... khoa học sư phạm ứng dụng phươngtiệndạyhọc đại dạyhọc làm nõng cao kết học tập cỏc học đường trũn thuộc mụn hỡnh học cho học sinh lớp Trường THCS Lờ Khắc Cẩn GIỚI THIỆU Trong SGK mụn hỡnh học ... dụng phươngtiệndạyhọc đại dạyhọc nguồn dẫn đến kiến thức cho học sinh Giải phỏp thay thế: Bằng việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin sử dụng phươngtiệndạyhọc đại sử dụng cỏc phần mềm Toỏn học ... phươngtiệndạyhọc đại dạyhọc nõng cao kết học tập cỏc học đường trũn cho học sinh lớp Trường THCS Lờ Khắc Cẩn PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn hai lớp 9A, 9B trường Trung học sở...
... văn học mang tính tích hợp cao I.2.Mục đích nghiên cứu: I.2.1.Mục đích chung:Góp phần vào việc dạyhọc văn bậc THCS Phương pháp tích hợp sử dụng qua phươngtiệndạyhọc lí thú-đạt hiệu cao học ... kết sau: -Gìơ học: Đạt 100% dạyhọc tốt,khơng có học gò bó -Học học sinh:Phát huy tính tích cực học tập cao khơng lối học thụ động ,các em biét cách tìm hiểu tác phẩm, cảm thụ ,văn học ,nhanh nhạy ... từ đầu phươngtiệndạyhọc phát huy tác dụng đưa học sinh vào không khí mùa xn lãng mạn, từ tiếp cận văn học tốt Ví dụ 2 :Dạy 23 –Văn bản:Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Bước 1:Tôi hướng dẫn học sinh...
... lên yêu cầu sử dụng phƣơng tiệndạyhọcdạyhọc sau đây: * Sử dụng phươngtiệndạyhọc lúc Sử dụng phƣơng tiệndạyhọc có ý nghĩa đƣa phƣơng tiện vào lúc cần thiết, lúc học sinh mong muốn (mà trƣớc ... PGS.TS Nguyễn Ngọc Bảo, phƣơng tiệndạyhọc đƣợc chia thành đồ dùng dạyhọc trực quan (phƣơng tiệndạyhọc trực quan) phƣơng tiện kỹ thuật dạyhọc + Đồ dùng dạyhọc trực quan bao gồm: mẫu vật, ... Phƣơng tiệndạyhọc phải phù hợp với phƣơng pháp dạyhọc có tác dụng thúc đẩy vịêc sử dụng phƣơng pháp dạyhọc đại hình thái tổ chức dạyhọctiêntiến 1.6.2 Tính nhân trắc học - Phƣơng tiệndạy học...
... 1.4.3 Các phươngtiệndạyhọc đại……………………… 36 1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc …………….……………………… 36 1.4.3.2 Phƣơng tiệndạyhọc đại dạyhọc Vật lí……… 1.4.3.3 Ƣu điểm nhƣợc điểm phƣơng tiệndạyhọc 39 đại……………………………….……………………… ... chức dạy học, tạo QTDH nhịp độ, phong cách trạng thái tâm lí [2] b Các chức phươngtiệndạyhọc * Theo quan điểm lí luận dạy học, phƣơng tiệndạyhọc có chức sau: - Sử dụng phƣơng tiệndạyhọc ... theo, vấn đề học [5], [6] 1.4.3 Các phƣơng tiệndạyhọc đại 1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc Phƣơng tiệndạyhọc (còn gọi đồ dùng, thiết bị dạy học) vật thể tập hợp vật thể mà giáo viên học sinh sử...
... nhận thức học sinh - Nghiên cứu lý luận hình thức phương pháp dạyhọc tích cực phươngtiệndạyhọc - Nghiên cứu thực tiễn vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực phươngtiệndạyhọcdạyhọc vật lý ... pháp dạyhọc tích cực 16 1.3.2 Các phương pháp dạyhọc có khả tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 19 1.3.2.1 Phương pháp coi phương pháp dạyhọc tích cực 19 1.3.2.2 Phương ... chức dạyhọc theo quan điểm kiến tạo 33 1.3.3 Các phươngtiệndạyhọc 36 1.3.4 Vấn đề lựa chọn phối hợp phương pháp phươngtiệndạyhọc .40 1.3.4.1 Phân tích ưu nhược điểm phương...
... nhận thức học sinh - Nghiên cứu lý luận hình thức phương pháp dạyhọc tích cực phươngtiệndạyhọc - Nghiên cứu thực tiễn vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực phươngtiệndạyhọcdạyhọc vật lý ... pháp dạyhọc tích cực 16 1.3.2 Các phương pháp dạyhọc có khả tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 19 1.3.2.1 Phương pháp coi phương pháp dạyhọc tích cực 19 1.3.2.2 Phương ... chức dạyhọc theo quan điểm kiến tạo 33 1.3.3 Các phươngtiệndạyhọc 36 1.3.4 Vấn đề lựa chọn phối hợp phương pháp phươngtiệndạyhọc .40 1.3.4.1 Phân tích ưu nhược điểm phương...
