Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới phương pháp dạy học là đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu quả là lấy học sinh làm trung tâm. Học sinh tiểu học là lứa tuổi rất hiếu động, hay tìm tòi, khám phá. Các em sẽ tham gia vào các hoạt động do giáo viên thiết kế một cách chủ động, linh hoạt và sáng tạo.
PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là giáo viên dạy mỹ thuật ngồi cơng tác giảng dạy tơi thấy cần phải có trách nhiệm lòng u nghề mến trẻ, cần phát tìm tòi lực khiếu tư chất tốt học sinh tạo điều kiện để em phát triển tồn diện lĩnh vực Do người giáo viên phải nắm bắt đặc điểm phát triển tâm lý học sinh, khả năng, lực Lựa chon nội dung,phương pháp dạy phù hợp kích thích em phát huy khả trí tưởng tượng niềm hứng thú cuối để tạo tranh hồn hảo lĩnh vực Trong q trình giáo dục muốn người phát triển mặt phải hiểu người mặt Vì giáo viên phái hiểu học sinh nắm bắt đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh Cụ thể mơn mỹ thuật nhà trường phổ thơng người giáo viên ngồi việc nắm bắt đặc điểm tâm lý giáo viên cần nắm bắt rõ cụ thể nhu cầu hứng thú học tập nắm bắt phát triển, ghi nhớ tư tưởng tượng em, kích thích làm cho tư sáng tạo trí tưởng tượng, phát triển tốt có hiệu trọng mơn mỹ thuật Điều luật phổ cập giáo dục tiểu học qui định giáo dục tiểu học bậc tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển tồn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tính nhân văn thể rõ trước hết mục tiêu phổ cập phát triển bậc học từ năm 1994 Phần lớn giáo viên thức thừa nhận quan điểm coi học sinh trung tâm, từ nhiều hội thảo, nhiều giảng, viết đổi phương pháp dạy học tiểu học đời Đổi phương pháp dạy học đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu lấy học sinh làm trung tâm Học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, hay tìm tòi, khám phá Các em tham gia vào hoạt động giáo viên thiết kế cách chủ động, linh hoạt sáng tạo Song song với việc học tập mơn học bậc tiểu học mơn “Mỹ thuật” mơn học quan trọng Nó rèn luyện cho em tâm hồn thẩm mỹ chất người sáng tạo theo quy luật đẹp ln gắn liền với giác quan thẫm mỹ thơng qua em biểu thái độ đánh giá nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống Trau dồi phát huy nghệ thuật mĩ thuật cách khoa học Việc dạy tốt mơn mỹ thuật bậc tiểu học biết chăm bón vườn hoa mn hình mn vẽ trở thành màu sắc chung khoe đẹp mang lại có ích cho xã hội phục vụ văn minh lồi người thời đại kỉ XXI sau Học mỹ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại tồn cầu Giúp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẫm mỹ để học sinh theo kịp phát triễn nước mạnh có mỹ thuật lâu đời làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên ngồi lẫn bên Tự rèn luyện cho thân tâm hồn thẩm mỹ xây dựng tương lai thật “ mỹ thuật” Trên lý thơi thúc tơi lựa chọn đề tài II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Dựa trn việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy v học tập mơn Mĩ thuật nay, người viết có số đề xuất việc giảng dạy, để Mĩ thuật thực hấp dẫn, có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thơng qua việc tổ chức dạy v học học sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ u thích học mơn mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triển hồn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “Mỹ” mơn học trừu tượng khơng phải cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa mơn Mỹ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật - Giáo viên , học sinh số trường tiểu học địa bàn - Giáo viên, học sinh Trường Tiểu học Lam Sơn, Quận Gò Vấp VI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Hệ thống hố số vấn đề lý luận đề tài: Khái niệm mĩ thuật gì, vai trò đặc điểm hứng thú, yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến mơn học Khảo sát thực trạng học mơn Mĩ thuật học sinh lớp Trường tiểu học Lam Sơn - Quận Gò Vấp – Tp Hồ Chí Minh Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học mơn Mĩ thuật cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng cho mơn học Mĩ thuật nâng cao tính thẩm mĩ cho học sinh V PHƯƠNG PHÁP NGHIN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu Phương pháp thực nhằm nghiên cứu lý thuyết, làm sở cho phần lý luận Phương pháp khảo sát thực tiễn Khảo sát điều tra thực tế dạy Mĩ thuật số trường tiểu học Dự vấn giáo viên, học sinh Phương phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy Mĩ thuật trường tiểu học VI NỘI DUNG ĐỀ TÀI Một số phương pháp để dạy tốt mơn học Mĩ thuật bậc Tiểu học CHƯƠNG I PHẦN HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI I CƠ SỞ PHÁP LÍ Nghị TW4 ( khố VII) Đảng Cộng Sản Việt Nam “ Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo”( 14.01.1993) gần nghị TW8 (khố XI) khẳng định “ thời gian qua, mặt dù có nhiều khó khăn, nghiệp giáo dục có nhiều tiến phát triển có số mặt quan trọng bị giảm sút so với trước “ Con người đào tạo thường thiếu động , chậm thích nghi với kinh tế – xã hội đổi Nghị đề nhằm xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh lực tư duy, sáng tạo, động giải vấn đề” Mĩ thuật mơn cần thiết học sinh bậc tiểu học, cung cấp cho em hiểu hiểu biết đẹp sống mà người tác động đến điều khiển chúng phục vụ lợi ích cho Ngồi em trang bị kiến thức nghệ thuật tạo hình Trên sở biết vận dụng vào sống hàng ngày, góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại II CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Tính giáo dục: Giáo dục rèn luyện cho trẻ u thích học mơn mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triển hồn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “Mỹ” mơn học trừu tượng khơng phải cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa mơn Mỹ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ Vai trò: Vai trò mơn mỹ thuật đời sống quan trọng hệ trẻ phải nắm bắt mục đích ý nghĩa nó, biết sử dụng để phục vụ cho thân cho xã hội Nếu đất nước văn minh đẹp nhìn đòi hỏi đẹp đưa vào lĩnh vực kiến trúc, hội họa, điêu khắc cách ăn mặc trang trí phương diện từ ngồi xã hội đến gia đình phải thật thẫm mỹ Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với giới người cần quan tâm học sinh bậc tiểu học Trau dồi cho em kiến thức mỹ thuật làm cho tâm hồn sáng em đón nhận tinh hoa nhân loại Người giáo