... nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp hiện đại vào quá trình dạyhọc ”.Định hướng đó đã được pháp chế trong luật giáo dục Phươngpháp giáo dục phổ thông phải ... phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phươngphápdạy học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ... niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Cần chuyển từ Dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm” sang Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm”, phải tích cực hoá các hoạt động của học sinh, khơi dậy...
... kiến.Thảo luận nhóm là phươngpháp thể hiện rõ nhất sự đổi mới trong phươngphápdạy học, lấy học sinh làm trung tâm.Hoạt động nhóm là hoạt động đòi hỏi tính tự giác của học sinh rất cao, em ... nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp hiện đại vào quá trình dạyhọc ”.Định hướng đó đã được pháp chế trong luật giáo dục Phươngpháp giáo dục phổ thông phải ... phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phươngphápdạy học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,...
... giảng dạy tại Trường Trung cấp Nghề và dạymôn Công nghệ cho một trường THPT, tôi thấy học sinh THPT họcmôn Công nghệ (hay môn Kỹ thuật trước kia) là cần thiết và quý báu như nhiều mônhọc khác. ... Môn Công nghệ (Kỹ thuật CN) đã được đưa vào trường phổ thông từ lâu. Có nhiều cách nhìn nhận, đánh giá việc dạy và họcmôn này từ phía giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh. Là ... ta đã xem nhẹ môn này, mặc nhiên coi nó là môn phụ nên dành sự quan tâm cho mônhọc chưa đúng mức.Để có những giờ Công nghệ tốt, giáo viên công nghệ chỉ còn cách phải tích cực học hỏi thêm...
... TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔNHÓA HỌCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀCùng với phươngphápdạyhọc mới việc sử dụng các phương tiện trực quan ngày càng được sử dụng nhiều trong dạyhọc đó là các phương tiện hiện ... tính chất hóa học của , những bài liên quan đến các hiện tượng xảy ra trong thực tế và những Phương pháp vào bài và kết bài có sử dụng CNTT trong giảng dạy bộ mônHóa Học PHƯƠNGPHÁP VÀO BÀI ... Giỏi Phương pháp vào bài và kết bài có sử dụng CNTT trong giảng dạy bộ mônHóa Học Trong dạyhọc với giáo án điện tử, kiến thức được lưu trữ trong tập tin của PowerPoint và được chuyển giao cho học...
... trợ quá trình học tập mang tính xã hội- Tăng cường sự tự tin cho học sinh- Phát triển năng lực phương pháp - Dạyhọc theo nhóm tạo khả năng dạyhọc phân hoá- Tăng cường kết quả học tậpTuy nhiên, ... tích hợp, học tập theo dự án,…Quá trình dạyhọc hợp tác bao gồm: Lập kế hoạch cho giờ dạyhọc hợp tác, Tổ chức lớp học, Những hoạt động của giáo viên trong dạyhọc hợp tác, các biện pháp rèn ... NỘIKHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TINBÁO CÁO KHOA HỌCĐề tàiTổ chức dạyhọc hợp tác trong môn Tin ở trường THPTChuyên ngành : Lý luận và phươngphápdạyhọc Bộ môn Tin Giáo viên hướng dẫn : PGS.TS. Lê...
... Phơng pháp 5: Phơng pháp Bảo toàn electron 46 Phơng pháp 6: Phơng pháp trung bình 62 Phơng pháp 7: Phơng pháp quy đổi 77 Phơng pháp 8: Phơng pháp đờng chéo 89 Phơng pháp 9: Phơng pháp ... HểA HC 3 Phơng pháp 1: Phơng pháp bảo toàn khối lợng 4 Phơng pháp 2: Phơng pháp Bảo toàn nguyên tố 16 Phơng pháp 3: Phơng pháp tăng giảm khối lợng 24 Phơng pháp 4: Phơng pháp Bảo toàn ... thể nói phươngpháp tăng giảm khối lượng và bảo toàn khối lượng là 2 anh em sinh đôi. Tuy nhiên, tùy từng bài tập mà phươngpháp này hay phương pháp kia sẽ là ưu việt hơn. - Phươngpháp tăng...
