skkn một số phương pháp dạy tốt môn tin học lớp 4

A PHẦN MỞ ĐẦU I - Lý chọn đề tài: I.1 - Lí khách quan: Từ xưa đến giáo dục có vai trị quan trọng tiến tình phát triển xã hội lồi người Nhất thời kỳ đất nước phát triển nay, nước ta đường đổi mới, sách mở cửa quan hệ với nước giới tăng, bùng nổ công nghệ thông tin giới mơn tin học ngày quan tâm đầu tư Chúng ta xác định thấy rõ vị trí, tầm quan trọng mơn học này: cơng cụ tạo điều kiện hồ nhập với cộng đồng quốc tế khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kĩ thuật tiên tiến nay; tiếp cận văn hoá tiên tiến khác giới Trong mơn Tin học khơng chiếm giữ vai trị quan trọng môn khác môn học công cụ đắt lực thời kỳ giúp ích cho em nhiều cấp học Tin học thời đại nước ta xem mơn bổ ích thu hút giới trẻ tìm hiểu Do Bộ giáo dục đưa chương trình dạy tin học vào từ Cấp Tiểu học Tuy môn Tin học mơn học cịn xa lạ em sau thời gian học tiếp xúc em thích học mơn tơi ln tạo cho em tị mị hứng thú cho em thực hành lý thuyết Tin học môn học xuất phát từ nhu cầu thực tế cơng nghiệp hố – đại hoá đất nước để hội nhập giới, em dần làm quen vào hứng thú với mơn học I.2 - Lí chủ quan: Trong thời đại CNH - HĐH, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng – giới nói chung Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội * Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ mơn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách Ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ mơn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ + Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trị chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp, … II – Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên em học sinh khối trường Tiểu học Long Vĩnh năm học 2011 - 2012 III – Nhiệm vụ đề tài: Do điều kiện thời gian có hạn nên chúng tơi nghiên cứu đề tài với nhiệm vụ sau: - Điều tra, nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Tin học “Một số phương pháp dạy tốt môn tin học lớp 4” - Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm tìm mặt hạn chế thường mắc phải giáo viên học sinh việc “Một số phương pháp dạy tốt môn tin học lớp 4” - Đưa số giải pháp góp phần nâng cao hiệu việc dạy tin học lớp IV Giới hạn đề tài: - Vì thời gian nghiên cứu có hạn, Chúng tơi sâu vào nghiên cứu thực trạng việc dạy tin học lớp V – Phương pháp nghiên cứu: V.1 – Nghiên cứu lý luận: - Đọc tài liệu, sách báo, truy cập internet nói phương pháp nghiên cứu, phương pháp dạy tin học tiểu học” - Nghiên cứu báo cáo tổng kết phong trào, chun mơn, … SKKN có liên anh chị qua năm học trước - Tham khảo viết tác giả đăng tạp chí giáo dục, truy cập internet tham khảo SKKN anh chị trường bạn V.2 Nghiên cứu thực tế: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, mơ hình hố để rút vấn đề lý luận có tính chất định hướng làm sở để giải vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng giảng dạy, học tập giáo viên học sinh việc lĩnh hội kiến thức nhằm phát vấn đề khó khăn cần giải quyết, xác định nguyên nhân, chuẩn bị cho bước nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với đồng nghiệp thuận lợi khó khăn việc soạn giảng dạy học cách sử dụng phương pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Phương pháp giúp tổng kết kinh nghiệm thân đánh giá rút có giá trị hỗ trợ thiết thực cho công tác giảng dạy môn - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức triển khai thực giải pháp cải tiến để xem xét, đối chiếu với kết ban đầu có tiến khơng, có phù hợp với ý đồ nghiên cứu tác giả khơng? Ngồi q trình nghiên cứu đề tài tơi cịn sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác như: tạo trò chơi, thủ thuật dạy thực hành xác… VI – Kế hoạch – thời gian: Cơng trình nghiên cứu chúng tơi nghiên cứu Trường Tiểu học Long Vĩnh năm học 2011 – 2012 Đề tài bắt đầu viết từ tháng 09/2011 đến 02/2012 - Tháng 09/2011: