... Phươngpháp giúp họcsinhtựnghiêncứu “Ôn tập văn họcdân gian Việt Nam” học nên họcsinh soạn thụ động Hồ Chí Minh nói “ Trong cách học phải lấy tựhọc làm gốc” – tự học, tựnghiêncứuphương ... Nhưng phươngphápdạyhọc tích cực có đặc trưng ln trọng cách rèn luyện phươngpháptựhọchọcsinh Vì tựhọc có vị trí vai trò quan trọng: tựhọc mục tiêu trình dạy học, bồi dưỡng lực tựhọcphương ... họcsinhtựnghiêncứu Người dạy có nhiều định hướng, yêu cầu họcsinhtựnghiêncứuhọc hình thức: dạy cách lập kế hoạch học tập, dạy cách nghe giảng ghi chép theo tinh thần tự học, dạy cách học...
... nghiêncứu sơ đồ hóa sau: NGHIÊNCỨU TRI THỨC KHOA HỌC: Toán học + Vật lí NGHIÊNCỨU TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY: Thể chế dạyhọc toán PhápNGHIÊNCỨU TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY: Thể chế dạyhọc Hóa, Sinh, ... Nam NGHIÊNCỨU THỰC NGHIỆM Quan hệ cá nhân họcsinhNGHIÊNCỨU THỰC NGHIỆM TIỂU ĐỒ ÁN DIDACTIC Có thể diễn giải sơ đồ phươngpháp luận nghiêncứu sau: - Trước hết, nghiêncứu tri thức khoa học ... phép họcsinh tiếp cận vận dụng đặc trưng hàm số tuần hoàn trước định nghĩa khái niệm thức giảng dạy? Phươngphápnghiêncứu Để đạt mục đích nghiêncứu nêu trên, chúng tơi xác định phươngpháp nghiên...
... họcSinhhọc cần có người GV Sinh học, nội dung môn PPDHSH, dẫn đến việc em chưa xác định đầy đủ nội dung TH, thường trọng học kiến thức, tập trung số kĩ dạyhọcSinh học, chưa quan tâm tới học ... phổ thông Như vậy, với phươngphápdạyhọc hầu hết giảng viên yếu tố tổ chức, hướngdẫn SV TH, tựnghiên cứu, thiên cung cấp thơng tin tạo điều kiện cho thói quen ghi chép, học “thụ động” SV, kĩ ... độ học tập, TH góp phần rèn kĩ TH SV Tuy nhiên, phươngphápdạyhọc ĐH không cần đem lại dễ hiểu, hấp dẫn mà phải coi trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động SV, bồi dưỡng NLTH, tựnghiên cứu...
... Hương Giáo viên trường THCS Sen Thuỷ Phươngphápdạyhọcsinh yếu môn Tiếng Anh *Về giáo viên: - Phươngpháp giảng dạy chưa đổi theo kịp yêu cầu dạyhọcHọcsinhhọc yếu nguyên nhân hoàn toàn em ... gia đình nhiều cơng việc thời gian tựhọc hạn chế Chính yếu tố nên gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập họcsinh -Học sinh lười học: Đa số họcsinh yếu họcsinh cá biệt, lớp không ý nghe giảng, ... phươngpháp giảng dạy áp dụng phù hợp cho đối tượng học sinh, đặc biệt giáo viên tổ chức nhóm học tập; họcsinh khá, giỏi phụ đạo họcsinh yếu, giúp ta bước nâng dần chất lượng, hiệu giảng dạy học...