viên giúp vẽ vào tâm hồn chúng nhiều hình ảnh lâu dài, bơng hoa mn màu mn sắc, em nhận giới lồi người đẹp thâm nhập lĩnh vực từng phút Cơng nghiệp, nơng, lâm, ngư, thủ cơng, mỹ nghệ từ thời xưa người ngun thủy biết khắc vào đá biểu tượng sống động hình ảnh để ghi lại kết q trình lao động Xã hội lồi người phát triển người biết làm đồ trang sức làm thủ cơng gốm sứ hình chim, hình thú dụng cụ để giải trí làm việc mệt nhọc.Tập cho em làm quen tiếp nhận mơn mỹ thuật xuất sắc vào óc em vấn đề quan trọng Nhưng làm để em hiểu có cách nhìn cụ thể mơn học vấn đề quan trọng Bộ giáo dục đào tạo xuất mơn mỹ thuật phương pháp dạy học mơn mỹ thuật bậc tiểu học sách bồi dưỡng thường xun 1997- 2000 cho giáo viên tiểu học dự thảo dự án hỗ trợ giáo dục mĩ thuật tiểu học (SAEPS) Thì giáo viên tiểu học (GVCN) giáo viên đa phải nghiên cứu nhiều mơn học tình cảm đạo đức em nên việc trọng nghiên cứu sách kĩ tỉ mỉ hạn chế Cộng vào sách phương pháp dạy học mơn mỹ thuật bậc tiểu học sách bồi dưỡng thường xun dày khoảng 85 trang nội dung phương pháp chứa đựng q đơn điệu Chính việc dạy Mỹ thuật mơn khiếu khác mơn học đòi hỏi khơng khiếu độc lập giáo viên học sinh cần có giáo viên chun việc nghiên cứu tìm hiểu có lẽ sâu hiệu Nhu cầu thị hiếu: Thị hiếu thẫm mỹ yếu tố hợp thành tính đa dạng hóa, giúp trẻ có cách nhìn xác nhận biết vật, tượng khách quan chủ thể nhiều tác động kép thơng qua tạo chất xám cho não hình thành phát triển rèn cho tính tỉ mỉ, cần cù, sáng tạo nhận xét đánh giá màu sắc thiên nhiên qua khơng gian thời gian phù hợp với chức thẫm mỹ Nhu cầu thị hiếu giúp em nhìn sâu trạng thái vật thường xun hướng chúng theo ý riêng III CƠ SỞ THỰC TIỄN Xuất phát từ say mê đẹp hội họa đẹp tâm hồn người, tự nhiên ngồi xã hội Như vị quả, vị thơm hoa, vị men nồng say mn vàng đẹp Của nghệ thuật độc đáo nước có văn minh sớm từ lâu đời giới trở thành thần tượng ăn sâu vào tiềm thức tơi tượng truyền từ đời sang đời khác tên tuổi nhà mỹ thuật lừng danh “chân dung nàng Mơ-na li - da”của LêơNađơVanh -xi từ năm 1452-1520” Và chưa kể đến số nhà điêu khắc vĩ đại tên tuổi sáng chói mn đời “ tượng đá Đa-vít Mi-ken-lăng-giơ”và văn minh văn minh Đại Việt thời Lý,Trần Chùa cột thời Lý đánh dấu bước lớn hội họa dân tộc ta sau trống đồng Đồng Sơn Để tiếp bước phát huy có tơi ước mơ học trò nhà mỹ thuật Chính mà tơi chọn đề tài Nhằm định hướng sâu mơn mỹ thuật trường tiểu học giúp em đam mê với nghệ thuật để có kiến thức song song với mơn khoa học khác nhà trường Nói đến “Mỹ thuật” nói đến nghệ thuật nhân loại từ lâu lồi người trái đất biết dùng hình vẽ lên đất đá tặng bơng hoa đỏ rực mặt trời, ánh lửa Họ tiếp nhận đẹp vào tâm hồn từ khách quan Từ lồi người biết ăn chín, biết lao động chinh phục thiên nhiên có tầm nhìn đưa mỹ thuật vào ăn mặc, lao động, làm nhà biết đưa đẹp từ khách quan vào chủ quan nói lên ước mơ tình cảm tâm tư nguyện vọng Những lúc họ nghĩ đẹp nhằm phục vụ cho thân họ cách nghĩ đơn giản tự phát Mãi đến nhu cầu sống ngày cao văn minh cộng đồng người lại phát triển thành bước nhảy vọt Các khuynh hướng nghệ thuật bắt đầu đời số đất nước qua giai đoạn cổ điển giai đoạn phục hưng Một số nghệ sĩ tài hoa làm nên kì tích lịch sử đường nét nghệ thuật lên tiếng mạnh mẽ phản ánh thực tâm trạng người lao động giai cấp chế độ phong kiến Việt Nam ta từ đồ cổ cho ta thấy bề dày mỹ thuật nước ta thời ơng cha ta từ nướcÂu Lạc tiếp nối văn minh Văn Lang cộng đồng người Việt để lại đồ đá, đồ đồng nét điêu khắc chúng Trống đồng Đơng Sơn đánh giá dấu ấn văn minh nước ta lịch sử Dưới thời Lý kiến trúc chùa “ Một Cột”là tiêu biểu nghệ thuật độc đáo nước ta thời Thời Trần phát huy nối tiếp thời Lý phát triễn mỹ thuật tạo hình phật di đà khống đạt phong cách khỏe khoắn đường nét Yếu tố tạo nên nét đặt trưng giao lưu văn hóa rộng rãi Kiến trúc cung đình thành “Thăng Long”, cung điện hay tháp chùa “ Phổ Minh”ở Nam Định Thời nhà Nguyễn xây dựng cố Huế với kiến trúc, điêu khắc nghệ thuật thật tinh xảo độc đáo bàn tay người Việt làm Ngay cơng trình, cung đình, khách sạn, biệt thự ngành hội họa, trang trí mang đậm nét nghệ thuật tơ luyện mở trang sử thời đại Thời đại mỹ thuật kết hợp với mỹ học “di zai”đã thâm nhập vào sống người nhà Phát huy mỹ thuật nước nhà tìm hiểu tinh hoa giới mục đích đưa mỹ thuật nước ta ngày lớn mạnh đáp ứng quan tâm mong muốn Đảng nhà nước nguyện vọng Bác Hồ kính u I.KHÁI QT PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ Thuật, cách thức tổ chức học Mĩ thuật - Giáo viên, học sinh trường tiểu học Lam Sơn - Dự thăm lớp tiết chun đề mĩ thuật Quận - Giáo viên, học sinh Trường Tiểu học Lam Sơn II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Hiện mơn Mỹ thuật nhà trường phổ thơng dạy tiết tuần phần thời gian qúa khơng đủ cho em tìm tòi tiếp thu phát huy khả vẽ sáng tạo Phần lớn tiết mỹ thuật chép theo mẫu vẽ sẵn bên cạnh trang sách in sẵn cách máy móc mà khơng cần qua bước ước lượng, phát thảo… Các em khơng nắm kĩ phân biệt Tranh đề tài, Vẽ tranh, Thường thức mỹ thuật Trang trí Các em lạ lẫm với thuật ngữ hội họa, điêu khắc Cách vẽ : Có em chưa sử dụng bước vẽ cách rõ ràng làm cho hình vẽ thiếu cân đối vẽ theo tùy thích, ngẫu hứng dẫn đến đồ vật,họa tiết trang trí khơng xác Vẽ màu: Màu sắc phần quan trọng vẽ em học tiểu học để thực tranh có khỏe khoắn sinh động hay buồn tẻ em phải biết thể màu sắc đậm nhạt, nóng lạnh bài, dựa vào vòng sắc để pha chế màu chi cho phù hợp.Các em phần lớn chưa nhận thấy tối sáng, đậm nhạt tơ theo sở trường thích màu nóng đỏ, tím đậm, xanh, vàng Thực trạng giáo viên dạy tiểu học xem nhẹ màu sắc chưa trang bị kiến thức sâu, kỹ giáo viên chun trách Mà nhà trường số nơi chưa có giáo viên dạy chun để đảm bảo tốt mơn học Mỹ thuật: + Thời gian vẽ thể khoảng 35 -40 phút chưa đảm bảo để em phát huy hết tính sáng tạo tích cực cụ thể Cần phải có lớp ngoại khóa ngồi + Hầu hết giáo viên thường trọng việc thảo luận nhóm cho mơn + Tự học tự rèn thêm nhà giúp em nâng cao kiến thức Hầu số nhiều trường Hạn chế sở vật chất, cụ thể phòng học khiếu chưa có III NGUN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG Qua thăm dò ý kiến số giáo viên nhiều giáo viên chưa trọng dạy Mĩ thuật mơn học chưa đưa vào nội dung đề kiểm tra, đánh giá Qua việc tìm hiểu giáo án, dự mơn Mĩ thuật số đồng nghiệp chúng tơi thấy nhiều giáo viên chưa chun sâu nắm phương pháp dạy Trong Mĩ thuật nhiều giáo viên trọng cho học sinh tự tìm hiểu tự thực hành mà ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ mơn học Khâu chuẩn bị giáo viên khơng chu đáo Giáo viên khơng nghiên cứu kĩ thể loại mơn Mĩ thuật Những ngun nhân ảnh hưởng tốt tới chất lượng Mĩ thuật tiểu học, khơng kích thích hứng thú học tập học sinh Bên cạnh nhiều phụ huynh có suy nghĩ Mĩ thuật vẽ mơn học khơng quan trọng CHƯƠNG III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I.CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Để giúp học sinh có hứng thú học tập Mĩ thuật , góp phần nâng cao chất lượng học Mĩ thuật tiểu học, tơi xin đề xuất số biện pháp sau: Người giáo viên cần xác định vị trí, nhiệm vụ mơn Mĩ thuật tác dụng việc dạy học Mĩ thuật Xây dựng kế hoạch dạy theo phương pháp mới, áp dụng nhiều giáo án điện tử để kích thích sáng tạo hay tiếp thu dễ dàng Người giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng trực quan cho dạng vẽ Tranh ảnh phù hợp với dạng Ví dụ tranh vẽ đề tài, tranh trang trí ……Với vẽ theo mẫu cần chuẩn bị vật mẫu thật Tổ chức tiết học ngoại khố ngồi trời để giải trí em trau dồi kiến thức thiên nhiên Tạo điều kiện sở vật chất lớp học khiếu Đối với số vẽ tranh đề tài giáo viên tổ chức cho học sinh vẽ theo tổ nhóm để thành viên nhóm có dip thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo Các thực hành học sinh phải đánh giá thường xun để kích thích chăm học tập em II CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU Đây biện pháp cấp bách cần làm nhà trường để kịp có hội mở mang óc vàng theo kịp phát triển đại hóa, đại hóa cơng nghiệp kĩ thuật thời đại Bên cạnh phát triển kinh tế xã hội khoa học lên nghệ thuật phải phát triển theo xu hướng chung đáp ứng nhu cầu nước tồn cầu Nội dung cải tiến mơn học tình hình chung đặc biệt mơn “ Mỹ thuật” nói riêng Thể tính đặc trưng mơn học a/ Vẽ theo mẫu : Giúp em vẽ theo chủ đề cho trước đòi hỏi em phải có trí tưởng tượng phong phú để tái tạo lại hình ảnh Vậy tranh vẽ theo đề tài phản ánh đẹp thực khách quan thơng qua lăng kính chủ quan người vẽ Khi vẽ em cần ý đtập trung mắt vao vật mẫu để cảm nhận vẻ đẹp mẫu, hình thành cảm xúc hứng thú vẽ b/ Vẽ tranh: Vẽ tranh người vẽ hồn tồn chọn lựa phong cảnh, đề tài, thắng cảnh hay góc kí họa khơng theo rập khn sẵn có Ở lứa tuổi em vẽ tự thể ước mơ em Có em đơn giản có em phức tạp, đường nét phóng khống khơng bị ràng buộc nào, vẽ mà em có dịp thể tài tình cảm riêng biệt phong phú đa dạng Có thể cho em số nơi để tìm đẹp thiên nhiên để vẽ c/ Thường thức mỹ thuật: Khi vẽ tranh đề tài tự em khẳng định có khiếu hay khơng khơng mà đâm tự ti, chán nản mà phải tự rèn luyện nghĩ “Cần cù bù thơng minh”, dù khó với cần cù mày mò tìm kiếm rèn luyện có tiến bộ.Qua tranh vẽ họa sĩ như: “Em Thúy”, “Thơn nữ” Nguyễn Đức Hùng em thấy sáng tạo khơng nhân tài Những người có khiếu đặc biệt mà tìm ẩn cá nhân gặp thuận lợi bộc lộ phát triển Xem tranh giúp em nhìn nhận tranh họa sĩ bố cục đường nét phong cách nhân vật qua thời gian khơng gian tối sáng đậm nhạt chúng tạo cho người xem cảm giác hồn nhiên tươi trẻ, u đời lãng mạn