Đăng ký đề tài - Tháng 10/2011: Thu thập tài liệu, lặp kế hoạch nghiên cứu, xây dựng đề cương - Tháng 11-12/2011: Làm thực nghiệm - Tháng 01/2012: Thống kê, viết nháp - Tháng 02/2012: Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, lãnh đạo hoàn chỉnh đề tài, nộp đề tài PHẦN B – NỘI DUNG I – Cơ sở lý luận: Trong nhà trường, Tin học mơn mẻ, có đặc thù riêng, gây trí tị mị ham mê tìm hiểu với học sinh xong không tránh khỏi gây khó khăn cho người học Do giáo viên giống người nghệ sĩ, cần nhận biết cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho đối tượng học hứng thú niềm yêu thích đặc biệt với mơn phụ trách Nghị Trung ương 2- khoá VII, quy định phương pháp dạy học thay đổi theo hướng "khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học" Định hướng pháp chế hoá luật giáo dục điều 24, 25:" Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh" + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường Xuất phát từ quan điểm " lấy người học làm trung tâm ", phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy khơng phải người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Dạy tin học việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt tiết thực hành Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, trực tiếp thực hành sử dụng máy tính cách tự nhiên linh hoạt tạo niềm vui, kích thích trí tị mị em II – Thực trạng: Qua công tác giảng dạy môn Tin học số lớp góp ý đồng nghiệp rút số nhận định sau: * Tiết 1: Bài dạy: Bài 3: Sao chép hình Ngày dạy: 24/10/2011 Lớp: 42 Giáo viên dạy: Võ Trường Thẩm - Nội dung bài: hướng dẫn em cách chép hình Trong tiết thống kê số liệu sau: TIẾT LỚP SĨ SỐ GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 42 24 16.7 % 33.3 % 43,5 % 12.5 % Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 4/24 16.6% 7/24 29.2% 10/24 41.7% 3/24 12.5% a- Ưu điểm: + Giáo viên: - Chuẩn bị nhà chu đáo, đầy đủ - Dạy có kèm minh hoạ thực tiễn máy tính + Học sinh: - Tập trung theo dõi bài, lắng nghe giáo viên giảng - Các em thích chép từ thành nhiều hình lắp ráp hình b- Khuyết điểm: + Giáo viên: - Phân bố thời gian chưa hợp lý lý thuyết thực hành - Đa số tập trung hướng dẫn học sinh giỏi, + Học sinh: - Còn bỡ ngỡ tiếp xúc - Một số em cịn lo xem nhẹ mơn Tin học c- Nguyên nhân: + Giáo viên: - Do trọng phần thực hành nên thời gian thực hành nhiều - Trong trình thực hành chưa quán xuyến hết em học sinh + Học sinh: - Các em chưa tiếp xúc với môn lần nào, nhà em khơng có máy tính - Các em nghĩ môn Tin học không lấy điểm công vào kết cuối năm nên không ảnh hưởng kết * Tiết 1: Bài dạy: Bài 4: Vẽ hình elip, hình trịn Ngày dạy: 24/10/2011 Lớp: 41 Giáo viên dạy: Lê Hoàng Tùng Sơn - Nội dung bài: hướng dẫn em vẽ hình e-líp hình trịn Trong tiết chúng tơi thống kê số liệu sau: TIẾT LỚP SĨ SỐ GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 41 28 10.7 % 32.1 % 42.9 % 14.3 % Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 5/28 17.9% 12/28 42.9% 9/28 32.1% 2/28 7.1% a- Ưu điểm: + Giáo viên: - Chuẩn bị giảng cẩn thận - Có sử dụng tranh, dụng cụ minh họa hình e-líp hình trịn + Học sinh: - Tập trung nghe giảng - Một số học sinh giỏi hỏi thêm số chức khác phần mềm vẽ Paint cách lưu vừa lưu b- Khuyết điểm: + Giáo viên: - Phương pháp hướng dẫn thực hành hạn chế - Chưa tập trung sữa sai cho em +Học sinh: - Khi thực hành em cịn lo khơng nghiêm túc - Số học sinh đông số máy tính máy tính từ đến em thay sử dụng c- Nguyên nhân: + Giáo viên: - Rất yêu thương trẻ muốn truyền thụ diễn đạt hết cho trẻ lúc diễn đạt nhiều lúng túng - Chưa theo sát em lúc em thực hành + Học sinh: - Đa số em vùng nơng thơn cịn nghèo nên khơng có điều kiện mua máy tính học trường nên em thích học lức tuổi lứa tuổi thích đùa giỡn nên số em hay đùa nghịch - Được quan tâm cấp lãnh đạo nhà trường kinh phí cịn hạn chế * Nhận định chung ưu – khuyết điểm: a Ưu điểm: + Giáo viên: - Được quan tâm giúp đỡ nhiệt tình lãnh đạo nhà trưịng đồng nghiệp - Chuẩn bị nhà đầy đủ - Xác định yêu cầu, nhiệm vụ - Rất tận tình truyền thụ kiến thức - Sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh họa + Học sinh: - Hiểu nội dung 10 - Tập trung lắng nghe giáo viên giảng - Chất lượng học sinh đầu năm tương đối ổn định - Tài liệu học tập đầy đủ - Phụ huynh học sinh thích cho học Tin học b Khuyết điểm: + Giáo viên: - Chưa thực theo phương pháp lấy người học làm trung tâm - Cách truyền thụ kiến thức hạn chế - Phân bố thời gian chưa hợp lý - Các em chưa mạnh dạn trình thực hành + Học sinh: - Chủ yếu em nghe thực hành lớp nhà khơng có điều kiện thực hành thêm - Các em chưa mạnh dạn nêu ý kiến, đóng góp ý kiến - Chưa thật bị thu hút vào giảng cịn lo - Về nhà em khơng có hướng dẫn thêm c Nguyên nhân: + Giáo viên: - Tuy có tham khảo phương pháp dạy đại chưa thật hiểu áp dụng phương pháp dạy học đại - Dạy tận tình cách truyền thụ cho em cịn nhiều lúng túng nên dẫn đến thiếu xót, phân bố thời gian không hợp lý - Giáo viên nêu gợi ý sau cho em thực hành chưa thực lắng nghe ý kiến em 11 + Học sinh: - Các em nhỏ nên hay mê chơi không ý vào học - Chưa thấy tầm quan trọng môn học nên lơ việc học - Đa số phụ huynh học sinh học mơn Tin học nên khơng thể hướng dẫn em Do mơn Tin học mơn đưa vào chưong trình giảng dạy nên q trình giảng dạy mơn Tin học lớp khối Bốn tồn ưu điểm, khuyết điểm khác Do tơi ln tự học hỏi, dự rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao chất lượng học sinh, giúp em sử dụng máy tính thành thạo IV Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu hơn: Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, khơng nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin văn (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu 12 Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp lớp 42) dạy 3: Cỡ chữ phông chữ Lớp dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác máy tính Cịn lớp dạy sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh miêu tả hình ảnh máy tính Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Thao tác nhanh Thao tác chậm Chưa biết thao tác Lớp 41 Số HS 9/28 13/28 10/28 Tỉ lệ 39% 34% 27% Lớp 42 Số HS 8/24 15/24 13/24 Tỉ lệ 23% 43% 34% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm cho em phân tích yêu cầu để đạt u cầu em phải làm cơng việc trước học sinh làm để học sinh quan sát thực hành xác nhanh Ví dụ: Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành cho nhóm, sau hướng dẫn (theo nhóm) phân tích, giáo viên trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác lời nói Trong thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em cầm tay em hướng dẫn thao tác Bài 2: Vẽ hình chữ nhật, hình vng (thực hành) - Đầu tiên chia lớp thành 4-5 nhóm - Yêu cầu nhóm phân tích xem để hồn tất tivi (T5/21 – SGKTH4) : + Các em cần vẽ gì? + Sử dụng cơng cụ để vẽ? + Có cần chép hình khơng? + Thực phối màu cho hợp lý hay em thích màu hình mẫu 13 - Sau nhóm xác định xong gọi vài nhóm trình bày - Nhận xét bắt đầu cho em bắt tay vào vẽ Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em - Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp giúp phát triển lực em, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Ví dụ: Trong ca thực hành với 3: Sao chép hình: Ở hình ngồi vẽ hình vng học sinh cịn phải sử dụng cơng cụ vẽ cần thiết học để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em liên tưởng đến học trang trí hình vng (Mơn mỹ thuật lớp 4) sáng tạo kết hợp với để vẽ số hình vng khác theo trì tưởng tượng em Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành nhóm có nhóm trưởng, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Ví Dụ: Bài 3: Vẽ hình chữ nhật, hình vng 14 Gv u cầu em trang trí hình vng theo mẫu - Chia lớp làm 04 nhóm, nhóm cử 01 bạn làm nhóm trưởng - Các