... 1.3.2 Việc hướngdẫn HS tựhọc SGK GV: Qua điều tra việc sử dụng phươngpháphướngdẫn HS tựhọc tình hình sử dụng CH, BT dạyhọcsinhhọc với 50 GV sinhhọc trực tiếp giảng dạysinhhọc THPT thuộc ... khoa học Nếu có biện pháp sử dụng hợp lí CH, BT để hướngdẫn HS tựhọc SGK Sinhhọc 10 THPT qua dạyhọc phần Sinhhọc Vi sinh vật” giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức mà hình thành phươngpháptựhọc ... thể hoá việc học cách tối ưu, tạo điều kiện cho HS tựhọc rèn luyện phươngpháp học, phươngphápnghiêncứu khoa học 1.2.2.3 Tiêu chuẩn CH, BT để hướngdẫn HS tựhọc SGK Để hướngdẫn HS rèn luyện...
... thực tiễn 3.4 Dạy cách thực hành hướngdẫn thí nghiệm sinhhọc 3.4.1 Dạy thực hành sinhhọc 3.4.2 Dạy thí nghiệm sinhhọc 3.4.3 Dạyhọc thông qua tình giả định Nội dung 4: Dạyhọc thực hành, ... điều cần lưu ý dạyhọc phần Vi sinh vật học? Thách thức dạyhọc phần Vi sinh vật học? Nội dung 10: Dạyhọc phần Sinh lí học thực vật Những điều lưu ý dạyhọc phần Sinh lý học thực vật? Bồi ... khó? Định hướng cách dạyhọc theo chư ơng trình SGK môn Sinhhọc bậc THPT Định hướng cách dạy giáo viên? Định hướng cách họchọc sinh? Định hướng cách kiểm tra đánh giá kết học tập người học? Nội...
... học lớp ~2~ Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiêncứu sở lý luận dạyhọc giải vấn đề Nghiêncứu sở tâm lí, sinh lí học đối tợng họcsinh lớp làm sở cho việc thiết kế học theo hớng dạyhọc giải vấn đề Nghiên ... phơng phápdạyhọc 1.2 Xuất phát từ thực tiễn sử dụng phơng phápdạyhọc giáo viên 1.3 Xuất phát từ nhu cầu thân Mục đích nghiêncứu đối tợng, Phạm vi nghiêncứu ~ 14 ~ Nhiệm vụ nghiêncứu Phơng pháp ... Ơrixtic + Mức độ thứ ba đòi hỏi để họcsinhtự lực thực toàn quy trình dạyhọc giải vấn đề Đó phơng phápnghiêncứu vấn đề hay nghiêncứu Ơrixtic II/ kỹ thuật dạyhọc giải vấn đề: ~5~ kỹ thuật xây...
... hướngdẫnhọcsinhtựhọc nhà: Bên cạnh việc rèn cho họcsinh trả kiểm tra, giáo viên chọn số đoạn văn khác có nội dung rời rạc chưa liên kết ý cho họcsinh ghi vào tập Sau hướngdẫnhọcsinh ... hạn hẹp lớp trường trung học sở Thò Trấn Châu Thành, sâu vào nghiêncứuphươngpháp giúp họcsinh liên kết ý viết văn” cụ thể lớp 8a3 IV PHƯƠNGPHÁPNGHIÊN CỨU: Phươngpháp đọc tài liệu, tích ... biến cho học sinh, giáo viên lấy hai đoạn văn có ý rời rạc không liên kết mà họcsinh mắc phải ( không cần nêu tên học sinh) ghi bảng phụ cho họcsinh thấy hướngdẫn em tìm chỗ sai hướngdẫn em...
... kiến thức cũ + Dạyhọc khám phá hình thành lực giải vấn đề tựhọc cho học sinh, chưa hình thành hồn chỉnh khả tư lôgic nghiêncứu khoa học cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề + Tổ chức dạyhọc khám phá ... thường xuyên trình dạyhọc tiền đề thuận lợi cho việc vận dụng dạyhọc nêu vấn đề Dạyhọc khám phá thực lồng ghép khâu giải vấn đề kiểu dạyhọc nêu vấn đề III- PHƯƠNGPHÁP TỔ CHỨC DẠYHỌC KHÁM PHÁ ... nay, khắc phục cách cho họcsinh ngồi bàn nhóm họcsinh ngồi bàn trước quay lại với họcsinh ngồi bàn sau làm thành nhóm, hợp tác họcsinhhọc tập thực 1.5 Kết khám phá Dạyhọc khám phá phải đạt...
