... bởi một tập con của không gian mẫu( hình bên ).* Định nghĩa: Biến cố là một tập con của không gian mẫu.Ví dụ: a) Biếncố B: Xuất hiện mặt chẵn chấm của phépthử gieo một con súc sắc trên ... b)B={SS;NS}; c)B={SN;NS}; d)B={NN;SS}. Tập con C={SS; SN; NS} phát biểu lại dưới dạng mệnh đề như thế nào? Hiện tượng A ứng với một và chỉ một tập con {SS; NN} của không gian mẫuTa gọi A là ... kh«ng gian mÉu cña phÐp thö gieo con sóc s¾c.•••••••••••••••••••••• I- PhÐp thö, kh«ng gian mÉu.1. PhÐp thö. Cho phép thử: “Gieo một con súc sắc nhiều lần”. Hãy xác...
... lối cổ điển và theo thống kê.+Về kó năng: -Nắm được cách xác định không gian mẫu và số kết quả thu n lợi của biếncố A nào đó. -Biết tính xác suất của biếncố theo định nghóa cổ điển của xác ... PHƯƠNG PHÁP:Gợi mỡ, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm. III – CHUẨN BỊGv: Chuẩn bị 3 đồng xu, 5 con súc sắc can đối, một bộ bài tú lơ khơ.Hs:Ôn lại cách xác định chỉnh hợp, tổ hợp, xem trước...
... thể có của phépthử đó .2. Không gian mẫu :Hãy liệt kê các kết quả có thể của phépthử gieo một con súc sắc. ….. .. .........Tập hợp các kết quả có thể xảy ra của một phép thử...
... nhiên.3. Một số luật phân phối xác suất thông dụngPhần Thống kê1. Lý thuyết mẫu.2. Ước lượng tham số.3. Kiểm định giả thuyết thống kê.4. Tương quan và hồi quyGiáo trình chính1. Xác suất ... ngẫu nhiên takhông thể biết trước được.Ví dụ:1. Tung một con xúc xắc cân đối. Quan sát và ghi nhận lại số chấmcủa mặt trên cùng của con xúc xắc.2. Rút một lá bài từ một bộ bài tây 52 lá được ... sát, ghi nhận lại số nút và loại quân bài đó .3. Tung hai con xúc xắc cân đối. Quan sát và ghi nhận lại số chấm củamặt trên cùng của hai con xúc xắc.XÁC SUẤT THỐNG KÊPhép thửvàbiến cốPhép...
... xem có bao nhiêu trường hợp xảy ra. (Các mặt xuất hiện thế nào?) - Yêu cầu nhóm 2 gieo một con súc sắc và nhận xét xem có bao nhiêu trường hợp xảy ra. (Các mặt xuất hiện thế nào?) -...
... quả cầu trắng. 5. Giả sử xác suất sinh con trai và con gái là như nhau. Một giađình có 3 con. Tìm xác suấtđể giađìnhđó có 2 con gái. 6. Tung một con xúc xắc hai lần. Tìm xác suấtđể trongđó ... trongđó có 6 chính phẩm và 4 phế phẩm. Lấy ngẫu nhiên từ hộpđó 3 sản phẩm. Tìm 24.Phải tung một con xúc xắc tối thiểu bao nhiều lầnđể với xác suất không nhỏ hơn 0,5 có thể hy vọng rằng trongđó...
... Các loại tình huống có vấn đề + Tình huống nghịch lý: tình huống có mâu thu n giữa lý thuyết với lý thuyết, giữa lý thuyết với thực tiễn hay giữa thực tiễn này với thực tiễn khác. Đây là tình ... lớp11 (chương 8, 9) trung học phổ thông chương trình cơ bản. - Định hướng hoạt động thực tiễn: Trong quá trình thực hiện dự án, có sự kết hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết ... viên trong ebook 54 Hình 2.5. Trang con – Phương pháp dạy học hiện đại 55 Hình 2.6. Trang học sinh 56 Hình 2.7. Trang con – Bài học 56 Hình 2.8. Trang con – Bài 41 57 Hình 2.9. Hệ thống...
... axeticBenzenAncol etylicC6H6C6H12O6C2H5OHCH3COOHHỢP CHẤT HỮU CƠ 9 I/ KHÁI NIỆM VỀ HỢP CHẤT HỮU CƠVÀ HÓA HỌC HỮU CƠ( SGK )-Hợpchấthữucơ là hợpchấtcủacacbon( trừ CO, CO 2, ... (x+y/4 – z/2) O2 xCO2 + y/2 H2O + t/2 N2 Bước 2: Tính số mol A, CO 2, H2O, N2 Bước 3: Đặt số mol vào phương trình CxHyOzNt + (x+y/4 – z/2) O2 xCO2 + y/2 H2O + ... phần hữu cơ, chương trình lớp11 thí điểm, ban khoa học tự nhiên” – năm 2005 – Lê Thị Thu Hà. - “Thiết kế một số giáo án điện tử phần bài tập hóa hữu cơlớp11 THPT- chương trình thí điểm...
... của C, CO, CO R2R, muối cacbonat, silic và các hợp chất của chúng, tính % muối cacbonat trong hỗn hợp, tính % khối lượng oxit kim loại trong hỗn hợp phản ứng với khí CO, tính % CO, CO R2R ... Phan Châu Trinh 41 THPT Điểu Cải 91 50B1.5.4.Kết quả điều tra 111 B1.5.4.1.Ý kiến giáo viên Số phiếu phát ra : 90 Số phiếu thu về : 82 1. Theo quý thầy cô, để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương ... tập phần hữu cơlớp11 Đinh Thị Thu Hiền – ĐHSP TP HCM, 2010 - Luận văn thạc sĩ. - Tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập tự luận và trắc nghiệm khách quan phần vô cơlớp11 – chương trình...
... thu t tổng hợp: Những vấn đề thực tế, những số liệu kĩ thu t của sản xuất hóa học được thể hiện trong BTHH giúp HS hiểu kĩ hơn các nguyên tắc kĩ thu t tổng hợp. BTHH gắn kết kiến thức lí thuyết ... hướng giải quyết, nêu giả thuyết. - Bước 4: Lập kế hoạch giải theo giả thuyết. - Bước 5: Thực hiện kế hoạch giải. - Bước 6: Đánh giá việc thực hiện kế hoạch giải. Nếu giả thuyết đúng thì chuyển ... cho mình (kiểu đường kẻ, màu sắc,…) 6. Nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì các đường cong được tổ chức rõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơn rất nhiều. 7. Bố trí thông...
... 466 HS học lớp11thu c 5 trường THPT ở tỉnh Đồng Nai và Tp.HCM cụ thể như sau : Bảng 1.2. Số HS tham gia điều tra STT Trường Lớp ĩ số Tỉnh 1 THPT Long Thành 11 A01 11 6 Đồng Nai ... dụng và hiểu nó theo quan điểm hệ thống và lý thuyết hoạt động. Một HS lớp 1 không thể xem bài tập lớp11 là một “bài tập” và ngược lại, đối với HS lớp 11, bài toán lớp 1 không còn là “bài tập” ... PHẦN HÓA VÔ CƠLỚP11 NÂNG CAO10T 43 10T2.1. Tổng quan về phần hóa vô cơlớp11 nâng cao10T 43 10T2.1.1. Nội dung kiến thức và cấu trúc chương trình hóa học vô cơlớp 11 10T 43 10T2.1.2....