em nhóm tranh thủ vẽ, bạn vẽ hay phần nhóm trưởng phân cơng bạn đến giúp sau trở hồn thành tiếp - Như tất bạn nhóm vẽ tốt - GV đến kiểm tra nhóm nhóm tất bạn làm nhóm thắng Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học - Như bài: Vẽ hình e-líp, hình trịn - Thưịng trường tiểu học chưa có máy chiếu nên giáo viên minh hoạ máy tính cho em xem số em khơng thấy rõ nên thực hành vẽ khơng xác - Nếu sử dụng phần mềm NetOpSchool NetOpTeacher đưa trình chiếu xuống cho học sinh quan sát trực tiếp hiệu cao thấy học sinh thực hành chậm chưa xác xuống hướng dẫn Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện 15 tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper), số thi cho em giỏi (Violympic) Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội, tâm lý trẻ nhỏ để tự nâng cao nhận thức thân dạy em yêu mến IV – Thực nghiệm: IV.1 Mục đích thực nghiệm: Đưa nội dung phương pháp nghiên cứu “Một số phương pháp dạy tốt môn Tin học lớp Bốn ” mà tác giả nghiên cứu xuống thực nghiệm xem kết đạt nào? IV.2 – Nội dung thực nghiệm: Tiết 1: Bài 1: Vì phải tập gõ 10 ngón? Tiết 2: Bài 3: Sử dụng phím Shift IV.3 – Phương pháp thực nghiệm: Sử dụng phương pháp: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp điều tra: 16 - Phương pháp quan sát: - Thăm lớp, dự - Phương pháp kiểm tra đánh giá, tổng kết kinh nghiệm IV.4 – Thời gian thực nghiệm: - 11-12/2011: Làm thực nghiệm Tiết dạy thực nghiệm Tiết 2: Bài 1: Vì phải tập gõ 10 ngón? Ngày dạy:08/11/2011 Lớp: 41 Giáo viên: Lê Thị Hồng Cúc Tiết 2: Bài 3: Sử dụng phím Shift Ngày dạy: 21/11/2011 Lớp: 42 Giáo viên: Lê Thị Hồng Cúc IV.5 – Đối tượng thực nghiệm: - Học sinh khối 4(41, 42) trường Tiểu học Long Vĩnh IV.6 – Kết thực nghiệm: Qua tiết dạy thực nghiệm, dự đồng nghiệp nhận thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học đa dạng, phong phú tiên tiến cần thiết Với việc thực nghiệm phương pháp em học sinh (HS) có thay đổi trình thực hành cách tiếp thu Tuy em thích học mơn Tin học mà việc tiếp thu kiến thức thực 17 hành lại khó nên tơi áp dụng phương pháp việc tiếp thu kiến thức áp dụng vào thực hành em có thay đổi, em bị thu hút hình ảnh minh hoạ thú vị, quan sát trực tiếp máy tính Tơi ln để em tự thắc mắc nêu câu hỏi thực hành sau tơi giải đáp học sinh hứng thú đam mê với môn lẽ tất nhiên học tốt trước Số lượng HS khá, giỏi tăng lên, số lượng HS yếu giảm Kết cụ thể là: Mức độ thao tác Lớp Lớp 41 Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Lớp 42 Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 28 5/28 17.9% 12/28 42.9% 9/28 32.1% 2/28 7.1% 24 4/24 16.7% 7/24 29.2% 10/24 41.6% 3/24 12.5% Kết khảo Lớp Sĩ số Kết sau Tiết sát ban đầu Giỏi Khá Sau thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 28 8/28 28.6% 15/28 53.6% 5/28 17.8% 0/28 0% 24 8/24 33.4% 11/24 45.8% 5/24 20.8% 0/24 0% thực nghiệm TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 41 28 10.7% 32.1% 42.9% 14.3% 28.5% 53.6% 14.3 % 3.6% 42 24 16.7% 33.3% 37.5% 12.5% 25% 20.8% 4.2% 18 50% Như qua kết thực nghiệm ta thấy đề xuất phù hợp với học sinh khối PHẦN C – KẾT LUẬN I – Những kết đạt được: Trên sở xác định sở lí luận phân tích thuận lợi, khó khăn giáo viên (GV) HS trình dạy Tin học lớp Chúng đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học đồng thời qua trình tiến hành dạy thử nghiệm khối trường TH Long Vĩnh Gị Cơng Tây – Tiền Giang tơi thấy HS có tiến bộ, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, HS không cịn có cảm giác ngại thực hành mà tranh xung phong trả lời lý thuyết luyện tập thực hành Các em tham gia 19 vào hoạt động cần cù, vơ tư, hào hứng hiệu đạt cao Như với biện pháp đề xuất đảm bảo việc thực theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, đảm bảo nguyên tắc việc dạy học nói chung mơn Tin học nói riêng chứng tỏ tính đắn đề tài II – Bài học kinh nghiệm: - Mục đích việc dạy Tin học