... phải tạo gì, mà tạo cách phươngtiện nào?” chuyển luận điểm vào dạyhọc là: Yếu tố định trình độ hoạt động dạyhọc khơng phải chổ dạyhọc gì, mà dạyhọcphương pháp phươngtiện 1.2 Phân loại PTDH ... chức phươngtiện QTDH Có hai loại: phươngtiện thay phươngtiện hổ trợ: Các phươngtiện thay thế: phươngtiện có chức đại diện, thay cho đối tượng mà ngưòi dạy ngưòi học phải tác động Loại phương ... trình dạyhọc tồn taị hai hoạt động vừa độc lập vừa phụ thuộc lẫn quan hệ biện chứng vơí hoạt động dạy hoạt động học Vì vậy, thực tế có phươngtiệndạy GV phươngtiệnhọc HS Hai loại phương tiện...
... Các phươngtiệndạyhọc đại 1.4.1 Khái niệm phươngtiệndạyhọc đại 1.4.2 Đặc điểm phươngtiệndạyhọc đại 1.4.3.Vai trò phươngtiệndạyhọc đại dạyhọc vật lí THPT 1.4.4 Vai trò phươngtiệndạy ... 1: Cơ sở khoa học việc vận dụng mơ hình học hợp tác với hỗ trợ phươngtiệndạyhọc đại vào dạyhọc Chương 2: Vận dụng mơ hình học hợp tác với hỗ trợ phươngtiệndạyhọc đại vào dạyhọc phần …… ... Các bước thiết kế dạyhọc Vật lí sử dụng mơ hình học hợp tác với hỗ trợ phươngtiệndạyhọc đại 2.2.1 Xác định mục tiêu học 2.2.2 Xác định phươngtiệndạy học, phương pháp dạy học; 2.2.3 Phân loại...
... loại phươngtiệndạyhọc thành hai loại: phươngtiện dùng trực tiếp để dạyhọcphươngtiện dùng để hỗ trợ, điều khiển trình dạyhọc Dựa vào cấu tạo phươngtiện phân loại phươngtiệndạyhọc ... thấp cao) vai trò phươngtiệndạyhọc Do đánh giá thấp phươngtiệndạyhọc mà số giáo viên coi thường phươngtiệndạyhọc cho không cần phải có phươngtiệndạyhọc họ dạy tốt học sinh tiếp thu ... phươngtiệndạyhọc Quản lý việc sử dụng phươngtiệndạyhọc Quản lý việc bảo trì phươngtiệndạyhọc Quản lý việc lý phươngtiệndạyhọc Chương : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNGTIỆNDẠYHỌC TẠI...
... 1.4.3 Các phươngtiệndạyhọc đại……………………… 36 1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc …………….……………………… 36 1.4.3.2 Phƣơng tiệndạyhọc đại dạyhọc Vật lí……… 1.4.3.3 Ƣu điểm nhƣợc điểm phƣơng tiệndạyhọc 39 đại……………………………….……………………… ... chức dạy học, tạo QTDH nhịp độ, phong cách trạng thái tâm lí [2] b Các chức phươngtiệndạyhọc * Theo quan điểm lí luận dạy học, phƣơng tiệndạyhọc có chức sau: - Sử dụng phƣơng tiệndạyhọc ... theo, vấn đề học [5], [6] 1.4.3 Các phƣơng tiệndạyhọc đại 1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc Phƣơng tiệndạyhọc (còn gọi đồ dùng, thiết bị dạy học) vật thể tập hợp vật thể mà giáo viên học sinh sử...
... 1.4.3 Các phươngtiệndạyhọc đại……………………… 36 1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc …………….……………………… 36 1.4.3.2 Phƣơng tiệndạyhọc đại dạyhọc Vật lí……… 1.4.3.3 Ƣu điểm nhƣợc điểm phƣơng tiệndạyhọc 39 đại……………………………….……………………… ... chức dạy học, tạo QTDH nhịp độ, phong cách trạng thái tâm lí [2] b Các chức phươngtiệndạyhọc * Theo quan điểm lí luận dạy học, phƣơng tiệndạyhọc có chức sau: - Sử dụng phƣơng tiệndạyhọc ... theo, vấn đề học [5], [6] 1.4.3 Các phƣơng tiệndạyhọc đại 1.4.3.1 Phƣơng tiệndạyhọc Phƣơng tiệndạyhọc (còn gọi đồ dùng, thiết bị dạy học) vật thể tập hợp vật thể mà giáo viên học sinh sử...
