phuong phap ke chuyen trong day hoc tu nhien xa hoi

... dân tộc Thông thƣờng, kiến thức đƣợc đan xen dạng cụ thể Trong loại kiến thức loại kiến thức kiện lịch sử tiêu biểu kiến thức trọng tâm Trong đó, bao gồm tham gia nhân vật đạt kết đạt đƣợc mặt ... bề vật tƣợng Theo Peopiagie (Tƣ trẻ đến 10 tu i giai đoạn thao tác cụ thể, sở diễn trình hệ thống hóa thuộc tính, tài liệu kinh nghiệm trực quan” [7] Trong hoạt động phân tích tổng hợp: Hoạt động ... sinh Trong thời gian qua, nhiều định quy kết trách nhiệm “chán ghét” môn Sử phía học sinh, thầy cô tìm cách áp đặt, bắt buộc em học Lịch sử mà làm nhƣ gây áp lực tâm lý cho em Nguyên nhân sâu xa...

Ngày tải lên: 29/09/2014, 11:56

Ngày tải lên: 04/10/2014, 02:29

Ngày tải lên: 06/10/2014, 17:27

Ngày tải lên: 28/10/2014, 18:12

... luyện tập Tâm lý trẻ từ - tu i chưa ổn định, giàu tình cảm, dễ xúc động, tính tò mò, thích khám phá Các em thích tiếp xúc với vật - tượng vật - tượng gây cảm xúc mạnh Tuy nhiên, em chóng chán ... - Phương pháp động não Tuy nhiên với đặc trưng môn học GV cần trọng hướng dẫn học sinh biết cách quan sát, nêu thắc mắc, tìm tòi, phát kiến thức TN-XH phù hợp với lứa tu i em Đối tượng quan sát ... Vì phương pháp có mặt mạnh riêng, tùy theo nội dung học mà giáo viên khai thác hợp lý, không nên tuyệt đối phương pháp coi phương pháp độc tôn 1.4.1 Các phương pháp dạy học TN-XH - Phương pháp...

Ngày tải lên: 06/07/2014, 05:20

Ngày tải lên: 21/03/2015, 16:13

... giảng dạy hướng dẫn tận dụng vốn sống em để từ tạo tảng giúp em khám phá kiến thức tưởng chừng xa lạ lại vô thân thuộc với em Qua đó, thân em lại khám phá mình, chủ động học tập, chủ động tiếp ... (nếu có) Nhóm 4: Những có thân to thường có ích lợi gì? Làm vật dụng nào?  Hỗ trợ - Kiểm tra: Trong trình học sinh thực nhiệm vụ nhóm GV cần hỗ trợ gợi ý giúp em tìm kiếm thông tin kiểm tra ... độ thực nhóm Đồng thời giúp đỡ nhóm gặp khó khăn trình thu nhận thong tin  Tiến hành tiết dạy: Trong hoạt động,các nhóm trình bày sản phẩm hay thông tin thu thập theo điều khiển GV Những phần...

Ngày tải lên: 26/07/2013, 01:27

... giảng dạy hướng dẫn tận dụng vốn sống em để từ tạo tảng giúp em khám phá kiến thức tưởng chừng xa lạ lại vô thân thuộc với em Qua đó, thân em lại khám phá mình, chủ động học tập, chủ động tiếp ... (nếu có) Nhóm 4: Những có thân to thường có ích lợi gì? Làm vật dụng nào?  Hỗ trợ - Kiểm tra: Trong trình học sinh thực nhiệm vụ nhóm GV cần hỗ trợ gợi ý giúp em tìm kiếm thông tin kiểm tra ... độ thực nhóm Đồng thời giúp đỡ nhóm gặp khó khăn trình thu nhận thong tin  Tiến hành tiết dạy: Trong hoạt động,các nhóm trình bày sản phẩm hay thông tin thu thập theo điều khiển GV Những phần...