... viết loại mật mã khác tạo III Các phươngphápdạyhọcdạyhọc nêu vấn đề Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề - Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề củng giống với phươngpháp diễn giảng thông báo _ tái ... Tại ? Vấn đề khoa học vấn đề học tập khác nào? Nêu số vấn đề khoa họcsinhhọc Hãy trình bày cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề phân tích ý nghiã bước trình dạyhọc Tại nói dạyhọc nêu vấn đề thể quan ... quan sát phương tiện trực quan GV biểu diễn gọi phươngpháp trực quan * HS trực tiếp tác động phương tiện trực quan quan sát theo định hướng , gọi phươngpháp quan sát thực hành - Phươngpháp quan...
... cập đến vấn đề phát huy tính tích cực họcsinhdạyhọcsinhhọc nh: Trần Bá Hoành đề cập đến vấn đề nghiêncứusinhhọc đại cơng Giáo trình dạyhọcsinhhọc (1972,1975, 1979, 1982, 1985, 1993); ... cho họcsinh kĩ hệ thống hoá dạyhọc phần tiến hoá lớp 12 THPT Phạm vi nghiêncứu đề tài nội dung phần IV "Sự phát sinh phát triển sinh vật trái đất" Sinhhọc lớp 12 CCGD đối tợng cụ thể họcsinh ... việc nghiêncứu phơng pháp, biện pháp rèn luyện kĩ hệ thống hoá cho họcsinhdạyhọc nói chung, dạyhọc tiến hoá nói riêng 1.2.3 - Bản chất hoạt động nhận thức sáng tạo phát triển trí tuệ Dạy học...
... điều tra mức độ hứng thú học tập họcsinh THSC môn Sinhhọc Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp 10 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S Phạm Đình Văn Chương NHIỆM VỤ DẠYHỌCSINHHỌC Ở TRƯỜNG THCS Vị trí ... điểm dạyhọchướng vào họcsinh mục tiêu đề họcsinh khơng phải giáo viên Vì vậy: Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp 18 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S Phạm Đình Văn Phải viết: Học xong này, học ... việc dạyhọc môn Sinhhọc trường phổ thông MT PP ND QUÁ TRÌNH DẠYHỌC TC PT ĐG Vận dụng phù hợp với đặc điểm việc dạyhọc môn Sinhhọc trường phổ thông Nhiệm vụ: Nhiệm vụ tổng quát: Nghiên cứu...
... điều tra mức độ hứng thú học tập họcsinh THSC môn Sinhhọc Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp 10 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S Phạm Đình Văn Chương NHIỆM VỤ DẠYHỌCSINHHỌC Ở TRƯỜNG THCS Vị trí ... điểm dạyhọchướng vào họcsinh mục tiêu đề họcsinh khơng phải giáo viên Vì vậy: Khoa Sinh - Đại học Sư phạm Đồng Tháp 18 Bài giảng PPDH Sinhhọc Th.S Phạm Đình Văn Phải viết: Học xong này, học ... việc dạyhọc môn Sinhhọc trường phổ thông MT PP ND QUÁ TRÌNH DẠYHỌC TC PT ĐG Vận dụng phù hợp với đặc điểm việc dạyhọc môn Sinhhọc trường phổ thông Nhiệm vụ: Nhiệm vụ tổng quát: Nghiên cứu...
