... họcsinhdạyhọc toán trường Tiểu học 1.2.1 Dạyhọctheohướng tiếp cận nội dung hướng tiếp cận lực8 1.2.2 Phương pháp dạyhọcmơn tốn theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh ... Địnhhướng chung lực 1.1.1 Nguồn gốc lực 1.1.2 Khái niệm lực 1.1.3 Phân loại lực 1.1.4 Nănglực Toán họchọcsinh 1.2 Địnhhướngpháttriểnlựchọcsinh ... Cấu trúc lực toán học HS: + Nănglực tính tốn, giải tốn + Nănglực tư toán học + Nănglực giao tiếp toán học + Nănglực vận dụng toán học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng...
... bố Trongdạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc ... tiễn Vì bên cạnh dạyhọc giải vấn đề, lý luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức ... chế, tạo động lực để GV HS phát huy tốt vai trò dạyhọctheođịnhhướngpháttriển NL Trong trình tổ chức HĐDH theođịnhhướngpháttriển NLHS cần xây dựng môi trường giảng dạyhọc tập tích cực...
... Luyện Dạy tốn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌC KHÁI NIỆM, ĐỊNH LÝ Dạyhọc Toán họctheođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh tình dạyhọc khái niệm, dạyhọcđịnh ... ĐỊNH LÝ Dạy toán theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh – Phú Yên 2017 Tr DẠYHỌCMƠN TỐN THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINHTRONG CÁC TÌNH HUỐNGDẠYHỌC KHÁI NIỆM, DẠYHỌCĐỊNH LÝ ... gồm lực nhƣ: Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề; Nănglực sáng tạo; Nănglực tự quản lý; NănglựcDạy toán theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh – Phú Yên 2017 Tr 11 giao tiếp; Năng lực...
... biết số phân bón hóa học thơng dụng Pháttriển lực: + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóa học + Nănglực tính tốn hóa học + Nănglực vận dụng kiến thức hóa học vào sống + Nănglực giải vấn đề B TRỌNG ... khối lượng thể tích dd muối p/ư Pháttriển lực: + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóa học + Nănglực tính tốn hóa học + Nănglực vận dụng kiến thức hóa học vào sống + Nănglực giải vấn đề B TRỌNG TÂM Trang ... phản ứng Pháttriển lực: + Nănglực sử dụng ngôn ngữ hóa học + Nănglực thực hành hóa học + Nănglực vận dụng kiến thức hóa học vào sống + Nanglực giải vấn đề B TRỌNG TÂM - Tính chất hóa học muối...
... sư phạm: phù hợp tâm sinh lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyên tác dạyhọc phương pháp dạyhọc Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng côngnghệ thông tin để dạyhọc hiệu thí khơng phải ... trình dạyhọc có vai trò qua trọng, khơng phản ảnh kết dạy - học giáo viên họcsinh mà tác động mạnh đến khâu q trình dạyhọc Vì để thúc đẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh ... tạo đốn mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, khơng rèn luyện lập luận, trình bày tốn Trên giải pháp để thực đổi theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Vì lực điều kiện khách qua khác nên...
... viên – học sinh, họcsinh – họcsinh trình học tập 1.2 Định hƣớng pháttriểnlực cho họcsinh giáo dục phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực [13] Nănglực phạm vi trung tâm tâm lí học nhiều tác Nguyễn ... triển cho HS lực chung sau: Nhóm lực làm chủ pháttriển thân - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglực tự quản lí Nguyễn Thị Thanh Hải 14 K37B – Hóa họcTrường ĐHSP ... 1.2.2 Các lực chung cần pháttriển cho họcsinh phổ thông [13] 14 1.2.3 Những lực chuyên biệt cần pháttriển cho họcsinh phổ thông dạyhọc Hóa học [4] 15 1.3 Bài tập hóa học ...
... pháttriển thân - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglực tự quản lí Nhóm lực quan hệ sáng tạo - Nănglực giao tiếp - Nănglực hợp tác Nhóm lựccông cụ - Nănglực ... vẽ dạyhọc hóa họctheođịnh hƣớng pháttriểnlực cho họcsinh trƣờng phổ thông 17 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCPHẦN ... Nănglực thực hành hố học Nănglực tính tốn Nănglực giải vấn đề thơng qua Hóa học Nănglực vận dụng kiến thức hoá học vào sống 1.2.4.2 Bảng mô tả lực chuyên biệt môn hóa họcNăng lực...