Ngày tải lên: 14/12/2013, 21:15

... tiếng động, cọc cờ rung rinh, giặc xa tởng quân ta đông không giám vào thành Học sinh thú vị nghe câu chuyện này, đồng thời thấy đợc thông minh Lí Thờng Kiệt - Trong Ba lần kháng chiến chống quân ... bớc ngoặt lịch sử giai cấp lãnh đạo - Trong : Tổng khởi nghĩa tháng tám 1945 thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà ( LS ) Giáo viên kể kiện Hồ Chí Minh viết tuyên ngôn độc lập nhà nhỏ phố Hàng ... chuyện liên quan đến kiện trình bày điều tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt diễn biến Ví dụ : -Trong Khởi nghĩa Lí Bí nớc Vạn Xuân ( 542- 602 ) tiết Giáo viên kể việc Lí Bí buộc phải rút quân...

Ngày tải lên: 02/09/2013, 07:10

... tiếng động, cọc cờ rung rinh, giặc xa tưởng quân ta đông không giám vào thành Học sinh thú vị nghe câu chuyện này, đồng thời thấy thông minh Lí Thường Kiệt - Trong “ Ba lần kháng chiến chống quân ... ngoặt lịch sử giai cấp lãnh đạo - Trong : “Tổng khởi nghĩa tháng tám 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hoà” ( LS ) Giáo viên kể kiện Hồ Chí Minh viết tuyên ngôn độc lập nhà nhỏ phố Hàng ... bậc THCS Đó phương pháp kể chuyện học lịch sử II/ Đặt vấn đề : Chúng ta biết đặc điểm tâm lí lứa tu i học sinh THCS hiếu động, ưa khám phá, em thường ghi nhớ lâu ấn tượng sâu đậm Vì câu hỏi giáo...

Ngày tải lên: 06/06/2014, 14:50

Ngày tải lên: 06/03/2015, 18:00

Ngày tải lên: 13/11/2014, 10:32

... thường dựa vào đặc tuyến vônampe tranzito để chọn điểm làm việc Ngược lại với điểm làm việc định, dựa vào đặc tuyến vôn- ampe ta biết trazito hoạt động chế độ tuyến tính hay không tuyến tính 16 Mỗi ... học theo Kedrốp: Sự tương tự có nguyên nhân sâu xa thống chất bên tượng khác nhau, thống có tính tổng quát định luật chung chi phối định luật riêng Trước hết chúng tương tự với chúng tu n theo ... trực tiếp Tuy mô hình toán có ưu điểm chặt chẽ toán học, xét tới yếu tố ảnh hưởng nhỏ tham dự vào trình thực nghiệm, song chặt chẽ đồng thời lại nhược điểm mô hình toán, có khoảng cách xa với tính...

Ngày tải lên: 23/12/2013, 16:58

Ngày tải lên: 12/02/2014, 19:23

... thường dựa vào đặc tuyến vônampe tranzito để chọn điểm làm việc Ngược lại với điểm làm việc định, dựa vào đặc tuyến vôn- ampe ta biết trazito hoạt động chế độ tuyến tính hay không tuyến tính Mỗi ... học theo Kedrốp: Sự tương tự có nguyên nhân sâu xa thống chất bên tượng khác nhau, thống có tính tổng quát định luật chung chi phối định luật riêng Trước hết chúng tương tự với chúng tu n theo ... trực tiếp Tuy mô hình toán có ưu điểm chặt chẽ toán học, xét tới yếu tố ảnh hưởng nhỏ tham dự vào trình thực nghiệm, song chặt chẽ đồng thời lại nhược điểm mô hình toán, có khoảng cách xa với tính...

Ngày tải lên: 29/06/2014, 13:21

... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Trong năm gần đây, đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng hàng đầu ngành ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Phương pháp thực nghiệm nghiên cứu vật ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Phương pháp thực nghiệm nghiên cứu vật...

Ngày tải lên: 31/07/2014, 18:58

... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Trong năm gần đây, đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng hàng đầu ngành ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Phương pháp thực nghiệm nghiên cứu vật ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Phương pháp thực nghiệm nghiên cứu vật...

Ngày tải lên: 01/08/2014, 13:23

Ngày tải lên: 04/10/2014, 02:23

Ngày tải lên: 04/10/2014, 02:31