sống.Từ em có sở tích luỹ thêm kinh nghiệm cho d/ Vẽ trang trí: Ở bậc tiểu học trang trí phần học nhiều quan tâm nhất, số trang trí như: trang trí hình tròn, hình vng, đường diềm… Trang trí xếp đường nét hình mảng họa tiết hình vẽ màu sắc theo ngun tắc trang trí tạo sản phẩm đẹp Trang trí hay nghệ thuật làm đẹp nhu cầu thiết yếu người nói lên mong muốn thuộc tình cảm ý thức tâm lý người sau buổi lao động mệt nhọc, nghỉ ngơi thư giãn phòng đẹp trang trí trang phục màu sắc hoa văn phù hợp Tất trang trí hội họa hay ăn mặc nội thất xếp đặt gọn gàng hài hòa màu sắc, vui mắt nội dung Một số ngun tắc trang trí:( cần giúp học sinh nắm) − Ngun tắc tương phản − Ngun tắc cân đối + Hình thức trang trí: ∗Hình thức nhắc lại ∗Hình thức xen kẽ ∗Hình thức cân đối ( đối xứng) ∗Hình thức phá thể Nắm họa tiết trang trí tự nhiên nghệ thuật cổ dân tộc vẽ chép, đơn giản hay cách điệu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Từ lâu giáo viên biết sử dụng, vận dụng phương pháp vào tiết dạy học nói chung tiết dạy mỹ thuật nói riêng sử dụng để có hiệu qủa chưa quan tâm Trong dạy mỹ thuật ngồi phương pháp đặc trưng cần phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng đồng Người giáo viên phải ln sáng tạo, linh hoạt, vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh a/ Phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp tối ưu mà lâu nhà trường trọng mơn tự nhiên xã hội, sức khỏe, đạo đức… Mơn mỹ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm điều thú vị bất ngờ đem đến cho n Có thể cho em tổ chức nhóm 2, nhóm 4, 8…theo hướng dẫn giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu học sinh nhận xét khơng phải đại diện nhóm mà trả lời cá nhân Các em học tập lẫn lúc thảo luận óc có chủ quan khách thể riêng, nên nhận xét em có nhiều điều bất ngờ Và bất ngờ sáng tạo em b/ Phương pháp quan sát: Nhằm tập cho em thói quen quan sát làm giàu vốn biểu tượng kinh nghiệm sống em tiền đề tranh đề tài, tranh tự phong phú đa dạng sinh động từ u cầu thường xun giúp em có thói quen quan sát hình thành trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy thực thiên nhiên, xã hội sau thể chung vẽ mang vẻ độc đáo riêng biệt Phương pháp tổ chức cho lớp tham quan, dã ngoại, ngắm cảnh (nếu có điều kiện đưa hoạt động vào tiết ngoại khóa) c/ Phương pháp trực quan: Trong tiết dạy phương pháp trực quan phương pháp thường xun, nghệ thuật thị giác giúp em cảm thụ đẹp mắt Do người dạy mỹ thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan Có thể tranh ảnh mẫu thực đồ vật thật Chính mà phương pháp quan sát phương pháp trực quan hành trình song song ln hỗ trợ cho giúp em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ d/ Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phương pháp cách khéo léo tạo cho em đam mê hứng thú sáng tạo Hướng em phối hợp hành động bên ngồi hành động bên chặt chẽ với Giúp em thể vẽ khả sáng tạo tình e/ Phương pháp luyện tập thực hành: Bất vẽ phương pháp áp dụng sau nắm kiến thức cách cụ thể lý thuyết vận dụng thể kỹ qua bước thực hành Nếu nắm lý thuyết mà khơng thực hành khơng biết kết đạt tới đâu Ta biết mơn mỹ thuật tiểu học nói riêng phổ thơng nói chung khơng phải nhằm tạo cho em trở thành họa sĩ mà giúp em nắm kỹ kỹ xảo thể qua vẽ giáo viên ln giúp đỡ em thực hành Nhằm để em thể hết khả tình cảm vào vẽ sinh động sáng tạo Phương pháp áp dụng tiết học(trừ xem tranh)từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh vẽ trang trí phương pháp thực hành áp dụng chủ yếu Đó thơng tin hai chiều mà ta nói thơng tin ngược giúp cho người học thể tài tiếp thu q trình học Người dạy từ mà rút kinh nghiệm dạy có hiệu qua q trình đánh giá chấm em đ/ Phương pháp mĩ thuật Đan mạch Phương pháp mĩ thuật Đan mạch phương pháp nhằm hướng tới hình thành phát triển lực học sinh Năng lực trải nghiệm Năng lực giao tiếp đánh giá Năng lực biểu đạt Năng lực kỹ kỹ luật Năng lực biểu đạt Sự tiếp nối hoạt động theo chủ đề Khi giáo viên lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy - học mĩ thuật, thầy/cơ lập kế hoạch cho hoạt động cho tồn quy trình – ngắn dài Thầy/ kết nối quy trình với tạo ý nghĩa dải “hạt ngọc” xâu vào sợi dây Trong đó, kết thúc hoạt động mở đầu cho hoạt động Mục đích lớn học sinh học cách làm để tự học Thước đo cho thành cơng giáo viên học sinh phát triển khả tự học Trong quy trình dạy - học mĩ thuật tích hợp giáo viên học sinh tạo mơ hình học tập họ: - Bắt đầu từ biết - Thiết kế tìm câu trả lời cho câu hỏi mở - Tạo cảm xúc điều kiện học tập thực tế - Lấy nguồn cảm hứng kiến thức từ nhiều nguồn - Điều chỉnh linh hoạt hình thức thể phù hợp với kiến thức trải nghiệm - Tổng kết đánh giá học sinh vừa làm tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm làm sáng tỏ bước: Những học sinh nhớ, hiểu, sử dụng, phân tích, đánh giá tạo sau bước quy trình? Giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy học điều chỉnh mục tiêu theo điều kiện thực tế địa phương khả học sinh Mỗi kế hoạch giảng dạy mơ tả q trình học tập thiết kế thực để học sinh có khả phát triển lực: • Sáng tạo mĩ thuật • Hiểu mĩ thuật • Giao tiếp thơng qua mĩ thuật cách tự nhiên Q trình sáng tạo mĩ thuật vận động đan xen hoạt động vẽ theo TRÍ NHỚ, vẽ qua TƯỞNG TƯỢ NG hay QUA N SÁ T Ba yếu tố có mối quan hệ khơng thể tách rời sáng tạo mĩ thuật 3/ Nghệ thuật dạy mơn mỹ thuật: Nghệ thuật giảng dạy tính sáng tạo giáo viên Nghệ thuật dạy mỹ thuật bao hàm rộng khơng thể thiếu dạy: trang trí, tự do, xem tranh… Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói riêng người dạy học phải nghiên cứu kỹ nắm vững kiến thức phát huy nâng cao lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc, đại với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức Nghệ thuật áp dụng dạy bậc tiểu học trau dồi cho em vốn kiến thức sơ đẳng nhằm làm quen với đẹp nghệ thuật Tùy tình mà ta áp dụng theo đối tượng cho phù hợp với nhận biết lứa tuổi − Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc hội họa lứa tuổi tiểu học ưa màu, ve em mang đậm tính màu sắc, màu rực rỡ, màu tươi − Giáo viên cần giúp em sử dụng màu cho phù hợp Thơng qua màu sắc thể tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm người Cho em biết cách sử dụng màu sẵn − Hướng em làm quen với cách pha màu dựa vào vòng màu( NEWTON) thơng qua pha màu lớp − Giáo viên