... khoa học Nếu có biện pháp sử dụng hợp lí CH, BT để hướngdẫn HS tựhọc SGK Sinhhọc 10 THPT qua dạyhọc phần Sinhhọc Vi sinh vật” giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức mà hình thành phươngpháptựhọc ... tượng nghiêncứu 4.1 Khách thể nghiêncứuHọcsinh lớp 10- THPT 4.2 Đối tượng nghiêncứu Các biện pháp sử dụng CH, BT để rèn luyện lực tựhọc SGK Sinhhọc 10 THPT cho HS qua dạyhọc phần Sinhhọc ... dụng CH, BT hướngdẫn HS tựhọc SGK - Xác định thực trạng lực tựhọc SGK Sinhhọc 10 THPT HS - Xác định thực trạng GV hướngdẫn HS tựhọc biện pháp sử dụng CH, BT để hướngdẫn HS tựhọc SGK - Xác...
... Một họcsinh nam : ( diễn tả nghe nhạc) - Họcsinh A: He often sings a song - Một họcsinh nữ : ( diễn tả bơi ) - Họcsinh B: She oftens swims - Hai họcsinh : ( cầm trái táo ăn) - Họcsinh ... động từ thường: - Họcsinh A: ( diễn tả chạy) - Họcsinh B : What did you ? - Họcsinh A : I ran …… - Họcsinh C: ( cầm nón diễn tả may) - Họcsinh D : What did she ? - Họcsinh E : She sewed ... to be ” - Họcsinh E : ( diễn tả bị lạnh) - Họcsinh F: How were you ? - Họcsinh E : I was cold …… - Hai họcsinh : ( diễn tả bị nóng) - Họcsinh G : How were Lan and Hoa ? - Họcsinh H : They...
... Muốn thế, phươngphápdạyhọc phải có hiệu đáp ứng nhu cầu khác HS - Muốn dạyhọc có hiệu quả, kế hoạch giảng phải cụ thể, trọng áp dụng phươngpháphọc hợp tác Phải biết lựa chọn phươngpháp sử ... • • • • Tài liệu biên soạn với nhiều hình thức học tập khác Học tập hướngdẫn chuyên gia Tựhọc tìm hiểu theo nhóm hướngdẫn người trải nghiệm Tựhọc kết hợp với trao đổi nhóm thực hành sở giáo ... Phải biết lựa chọn phươngpháp sử dụng lúc : phươngpháp đồng loạt, phươngpháp đa trình độ, phươngpháp trùng lập giáo án, phươngpháp thay thế, phươngpháp cá biệt Tính tất yếu GDHN Giáo dục hoà...
... TRÚC DẠYHỌC KHÁM PHÁ 1- Cấu trúc dạyhọc khám phá TOP Thực chất dạyhọc khám phá phươngpháp hoạt động thống thầy với trò giải vấn đề học tập phát sinh nội dung tiết học Mối liên hệ dạyhọc khám ... lực giải vấn đề tựhọc cho học sinh, chưa hình thành hồn chỉnh khả tư lôgic nghiêncứu khoa học cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề + Tổ chức dạyhọc khám phá thường xuyên trình dạyhọc tiền đề thuận ... thành phươngpháptựhọc - Ðó động lực thúc đẩy phát triển bền vững cá nhân sống - Giải vấn đề nhỏ vừa sức họcsinh tổ chức thường xuyên trình học tập, phương thức để họcsinh tiếp cận với kiểu dạy...
... nghiệm dạyhọcSinhhọcSinhhọc ngành khoa họctự nhiên, nghiêncứu sống Đối tƣợng SH giới sống Trong đó, thực hành TN phƣơng pháp bản, đặc trƣng cho hoạt động nghiêncứudạyhọc SH Trong dạyhọc ... chức THTN dạyhọcSinhhọc - Đánh giá thực trạng dạyhọc thực hành thí nghiệm giáo viên Sinhhọc số trƣờng THPT - Xây dựng quy trình tổ chức THTN dạyhọcSinhhọc - Đề xuất biện pháp hƣớng dẫn cho ... luyện cho sinh viên sư phạm kỹ tổ chức thực hành thí nghiệm thơng qua dạy mơn phươngphápdạyhọcSinhhọc I” Mục đích nghiêncứu Xây dựng quy trình tổ chức thực hành thí nghiệm dạyhọcSinhhọc công...