... dụng sơ đồ, hình vẽ pháttriểnlực cho họcsinh 17 1.4 Thực trạng sử dụng tập có sử dụng sơ đồ, hình vẽ dạyhọc hóa họctheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinhtrường phổ thông ... HS lực chung sau: ♦> Nhóm lực làm chủ pháttriển thân - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglực tự quản lí ♦> Nhóm lực quan hệ sáng tạo - Nănglực giao tiếp - Năng ... nhau, lực chung sở lực chuyên môn, chúng pháttriển dễ thành đạt chun mơn Ngược lại pháttriểnlực chuyên môn điều kiện định lại có ảnh hưởngpháttriểnlực chung 1.2.4.1 Phân loại Nănglực chun...
... người lao động có lực cần có phương pháp dạyhọc để khơi dậypháttriểnlực người học Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn ... gian lớp 11 THPT theođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinhtrunghọc phổ thơng để ... dục theođịnhhướnglực HS, quan trọng xác định rõ lực cần có có pháttriểndạyhọcmơn học/ cấp học; gồm "năng lực chung" "năng lực riêng" * Các lực chung: pháttriển từ mônhọc khác chương trình...
... học Đó phƣơng pháp dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực cho họcsinhTrong đó, đặt họcsinh làm trung tâm, giáo viên ngƣời tổ chức, hỗ trợ họcsinh tự lực tích cực lĩnh hội tri thức Trongdạy ... 1.1 Định hƣớng pháttriểnlựchọcsinh 1.1.1 Nguồn gốc lực 1.1.2 Các khái niệm 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh 1.2 Dạyhọc ... 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Khác với chƣơng trình định hƣớng nội dung, chƣơng trình dạyhọcđịnh hƣớng pháttriểnlực tập trung vào việc mô tả chất lƣợng...
... pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực 13 1.1.6 Đặc trưngphân biệt dạyhọctheođịnhhướng nội dung dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực 16 Dạyhọc khái niệm toán học ... hướngpháttriểnlực cho họcsinh hệ tất yếu Nếu dạyhọc tiếp cận nội dung dạy cho họcsinh biết dạyhọcpháttriểnlựcdạy em làm sở em biết Như dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực quy định mục ... trình dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh so với chương trình dạyhọcđịnhhướng nội dung Yêu cầu cấp thiết thay đổi chương trình dạyhọcđịnhhướng nội dung sang chương trình dạyhọc định...
... phương pháp dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Đó phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinhTrong đó, đặt họcsinh làm trung ... hỗ trợ họcsinh tự lực tích cực lĩnh hội tri thức Trongdạyhọc khái niệm Toán họctheo phương pháp dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh ta cần ỷ: Giáo viên phải tố chức cho họcsinh ... (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục địnhhướngpháttriểnlực nhằm mục tiêu pháttriển lực...
... sang dạyhọctheohướngpháttriếnlực cho họcsinh hệ tất yếu Neu dạyhọc tiếp cận nội dung dạy cho họcsinh biết dạyhọcpháttriếnlựcdạy em làm sở em biết Như dạyhọctheođịnhhướngpháttriển ... tốn học; 9) Nănglựcphân tích tốn xác định phép tốn áp dụng; 10) Nănglực tìm cách khái quát hoá toán học 1.1,4 DạyhọctheođịnhhưởngpháttriênlựcDạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực ... 1.3 Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực chương trình tốn phổ thông ĩ.3.1 Thực trạng dạyhọctheođịnhhưởngpháttriênlựcdạyhọcmơn tốn nhà trường phố thông Quan niệm dạyhọcpháttriến lực...
... tập theođịnhhướnglực 23 1.4 Thực trạng dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực số trườngtrunghọc phổ thông TP Hồ Chí Minh 28 CHƯƠNG SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂN ... dục địnhhướnglực 10 1.2 Nănglực vấn đề pháttriểnlực cho họcsinh THPT 12 1.2.1 Khái niệm lực 12 1.2.2 Nănglực chung lực đặc thù mônhọchọcsinh THPT 13 1.2.3 Các lực ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH An Thanh Tùng SỬ DỤNG BÀI TẬP THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTRONGDẠYHỌC HÓA HỌCPHẦN HỮU CƠ LỚP 11 TRUNGHỌC PHỔ THƠNG Chun ngành:...