... nhận thức học sinh - Nghiên cứu lý luận hình thức phương pháp dạyhọc tích cực phươngtiệndạyhọc - Nghiên cứu thực tiễn vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực phươngtiệndạyhọcdạyhọc vật lý ... pháp dạyhọc tích cực 16 1.3.2 Các phương pháp dạyhọc có khả tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 19 1.3.2.1 Phương pháp coi phương pháp dạyhọc tích cực 19 1.3.2.2 Phương ... chức dạyhọc theo quan điểm kiến tạo 33 1.3.3 Các phươngtiệndạyhọc 36 1.3.4 Vấn đề lựa chọn phối hợp phương pháp phươngtiệndạyhọc .40 1.3.4.1 Phân tích ưu nhược điểm phương...
... Đại cương phươngtiệndạyhọc Khái niệm tầm quan trọng phươngtiệndạyhọc 1.1 PTDH hạn chế thiết bị có khả chứa đựng chuyển tải thông tin nội dung DH điều kiển trình dạyhọc 1.2 PTDH điều ... dung giảng; Phươngtiện có Kịch bản; Phương tiện, vật liệu, tài liệu &năng lực GV Các bước xây dựng kịch Chia giảng thành hoạt động dạyhọc Xác định phương pháp tổ chức hoạt động dạyhọc Xác định ... thời gian có sử dụng phươngtiệndạyhọc Sử dụng thiết bị dạyhọc tối thiểu toán 10 Mơ hình thiết diện conic Mơ hình góc cung lượng giác Thước compa Máy tính điện tử khoa học F(x)500A, f(x)570MS,...
... I MỤC TIÊU Phươngtiệndạyhọc (PTDH) điều kiện quan trọng thực đổi phương pháp dạyhọc (PPDH) góp phần nâng cao chất lượng dạy- học trường THPT 77 – NC + 91 Về kiến thức Sử dụng ... Phát huy máy tính điện tử giáo dục Tốn học phần mềm Toán học tiếng quen biết như: - Maple - The Geometer's Sketchpad 13 Các phần mềm dạyhọc trợ giúp việc dạyhọc toán tính kỳ diệu sau: - Khả lưu ... số đồ dùng dạyhọc đơn giản phù hợp với khả (kinh tế, trình độ, thời gian ) để phục vụ cho giảng II TÀI LIỆU VÀ ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢ HỌC TẬP III NỘI DUNG Tính chất thiết yếu đồ dùng dạyhọc mơn Tốn...
... gia hàng đầu PPDH theo quan điểm thầy - trò cộng tác Bài viết lấy tác phẩm "Lý luận dạyhọc " ông XB năm 198 9 "ơn cũ để biết " có bạn tham khảo để " có nới cũ " ý : "Nới" có nghĩa mở rộng ! ... giản, vừa sức với học sinh * Tính tốn cho hợp lý số lượng thí nghiệm cần biểu diễn lên lớp khoảng thời gian dành cho thí nghiệm Tránh tham lam đừng kéo dài thời gian thí nghiệm học * Nội dung thí ... nghiệm học * Nội dung thí nghiệm phải phù hợp với ý chủ đề học giúp HS nắm vững chất vấn đề chủ đạo tạo thành thể thống với nội dung học Phối hợp lời nói với thí nghiệm biểu diễn : Trong PPTNBD...
... HS học môn lòch sử, tránh nhàm chán, tránh nặng nề Làm cho HS ham thích môn lòch sử Nhưng muốn đạt điều đó, người giáo viên phải lập kế hoạch dạyhọc cách chu đáo, vừa đạt nội dung kiến thức học, ... nghe câu chuyện đời, nghiệp người gắn với kiện lòch sử học, hay biến động kiện lòch sử Nhằm minh hoạ cho học cách sinh động Ví dụ 1: Khi dạy “sự suy yếu Nhà nước phong kiến tập quyền, kỷ thứ XVI ... Nhưng tiết học lòch sử lại phải kết hợp nhiều phương pháp thành công Với biện pháp đối chiếu so sánh, ta giúp HS hiểu biết sâu vấn đề, kiện lòch sử Nhưng để HS lôi vào tiến trình học lòch sử...
... chất học Từ vấn đề đặt ta thấy việc sử dụng phươngtiệndạydạy nói chung dạy điện tử nói riêng có vai trò quan trọng q trình dạyhọc II/ vai trò phươngtiệndạyhọcdạy máy: - Làm cho học sinh ... dàng cập nhật thích nghi với thay đổi khoa học kết hợp với phần mềm dạyhọc làm tăng tính động cho người học cho phép hs học theo khả Các phươngtiệndạyhọc hỗ trợ chuẩn hóa giảng,hs khơng bị thụ ... giáo dục -đào tạo CNTT góp phần đại hóa phươngtiện ,thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp dạyhọc I/ Đặt vấn đề: Thật theo quan điểm thơng tin,thì học q trình thu nhận thơng tin có định hướng...