cần cập nhật cho em kiến thức màu: + Màu gốc + Màu phụ + Màu bổ túc− tương phản + Màu trung tính + Màu nóng khác màu lạnh ⇒ Màu sắc yếu tố tạo hình trang trí dùng màu sắc biểu lộ khơng gian thời gian rung cảm người sống thị hiếu người xem nghệ thuật Trò chơi mỹ thuật: Trong mơn học mỹ thuật có trò chơi dân gian Trò chơi dân gian bắt nguồn từ sống sinh hoạt ngày nhân dân lao động Nó tạo sảng khối vui chơi giải trí người Các trò chơi dân gian tổ chức theo nhiều hình thức trò chơi thường hình thức thể thao số trò chơi tiêu biểu: chơi bi, chơi ơ, đánh đáo… Trò chơi mỹ thuật nhằm tạo hứng thú kích thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, tiết dạy có đặc thù riêng nên trò chơi ln biến dạng cho phù hợp 10 PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC Nhìn chung tiết mỹ thuật gần trọng nên dần có hiệu nhà trường Năng lực sáng tạo nhiều giáo viên có nhiều tiến Học sinh yêu thích môn học với mức đôï chưa cao Tôi tin thời gian tới có lẽ môn nghệ thuật phát triển mạnh tìm hệ trẻ sau Một số trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh, xã trung tâm huyện có giáo viên dạy chuyên môn mỹ thuật Tôi mong tất trường có giáo viên đảm trách môn học này, để việc dạy ngày sâu nhằm nâng kiến thức phát huy hết nhân tài hệ trẻ Hiện đa số học sinh thích học mỹ thuật vẽ có tiến rõ rệt Trong đợt vẽ tranh phát động ngành, Đội hay tổ chức Học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi em vẽ tranh với nhiếu nội dung có màu sắc, bố cục đẹp Ta khẳng đònh môn mỹ thuật ngang tầm với môn học nhà trường II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình dạy học môn mỹ thuật rút số kinh nghiệm việc giảng dạy sau: - Chuẩn bò đồ dùng dạy học: Sưu tầm tranh, phân loại tranh, vật mẫu, đồ dùng thật − Quan sát tham quan dã ngoại ngắm phong cảnh thật Học sinh tự làm đồ dùng tiết học… + Sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy − Chú trọng phương pháp đặc trưng dạy − Học sinh phải nắm vẽ cụ thể là: xem tranh, vẽ tranh, vẽ theo mẫu hay trang trí + Sự tương phản đậm nhạt khối hình( sắc độ) − Hệ thống sáng tối phải rõ ràng vận dụng tốt yếu tố tiết dạy + Sử dụng hoạt động thảo luận nhóm để tiết dạy sinh động phong phú + Tổ chức trò chơi trước sau dạy + Tổ chức thêm tiết học ngoại khóa trời để giải trí em trau dồi kiến thức thiên nhiên nhằm nâng cao tính động sáng tạo tiết học III/ NHỮNG KIẾN NGHỊ Muốn đảm bảo việc dạy học tốt môn nghệ thuật yêu cầu đòi hỏi chúng phải đầy đủ, đặc biệt môn vẽ nhu cầu cần đáp ứng phức tạp tốn + Đối với nhà trường có phòng riêng dành cho mỹ thuật 11 Các đồ dạy học phong phú vật mẫu đáp ứng nhu cầu trực quan, quan sát tiết học Có chân dung, tượng thạch cao… Có vẽ, giá vẽ giúp tiết thực hành tốt + Giáo viên nắm vững kiến thức môn (đặc biệt có giáo viên chuyên trách) đồ dùng, tranh ảnh phải có để đảm bảo tiết dạy tốt + Học sinh phải vẽ giấy A3,A4 … Đóng lại thành tập cho vẽ xong, dụng cụ vẽ phải đầy đủ ( cọ, chì, tẩy màu) sử dụng nhiều loại màu có bảng vẽ kẹp giấy dùng tiết ngoại khóa Rất mong góp ý chân thành quý thầy (cô)và bạn Tôi chân thành cảm ơn / Gò Vấp, ngày 20 tháng 10 năm 2015 Người thực Bùi Thò Mỹ Thoa 12