... học đại lượng vật lí theođịnhhướngpháttriểnlực Chúng thấy cần thiết phải nghiên cứu, xây dựng tiến trình dạyhọc đại lượng vật lí thuộc phần “Điện học Điện từ họctheođịnhhướngpháttriển ... dụng lí luận dạyhọc khái niệm đại lượng vật lí thiết kế tiến trình, tổ chức dạyhọcphần “Điện học Điện từ họctheo kiểu dạyhọcphát giải vấn đề pháttriểnlực giải vấn đề, góp phầnnâng cao ... thuộc phần “Điện học Điện từ học giáo viên THPT theođịnhhướngpháttriển lực: Cường độ điện trường, điện dung tụ điện, cảm ứng từ - Tìm hiểu chất lượng nắm vững kiến thức khả pháttriển lực...
... họctheođịnhhướngpháttriểnlực tư sáng tạo cho họcsinhTrườngTrunghọc phổ thông Từ Sơn, Bắc Ninh 24 1.2.1 Thực trạng dạyhọctheođịnhhướnglực tư sáng tạo cho họcsinhTrườngTrunghọc ... pháp dạyhọc để đáp ứng nhu cầu dạyhọctrường Thứ ba: Thái độ học tập họcsinhmônhọc Để biết thái độ họcsinhmôn học, tiến phát phiếu điều tra cho em họcsinh trả lời, với tổng số em họcsinh ... Dạyhọchướng vào người học hay Dạyhọc lấy người học làm trung tâm” Dạyhọchướng vào người học , cụm từ dùng để xác định đổi phương pháp dạyhọc nhà trường Đó tư tưởng, địnhhướng cho dạy...
... lực sau: Nănglực giải vấn đề Nănglực hợp tác Nănglực thực nghiệm Nănglực quan sát Nănglực tự họcNănglực sáng tạo Trong thực tiến dạyhọc Việt Nam, nghiên cứu lực chuyên biệt cần pháttriển ... địnhhướngpháttriểnlực cho họcsinhphầnlực đàn hồi vật lí 10 THPT góp phầnpháttriển tính tích cực lực sáng tạo họcsinh Đối tượng nghiên cứu đề tài Xây dựng chuyên đề dạyhọctheohướngphát ... thành, pháttriển đánh giá lực chỉnh thể việc làm khó khăn đòi hỏi cần có thời gian.[7] 1.1.2.2 Phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực Chương trình dạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực...
... lực sau: Nănglực giải vấn đề Nănglực hợp tác Nănglực thực nghiệm Nănglực quan sát Nănglực tự họcNănglực sáng tạo Trong thực tiến dạyhọc Việt Nam, nghiên cứu lực chuyên biệt cần pháttriển ... địnhhướngpháttriểnlực cho họcsinhphầnlực đàn hồi vật lí 10 THPT góp phầnpháttriển tính tích cực lực sáng tạo họcsinh Đối tượng nghiên cứu đề tài Xây dựng chuyên đề dạyhọctheohướngphát ... thành, pháttriển đánh giá lực chỉnh thể việc làm khó khăn đòi hỏi cần có thời gian.[7] 1.1.2.2 Phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực Chương trình dạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực...
... 1.1.2 Địnhhướngpháttriển chương trình nhà trường 1.2 Nănglựcpháttriểnlựchọcsinh 1.2.1 Nănglực 1.2.2 Nănglực hợp tác 10 1.3 Vận dụng số PPDH kĩ thuật dạyhọc nhằm pháttriển 11 lực hợp ... tài: Dạyhọc chuyên đề theođịnhhướngpháttriểnlực hợp tác cho họcsinhphần Hóa đại cương lớp 10- Trunghọc phổ thông” Tổng quan vấn đề nghiên cứu Đổi PPDH theohướngtrọngpháttriểnlực ... 1.2.2.3 Dạyhọcpháttriểnlực hợp tác cho họcsinh Quy trình pháttriển NLHT cho họcsinhdạyhọc gồm bước sau: Bước 1: Nhận thức rõ biểu lực hợp tác Xác địnhcông cụ đo lực hợp tác Lập kế hoạch phát...
... giá theođịnhhướngpháttriểnlực - Khái niệm lực - Vài nét địnhhướngpháttriểnlựcdạyhọc - Nội dung công tác kiểm tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực 2.1.3 Kiểm tra, đánh giá theo ... Triết họctheođịnhhướngpháttriểnlựcsinh viên mà thực sau:…… khơng nâng cao chất lượng học tập mônhọc cho sinh viên trường cao đẳng, đại học nói chung mà pháttriểnlực chuẩn đầu ra, sinh ... tra, đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựcdạyhọcmôn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin phần Triết học nhằm góp phầnnâng cao chất lượng dạyhọcmônhọctrường cao đẳng, đại học nước ta...