâm lý học tội phạm: tâm lý nhóm tội phạm

giáo án tâm học tội phạm: tâm nhóm tội phạm

Cao đẳng - Đại học

... niệm, đặc điểm tâm của nhóm4.2. Các loại nhóm tội phạm 4.3. Đặc điểm tâm của thủ lĩnh trong nhóm tội phạm 4.4. Khía cạnh tâm của người chưa thành niên thực hiện hành vi phạm tội -Những ... Khía cạnh tâm của người chưa thành niên thực hiện hành vi phạm tội4.4.1. Đặc điểm tâm của người chưa thành niên phạm tội4.4.2. Một số loại trẻ em chưa thành niên có nguy cơ phạm tội ... Trẻ em phạm pháp: là trẻ có hành vi vi phạm pháp luật hiện hành(mang tính chất hành chính hay hình sự) đã hoặc chưa bị phát hiện và xử lý. -Trong nhóm tội phạm, lan nhiễm tâm lý...
  • 20
  • 9,050
  • 417
giáo án phòng ngừa tội phạm - Tâm lý học tội phạm

giáo án phòng ngừa tội phạm - Tâm học tội phạm

Cao đẳng - Đại học

...  5.3. Đặc trưng tâm của hoạt động phòng ngừa tội phạm *bF&'-/ 0*!-0&'. ... 0*!-0&'. 0  CHƯƠNGV: CƠ SỞ TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG PHÒNG NGỪA TỘI PHẠM m6-5&';-#U...
  • 18
  • 1,950
  • 134
MẪU CHỨNG CHỈ SƯ PHẠM DẠY NGHỀ Dạy trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề docx

MẪU CHỨNG CHỈ PHẠM DẠY NGHỀ Dạy trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề docx

Biểu mẫu

... MẪU CHỨNG CHỈ PHẠM DẠY NGHỀ DẠY TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ, CAO ĐẲNG NGHỀ (Ban hành kèm theo Thông tư số 36/2011/TT-BLĐTBXH ngày 16 tháng ... 1 và 4 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CHỨNG CHỈ SƯ PHẠM DẠY NGHỀ Dạy trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề ...
  • 2
  • 638
  • 1
Các biện pháp tâm lý sư phạm nhằm rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn tâm lý học quân sự của học viên hệ sư phạm

Các biện pháp tâm phạm nhằm rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn tâm học quân sự của học viên hệ phạm

Khoa học xã hội

... nghe giảng của học viên; vận dụng phơng pháp dạy học nêu vấn đề, kết hợp phơng pháp dạy học nêu vấn đề với phơng pháp dạy học truyền thống kích thích quá trình chú ý nghe giảng của học viên; nâng ... chức dạy học theo hớng phát huy tính chủ động nhận thức của học viện, kích thích học viên chú ý nghe giảng môn TLHQS.- Bồi dỡng nâng cao tay nghề s phạm hơn nữa cho đội ngũ giảng viên giảng dạy ... TLHQS của học viên Hệ S phạm, chúng tôi đề xuất một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao khả năng chú ý nghe giảng môn học của học viên Hệ S phạm, qua đó góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn...
  • 46
  • 3,195
  • 3
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG  GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC  CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM

QUẢN HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM

Quản trị kinh doanh

... giảng, sử dụng các phương pháp phạm tích cực hướng vào việc đặt và giải quyết vấn đề; áp dụng công nghệ dạy học [29, tr.29]; thực hiện dạy học lấy người học làm trung tâm để đảm bảo giữ đúng ... phương tiện dạy học; CBQL cần chú trọng tổ chức phân tích phạm theo hướng đổi mới phương pháp, ví dụ như dạy học đảm bảo cho các nhóm SV có trình độ khác nhau đều hiểu bài, dạy cách học cho ... đổi mới phương pháp giảng dạy trong trường kỹ thuật và dạy học lấy người học làm trung tâm, như việc: Tạo điều kiện cho GV vận hành thử các phương tiện, thiết bị dạy học trước khi lên lớp; Tổ...
  • 108
  • 1,615
  • 15
Áp lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giảng viên trường đại học sư phạm, đại học huế