... Chuyên đề 6 Phơng pháp áp dụng định luật bảo ton electron I - Nội dung Trong phản ứng oxi hóa - khử, số mol electron mà chất khử cho đi bằng số mol electron mà chất oxi hóa nhận về. enhận ... toán có phản ứng oxi hóa - khử, đặc biệt là các bài toán có nhiều chất oxi hóa, nhiều chất khử. - Trong một phản ứng hoặc một hệ phản ứng, cần quan tâm đến trạng thái oxi hóa ban đầu và cuối ... lợng kim loại thu đợc sau phản ứng. Phạm ngọc sơn Phơng pháp giải bi tập trắc nghiệm Dùng cho học sinh ôn luyện thi đại học năm 2008 H nội - 2008 - Chất oxi hoá là HNO3...
... Chân thành cảm ơn! Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh. Bộ Môn Công Nghệ Sinh Học Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh. Bộ Môn Cảnh Quan Hoa Viên Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh. ... Sinh Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh. Trung Tâm Công Nghệ Quản Lý Môi Trường và Tài Nguyên Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh. Phòng Quản Trị Vật Tư Trường Đại Học Nông Lâm TP. ... chúng tôi học tập và hoàn thành luận án tốt nghiệp đúng tiến độ! Chân thành cảm ơn! Tất cả các Thầy Cô đã tận tình chỉ bảo, truyền đạt kiến thức mới cho chúng tôi trong thời gian học tập!...
... giảng dạy. Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức q trình dạyhọc theo hướng phươngphápdạyhọc tích cực cho học sinh, trong q trình dạy ... b. Phươngpháp điều tra, đối chiếu:Bằng nhiều phươngpháp khác nhau: dự giờ các đồng nghiệp, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu kết quả học tập của học sinh => rút ra được phươngphápdạyhọc ... động, tư duy, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặt trưng mơn học, đặc điểm của đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn...
... dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phơng pháp, các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạyhọc phù hợp với một hình thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói ,dạy viết ... bài học trong băng . Hơn thế nữa, thiết bị dạyhọc còn là phơng tiện tích cực trong việc đổi mới phơng phápdạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.* Các thiết bị cần cho môn học: - ... Đổi mới phơng phápdạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)Phơng phápdạy nghe ( Listening techniques) đợc quy định bởi nội dung dạy nghe, nói...
... chỉnh phươngphápdạy . - Tổ chức dạyhọc thực nghiệm. - Kiểm tra tính hiệu quả của giờ dạy. V . PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU. - Phươngpháp khảo sát thực tế . - Phươngpháp thực nghiệm. - Phươngpháp ... khí học sôi nổi hơn ; học sinh đọc bài tốt hơn , tốc độ đọc phù hợp với đặc điểm của học sinh lớp 3. Nhận xét chung. Qua tiết dạy ở lớp 3B đã vạn dung linh hoạt các phươngphápdạyhọc tôi ... II .CƠ SỞ SƯ PHẠM VÀ VIỆC DẠY ĐỌC CHO HỌC SINH. Phươngphápdạy tập đọc mới bắt nguồn từ nhu cầu của công cuộc đổi mới đang diễn ra trên đất nước ta . Phươngphápdạyhọc mới quan niệm rõ ràng...
... Cách giải thông thường:29Phân loại – phươngpháp giải bài tập hóahọc Đồng Đức ThiệnPHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNGPHÁP GIẢI BÀI TẬP HÓA HỌCBài tập hóahọc là phương tiện cơ bản nhất để đưa những kiến ... xác, mở rộng và nâng cao hơn. Bài tập hóahọc vì lẽ đó vừa là nội dung vừa là phương tiện để học tập tốtmônhóa học. Với những em mới làm quen với hóa học, việc nhớ những kiến thức lý thuyết ... 0,5 MIII. Phươngpháp trung bình1. Nguyên tắc:2. Các ví dụ3. Bài tập tự giải 4. Bài tập trắc nghiệmIV. Phươngpháp đường chéoV.37Phân loại – phươngpháp giải bài tập hóahọc Đồng Đức...
... Qua quá trình học và dạy Ngoại ngữ tôi rút ra được hai phbương pháp sau để làm tăng số lượng từ :a/ Phươngpháp thụ động:b/ Phươngpháp tích cực:Đối với phươngpháp thụ động thì chỉ ... có dùng phươngpháp nào?2/ Phươngpháp trừu tượng:Theo tôi, có 2 loại phươngphápdạy từ vựng trừu tượng:a/ Sử dụng ngữ cảnh: Với mục đích duy nhất là làm sao cho các em học tố bộ môn Ngoại ... hiện các phươngpháp trên, tôi thu được kết quả khá khả quan- Lớp học sinh động- Học sinh dễ tiếp thu bài mới- Học sinh học thuộc từø dễ hơn và không “sợ” bộ môn tiếng Anh- Một số học sinh...