giúp cho HS phát triển kỹ sử dụng máy tính mơn học áp dụng vào mơn học khác nghe nói (đặc biệt kỹ thực hành sử dụng công cụ) phù hợp với trình độ lứa tuổi HS, giúp HS có điều kiện trao đổi thơng tin, nâng cao trình độ Tin học, có hiểu biết thêm mơn Tin học - Bài học gồm phần lý thuyết thực hành GV cần vận dụng linh hoạt lý thuyết thực hành để giúp HS nắm tốt hơn, từ thực hành tốt nắm lại kiến thức sâu sắc - Đưa hoạt động thực hành nhóm vào tiết thực hành, cho 01 HS giỏi làm nhóm trưởng hướng dẫn bạn thực hành cịn chưa tốt - Có nhiều thủ thuật để giới thiệu cho em học sinh Nhiệm vụ người GV tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể HS, biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật khác vào việc dạy lý thuyết thực hành để đạt mục đích cuối giúp HS vận dụng lý thuyết học vào thực hành tốt giúp số HS giỏi phát triển cách đa dạng phong phú cho bày thực hành Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu, học hỏi kinh ngiệm từ đồng nghiệp hệ trước tôi, mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số phương pháp dạy tốt môn Tin học lớp Bốn" Tuy nhiên biện pháp công cụ, yếu tố người định cụ thể là: lòng nhiệt tình, u 20 nghề hăng say với cơng việc, mến trẻ GV cần cù, ham học hỏi cầu tiến HS làm nên thành công tiết dạy Trên số phương pháp mà sử dụng Tin học, phương pháp mang lại kết tiết dạy Tuy nhiên, chưa thể tốt trịn trịa được, hơm qua, hơm tốt với ngày sau chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều để phù hợp đảm bảo yêu cầu với phương pháp giáo dục III – Đề xuất kiến nghị: Trên số việc làm nhỏ mà vận dụng trình giảng dạy lớp phụ trách đạt kết Tơi kính mong đầu tư thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho giáo viên học tập huấn để giúp thân tơi tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục Kính mong đóng góp trao đổi từ đồng chí, đồng nghiệp chuyên viên để thân ngày tiến đề tài đạt hiệu cao góp phần vào cơng Giáo dục Đào tạo đưa Tin học đến gần với em, thâm nhập vào sống giúp em tiếp cận với khoa học công nghệ thời kỳ hội nhập quốc tế Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, thực hành đạt yêu cầu 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STTên tác giả Tên tài liệu Nhà xuất T Dự án phát triển giáo Đổi phương pháp dạy Nhà xuất giáo viên Tiểu học-Bộ học Tiểu học dục Giáo dục đào tạo Nhóm tác giả biên soạn Tài liệu Bồi dưỡng Nhà xuất Giáo thường xuyên cho giáo dục 22 viên Tiểu học Bộ GD - ĐT Nhóm tác giả biên Một số kĩ thuật nhằm giúp Phòng tiểu học – cho giáo viên giải mầm non soạn khó khăn cho học sinh tiểu họctrong học tập Thông tư 32 Bộ GD-ĐT Một số tài liệu hỗ trợ khác internet PGS Trần Trọng Sinh lí học trẻ em Thủy Dự án phát triển giáo viên Tiểu học-Bộ GD- ĐT - Nhà xuất giáo dục – Nhà xuất Đại học sư phạm MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU .1 I - Lý chọn đề tài: II – Đối tượng nghiên cứu: .3 III – Nhiệm vụ đề tài: IV Giới hạn đề tài: V – Phương pháp nghiên cứu: VI – Kế hoạch – thời gian: PHẦN B – NỘI DUNG I – Cơ sở lý luận: 23 II – Thực trạng: IV Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu hơn: 12 IV – Thực nghiệm: 16 IV.1 Mục đích thực nghiệm: 16 IV.2 – Nội dung thực nghiệm: .16 IV.3 – Phương pháp thực nghiệm: .16 IV.4 – Thời gian thực nghiệm: 17 IV.5 – Đối tượng thực nghiệm: 17 IV.6 – Kết thực nghiệm: .17 24 25 ... việc dạy học môn Tin học ? ?Một số phương pháp dạy tốt môn tin học lớp 4? ?? - Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm tìm mặt hạn chế thường mắc phải giáo viên học sinh việc ? ?Một số phương pháp dạy tốt môn tin. .. tác Lớp 41 Số HS 9/28 13/28 10/28 Tỉ lệ 39% 34% 27% Lớp 42 Số HS 8/ 24 15/ 24 13/ 24 Tỉ lệ 23% 43 % 34% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học. .. tra Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Dạy tin học việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng