... trìnhđổiphươngphápgiáodụcđạihọcViệtNam 61 2.2.2 Một số vấn đề đặt việc đổiphươngphápgiáodụcđạihọcViệtNam 64 CHƢƠNG 3: ĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM HIỆN ... triển giáodụcđạihọcViệtNam 52 2.1.3 Vai trò việc đổiphươngphápgiáodụcđạihọc yếu tố tác động 58 2.2 Thực trạng đổi phƣơng phápgiáodụcđạihọcViệtNam 61 2.2.1 Quátrìnhđổi ... TRẠNG ĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM HIỆN NAY 48 2.1 Yêu cầu việc đổi phƣơng phápgiáodụcđạihọcViệtNam 48 2.1.1 Vài nét trạng giáodụcđạihọcViệtNam 48...
... trìnhđổiphươngphápgiáodụcđạihọcViệtNam 61 2.2.2 Một số vấn đề đặt việc đổiphươngphápgiáodụcđạihọcViệtNam 64 CHƢƠNG 3: ĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM HIỆN ... triển giáodụcđạihọcViệtNam 52 2.1.3 Vai trò việc đổiphươngphápgiáodụcđạihọc yếu tố tác động 58 2.2 Thực trạng đổi phƣơng phápgiáodụcđạihọcViệtNam 61 2.2.1 Quátrìnhđổi ... TRẠNG ĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM HIỆN NAY 48 2.1 Yêu cầu việc đổi phƣơng phápgiáodụcđạihọcViệtNam 48 2.1.1 Vài nét trạng giáodụcđạihọcViệtNam ...
... ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌC II VÌ SAO PHẢI ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌC III XU HƯỚNG ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌC NƯỚC TA IV CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁP ... PHƯƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞ NƯỚC TA V LIÊN HỆ THỰC TIỄN KHÁI NIỆM ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCTRÌNH BÀY: Nguyễn Thị Ngọc Loan I KHÁI NIỆM VỀ ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌC Định ... Vì ? Phươngpháp dạy học có hợp lý hiệu việc dạy học cao, phươngpháp có phù hợp phát huy khả tư duy, sáng tạo người học VÌ SAO PHẢI ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌC Theo phươngpháp học...
... phươngphápgiáodụcđạihọc bao gồm đổiphươngphápgiáodụcđạihọc gì, phải đổiphươngphápgiáo dụng đại học, xu hướng đổiphươngphápgiáodụcđạihọc số yếu tố ảnh hưởng đến việc đổiphươngpháp ... tích phươngphápgiáodục đánh giá phù hợp giáodụcđạihọcViệtNam Kết cấu đề tài gồm phần: Định nghĩa đổiphươngphápgiáodụcđạihọc Tại phải đổiphươngphápgiáodụcđạihọc Xu hướng đổiphương ... đổiphươngphápgiáodụcđạihọc nước ta Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đổiphươngphápgiáodụcđạihọc nước ta Liên hệ thực tế: Tìm hiểu việc đổiphươngphápgiáodục trường đạihọc Kinh tế...
... lập ViệtNam nay, NXB ĐH Kinh tế quốc dân, Hà Nội + Hội đồng quốc gia giáodụcViệtNam (2004), “Diễn đàn quốc tế giáodụcViệtNamĐổigiáodụcđạihọc ĐH hội nhập quốc tế”, NXB Giáodụcđại học, ... hòa Xã hội chủ nghĩa ViệtNam 20 Hội đồng quốc gia giáodụcViệt Nam( 2004), “Diễn đàn quốc tế giáodụcViệtNamĐổigiáodụcđạihọc hội nhập quốc tế ”, Nxb Giáodụcđại học, Hà Nội 21 Nguyễn ... nghiên cứu: GiáodụcđạihọcViệtNam vai trò nhà nước phát triển thị trường giáodụcđạihọcViệtNam - Phạm vi nghiên cứu : + Về không gian: Nghiên cứu thị trường giáodụcđạihọcViệtNam bối...
... lập ViệtNam nay, NXB ĐH Kinh tế quốc dân, Hà Nội + Hội đồng quốc gia giáodụcViệtNam (2004), “Diễn đàn quốc tế giáodụcViệtNamĐổigiáodụcđạihọc ĐH hội nhập quốc tế”, NXB Giáodụcđại học, ... nghiên cứu: GiáodụcđạihọcViệtNam vai trò nhà nƣớc phát triển thị trƣờng giáodụcđạihọcViệtNam - Phạm vi nghiên cứu : + Về không gian: Nghiên cứu thị trƣờng giáodụcđạihọcViệtNam bối ... GiáodụcđạihọcViệt Nam: Vài số, Báo Lao động ngày 23/06/2004 + Phạm Thu, Giáodụcđạihọc chế thị trƣờng, Báo Thanh niên, ngày 22/03/2007 + Đại Nam, Harvard bàn khủng hoảng giáodụcđạihọc Việt...
... phải giải pháp tồn diện cho vấn đề giáodụcđạihọcViệt Nam. 5 ỞViệtNam nhiều lẫn lộn vai trò thị trường lĩnh vực giáodục ñại học Bài nghiên cứu phân biệt tính ”thị trường” giáodục với ”thương ... cho thấy ViệtNam ñã chi tiêu nhiều cho giáodụcỞViệtNam mức chi thực tế cho giáodục tất cấp học (tiểu học, trung học ñại học) ñã tăng 125% giai ñoạn 2001 – 2008 Trong năm 2008, ViệtNam ñã ... Sự phát triển giáodụcđạihọc có ý nghĩa quan trọng xã hội trị Giáodụcđạihọc mở đường ñể có thu nhập cao có sống tốt hơn, gia đình nghèo ViệtNam có khả theo đuổi giáodục ñại học. 17 Nếu xu...
... phải giải pháp tồn diện cho vấn đề giáodụcđạihọcViệt Nam. 5 ỞViệtNam nhiều lẫn lộn vai trò thị trường lĩnh vực giáodục ñại học Bài nghiên cứu phân biệt tính ”thị trường” giáodục với ”thương ... cho thấy ViệtNam ñã chi tiêu nhiều cho giáodụcỞViệtNam mức chi thực tế cho giáodục tất cấp học (tiểu học, trung học ñại học) ñã tăng 125% giai ñoạn 2001 – 2008 Trong năm 2008, ViệtNam ñã ... Sự phát triển giáodụcđạihọc có ý nghĩa quan trọng xã hội trị Giáodụcđạihọc mở đường ñể có thu nhập cao có sống tốt hơn, gia đình nghèo ViệtNam có khả theo đuổi giáodục ñại học. 17 Nếu xu...
... thức giáodụcđạihọcGiáodụcđạihọcViệtNam có hai cấp họcđạihọc sau đạihọc Cấp đạihọc đào tạo trình độ đạihọc cao đẳng, cấp sau đạihọc đào tạo trình độ thạc sĩ tiến sĩ Cơ sở giáodụcđại ... tiếp vào trìnhgiáodục bậc đạihọc 1.1.3.3 Đặc điểm đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNamĐội ngũ trí thức giáodụcđạihọc nước ta đông đảo Nhân loại lên với kinh tế tri thức, khoa học cơng ... trí thức giáodụcđạihọc người trực tiếp tham gia vào trình đào tạo bậc cao hệ thống giáodục quốc dân Thông quan hai cấp đào tạo đạihọc (trình độ cao đẳng, đại học) sau đạihọc (trình độ Thạc...
... trường đại học, cao đẳng nước ta phải tiếp tục đổi hồn thiện nhằm góp phần đổigiáodụcđạihọcViệt Nam, đưa giáodụcđạihọcViệtNam hội nhập với giáodụcđạihọc khu vực Thế giới Chương PHƯƠNG ... thống giáodục quốc dân, cải cách hệ thống thi cử, đào tạo, cấp phát văn giáodụcđại học, sách nhằm mở rộng quy mô nâng cao chất lượng giáo dục, đổiphươngpháp quản lý giáodụcđại học, sách giáo ... pháp luật quản lý trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu đổigiáodụcđạihọcViệtNam nay” để thực Luận án Tiến sĩ Luật học Tình hình nghiên cứu Giáodụcđạihọcpháp luật quản lý trường đại...
... I PHÁP HỒN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C 3.1 QUAN D C IH C IH C VI T NAM NH NG NĂM T I I M HỒN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO VI T NAM NH NG NĂM T I 3.1.1 B i c nh xu th phát tri n giáo ... cho r ng Lu t Giáo d c năm 2005 c n ph i b sung nhi u i u kho n khung nh hư ng cho nh ng v n r t gay c n chương trìnhgiáo d c ph thơng, qu n tr tài giáo d c i h c, toàn c u hoá giáo d c c n ... ch t o theo di n h p sang t o theo di n r ng Áp d ng quy trìnhgiáo d c liên thông h th ng giáo d c th ng; t o i u ki n l c trình m r ng giáo d c sau trung h c áp ng nhân cao phù h p v i c u kinh...
... thực nhằm nâng cao chất lượng giáodụcđạihọcViệtNam Thứ nhất, cần thay đổi tư quản lý giáodục đào tạo, nâng cao tính tự chủ chịu trách nhiệm sở giáodụcđạihọc trước xã hội phủ Thứ hai, ... thực tế, học giả trẻ đào tạo nước thường xuyên lấy lý để tránh làm việc sở học thuật ViệtNam họ lo sợ gắn bó với lĩnh vực - Tự học thuật: Ngay so sánh với Trung Quốc, trường đạihọcViệtNam thiếu ... lượng giáodụcđạihọc mang tầm cở quốc tế không chịu chi phối tồ chức trị xã hội Nghiên cứu nhu cầu xã hội, mục tiêu phát triển đất nước định hướng xây dựng chương trình đào tạo cho sở giáo dục...
... ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM 2.1 Bối cảnh giáodụcđạihọcViệtNam Luận án giới thiệu hệ thống GDĐH ViệtNam đề cập đến nội dung sau: Quátrình chuyển đổi phƣơng thức ... GD, Hà Nội Bộ Giáodục Đào tạo (2005), Đề án ĐổiGiáodụcđạihọcViệtNam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội Bộ Giáodục Đào tạo (2009), Sự phát triển hệ thống giáodụcđại học, giải pháp đảm bảo nâng ... Những quan sát Giáodụcđạihọc ngành CNTT, Kỹ thuật ĐT-ĐT-VT Vật lý số trường ĐH ViệtNam Charles Waugh (2005), Giáodụcđạihọc Hoa Kỳ: Một mơ hình để so sánh”, Giáodụcđại học, chất lượng...
... sở giáodụcđạihọcđổi quy hoạch mạng lưới sở giáodụcđạihọc cho hợp lý Pháp luật giáodụcđạihọc bảo đảm việc thực có hiệu tổ chức hoạt động giáodục sở giáodụcđạihọcPháp luật giáodục ... nội dung pháp luật giáodụcđại học; quy định pháp luật giáodụcđại học; xác định vai trò pháp luật giáodụcđạihọc hệ thống pháp luật ViệtNamtrìnhđổi quản lý giáodụcđạihọcViệt Nam; đề ... dung, phươngpháp đào tạo, chương trình, giáotrìnhgiáodụcđại học, sở giáodụcđại học, văn giáodục 102 đạihọc Trong đó, giáodụcđạihọc bao gồm bốn trình độ đào tạo cao đẳng, đại học, thạc...
... ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM 77 2.1 Bối cảnh giáodụcđạihọcViệtNam 77 2.1.1 Hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam 77 2.1.2 Sự chuyển đổiphương thức đào ... GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM 2.1 Bối cảnh giáodụcđạihọcViệtNam Luận án giới thiệu hệ thống GDĐH ViệtNam đề cập đến nội dung sau: Quátrình chuyển đổiphương thức ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠIHỌCGIÁODỤC CẤN THỊ THANH HƯƠNG NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM Chuyên ngành: Mã số: Quản lý giáo dục...
... dung chương trìnhPhươngpháp dạy KTĐG (quá trình) Phươngpháphọc KTĐG (tổng kết) Hình 1.2 Vị trí kiểm tra, đánh giá trình dạy - học (Nguồn: Tập Bài giảng Môn học Đo lường Đánh giá Giáo dục, Bộ ... kiểm tra, đánh giá kết học tập giáodụcđạihọc 177 3.2.3.1 Giải pháp 3.1 Phân cấp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập giáodụcđạihọc 178 3.2.3.2 Giải pháp 3.2 Hình thành mạng ... văn học (Văn học Mỹ, Văn học Anh, …), ngoại ngữ (Tiếng Pháp, Tiếng Đức, …), lịch sử khoa học xã hội (Tâm lý giáo dục, Lịch sử Mỹ, Xã hội học, …), toán khoa học tự nhiên (Sinh học, Hóa học, Đại...
... khái niệm giáodụcđạihọc Luật Giáodụcnăm 1998 sử dụng khái niệm giáodụcđạihọc sau đạihọc Đến Luật Giáodụcnăm 2005, giáodụcđạihọcgiáodục sau đạihọc gọi chung giáodụcđạihọc + Bảo ... sau đại học, đề cập đến nội dung khái niệm, mục tiêu giáodụcđạihọc sau đại học; yêu cầu nội dung, phươngphápgiáodụcđạihọc sau đại học; giáotrình cao đẳng, đại học; sở giáodụcđạihọc ... đạihọc nói chung nói đến giáodụcđạihọc thơng thường người ta hay nói tới giáodụctrình độ đạihọcGiáodụcđạihọc bao gồm đặc điểm sau: Thứ nhất, giáodụcđạihọcgiáodục sau trung học...
... VỚI SINH VIÊN TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM 1.1 Giáodụcđạihọc với phát triển kinh tế xã hội 1.1.1 Đặc điểm Giáodụcđạihọc .7 1.1.2 Vị trí giáodụcđạihọc kinh tế quốc dân ... viên giáodụcđạihọcViệtNam Chương 3: Hoàn thiện sách tín dụng sinh viên giáodụcđạihọcViệtNam CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÍN DỤNG ĐỐI VỚI SINH VIÊN TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM ... viên giáodụcĐạihọcViệtNam + Kinh nghiệm nước giới sách tín dụng sinh viên giáodụcĐạihọc - Căn vào tình hình thực tế đánh giá thực trạng sách tín dụng sinh viên giáodụcđạihọcViệt Nam...
... sách đổigiáodục nói chung giáodụcđạihọcViệtNam thời gian tới 82 3.1.2 Hoàn thiện pháp luật đầu tư giáodụcđạihọcViệtNam khắc phục hạn chế, thiếu sót giáodụcđạihọcViệtNam thời ... tạo trình độ giáodụcđạihọc [16] Trình độ hình thức đào tạo giáodụcđạihọc quy định Điều 6: Các trình độ đào tạo giáodụcđạihọc gồm trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ trình ... LÝ LUẬN VỀ ĐẦU TƢ VÀ PHÁP LUẬT ĐẦU TƢ TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM 1.1 GIÁODỤCĐẠI HỌC: KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM VÀ TÍNH CHẤT 1.1.1 Khái niệm giáodụcgiáodụcđạihọcGiáodục coi tượng phổ biến...