Áp lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giảng viên trường đại học phạm, đại học huế

Quản trị kinh doanh

... thông vào giảng dạy (ICT) của giáo viên các trường chuyên nghiệp, trường đào tạo nghề ở thành phố Hồ chí Minh và xây dựng chương trình bồi dưỡng theo hướng tiếp nhận công nghệ dạy học& quot;, 2006 ... nhiu khó khăn, có th do e ngi v mt tâm lý, có th do  phc tp ca b phiu làm cho GV không mun tham gia. - Vi quy mô ca mt lun văn, tính pháp chưa cao, vic thuyt phc GV cũng ... các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin. 1.2.2. Hoạt động dạy học và ứng dụng CTT trong...
  • 104
  • 762
  • 2
Thiết kế hệ thống quản lý trung tâm ngoại ngữ trong trường đại học sư phạm TPHCM

Thiết kế hệ thống quản trung tâm ngoại ngữ trong trường đại học phạm TPHCM

Công nghệ thông tin

... hệ học viên HOCVIEN (MAHV, TENHV, DCHV, NSHV, GT) Tên quan hệ: HOCVIEN STT Thuộc Tính Diễn Giải Kiểu DL Loại DL MGT Số byte Ràng buộc 1 MAHV Mã học viên CT B 10 PK 2 TENHV Tên học ... 3.12 Quan hệ Phòng học buổi học PH_BH (MABH, MAPH) Tên quan hệ: PH_BH STT Thuộc Tính Diễn Giải Kiểu DL Loại DL MGT Số byte Ràng buộc 1 MABH Mã buổi học CT B 10 PK, FK (BUOIHOC) ... 482.9 Form Buổi học Tên đối tượng Kiểu đối tượng Ràng buộc Dữ liệu Mục đích Hàm liên quan Giá trị Default Mã buổi học ComboBox Nhập từ keyboard Ngày học ComboBox Nhập...
  • 101
  • 1,070
  • 4
Tâm lý học GIAO TIẾP SƯ PHẠM

Tâm học GIAO TIẾP PHẠM

Tư liệu khác

... ChươngIIGIAO TIẾP PHẠM.1/ Khái niệm về giao tiếp phạm. Là quá trình giao tiếp giữa giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy, giáo dục nhằm thực hiện những nhiệm vụ của hoạt động phạm (giảng ... chào…)+ Thể hiện sự quan tâm đến người GT ( Lắng nghe, hỏi han…).+ Hiểu người (sức khoẻ, gia đình, tâm )+ Tôn trọng người GT. MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM HỌC VỀ GIAO TIẾP PHẠM.( Dùng cho các ... chúng". 5.7 Khi giao tiếp với học sinh trong giờ lên lớp:_ Cần coi học sinh là nhân vật trung tâm trong quá trình dạy học - giáo dục. Cần tạo mọi điều kiện để học sinh tích cực, chủ động,...
  • 36
  • 3,115
  • 77
Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học của giáo vụ ở trường đại học sư phạm hà nội

Biện pháp quản hoạt động dạyhọc của giáo vụ ở trường đại học phạm hà nội

Khoa học xã hội

... quản các hoạt động dạyhọc nói chung và công tác quản hoạt động dạyhọc trong các trường Đại học nói riêng cần làm rõ những vấn đề sau: - Đối tượng quản (quản ai, quản cái ... hoạch, chƣơng trình dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học đã quy định với chất lƣợng cao. Có thể nói, đối tượng của Quản hoạt động DạyHọc là quản tất cả các hoạt động Dạy và Học của sinh viên ... đối tượng quản hoạt động dạy học theo cách 22 Kết luận chƣơng 1 Qua nghiên cứu cơ sở luận về quản lý, quản nhà trường trong đó trọng tâm là quản lý hoạt động dạyhọc của giáo...
  • 25
  • 1,488
  • 15

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008