Đề tài: “ Một số giải pháp khắc phục khó khăn nhằm dạy tốt phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch ở Tiểu học” là đề tài thiết thực thể hiện được tính mới, tính khoa học, có khả năng áp dụng rộng rãi trong quận, giúp cho giáo viên dạy Mĩ thuật nói riêng và Tiểu học nói chung. Góp phần việc nâng cao chất lượng dạy và học là một trong những biện pháp mà không thể thiếu trong công tác giảng day, nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc giảng dạy và tiếp thu bài của học sinh.
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học nghề khó, dạy học người Con người vốn có diễn biến tâm lí phức tạp: vui vẻ, phấn khởi, tĩnh tâm tiếp thu hào hứng, dễ dàng có hiệu bực bội, thiếu hứng thú, tư tưởng phân tán Bản thân giáo viên dạy môn mĩ thuật trường tiểu học nhận thấy tầm quan trọng môn mĩ thuật hệ thống giáo dục Tôi thấy cần có trách nhiệm làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học Khi Mỹ thuật môn tạo đẹp, muốn có đẹp phải có kiến thức, phải nghĩ, phải thích thú Đặc biệt môn học này, không cần học sinh phải hiểu biết cách rập khuôn mà phụ thuộc vào khả biết truyền tải hiểu biết vào sản phẩm hay xấu phụ thuộc vào trạng thái tâm lí học sinh Do phải làm cho học sinh cảm thấy có phấn khởi, thích thú, tâm trạng thoải mái, say mê, hứng thú với môn học Vấn đề đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật vấn đề đề cập bàn luận từ nhiều năm qua, tất giáo viên chúng ta, nhà biên soạn nghiên cứu, không ngừng nghiên cứu biên soạn tiếp thu thành tựu đưa giáo dục nước nhà ngày phát triển đại Trong dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch phương pháp trọng giai đoạn Đây phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm; Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Từ em hình thành phát triển ba lực cốt lõi: Thứ sáng tạo mĩ thuật qua biểu đạt thân qua suy nghĩ, tình cảm, mong muốn,…hai hiểu cảm nhận phản ánh hình ảnh sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật (phân tích,đánh giá sản phẩm/tác phẩm) Thứ ba giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thông qua sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật Qua thời gian giảng dạy môn mĩ thuật áp dụng phương pháp Đan Mạch học sinh say mê học tập hơn, hứng thú với môn Mĩ thuật không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ không làm Nhưng bên cạnh áp dụng phương pháp học sinh, giáo viên nhiều bỡ ngỡ gặp nhiều vấn đề khó khăn sở vật chất, việc lồng ghép với chương trình hành, đề tài xa rời thực tế, quen cách vẽ thật giống mẫu khiến cho trình dạy học học sinh giáo viên vấp phải nhiều khó khăn Chính chọn đề tài: “ Một số giải pháp khắc phục khó khăn nhằm dạy tốt phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch Tiểu học” PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận sở thực tiễn vấn đề cần nghiên cứu: Cơ sở lý luận vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch phương pháp nhắm đến mục tiêu hình thành lực phát triển trí tuệ Chính người Giáo viên có trách nhiệm đặc biệt tổ chức quy trình dạy - học mĩ thuật nhằm phát triển Trí tuệ thị giác – không gian ngôn ngữ thẩm mỹ Giáo dục mĩ thuật khuyến khích học sinh phát triển lực: + Trải nghiệm trình bày kinh nghiệm thông qua tác phẩm mĩ thuật + Tạo sản phẩm mĩ thuật, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm kênh thông tin lựa chọn + Biểu đạt ý kiến, ấn tượng cảm giác em + Phân tích diễn giải lựa chọn suốt quy trình + Giao tiếp đánh giá quy trình, kết quả, tác phẩm mĩ thuật đạt từ nghệ thuật thị giác Bên cạnh người giáo viên phải biết : - Cách lập kế hoạch tổ chức thực quy trình dạy - học hiệu tích cực môi trường học tập bố trí hợp lý tạo cảm hứng học tập tích cực cho học sinh, bao gồm lớp học - Có thể tổ chức dạy mĩ thuật cách linh hoạt sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh thực tế văn hóa, sở vật chất địa phương nói riêng Việt Nam nói chung - Thực hỗ trợ hoạt động mĩ thuật theo chủ đề có tích hợp dựa nội dung chương trình hành - Biết cách tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh - Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp xây dựng kế hoạch giảng dạy thực cách kết hợp nhuần nhuyễn quy trình, kết hợp yếu tố liên quan từ việc tích hợp với môn học khác - Chia sẻ giúp cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội nhận thấy tầm quan trọng mĩ thuật hoạt động giáo dục mĩ thuật nhà trường, sống tương lai Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành môn học chương trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập Môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, Giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật Tiểu học nhằm đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu đẹp, mĩ thuật truyền thống, tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác Cơ sở thực tiễn vấn đề cần nghiên cứu 2.1 Thuận lợi : - BGH nhà trường luôn tạo điều kiện, khuyến khích, động viên giáo viên áp dụng phương pháp Đan Mạch vào dạy môn Mĩ Thuật - Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Học sinh hứng thú với phương pháp - Giáo viên biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện địa phương Tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ không làm - Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm - Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm môn Mĩ thuật môn học khác nâng cao Bên cạnh thuận lợi dạy- học theo phương pháp Đan mạch gây không khó khăn bỡ ngỡ cho giáo viên học sinh : 2.2 Khó khăn - Cơ sở vật chất: nhà trường chưa có phòng chức riêng nênGiáo viên phải chuẩn bị bố trí, xếp lại không gian lớp học vất vả nhiều thời gian Đặc biệt phòng để lưu trữ, trang trí sản phẩm kích thích thị giác, gây hứng thú cho học sinh tiết học - Thời gian điều tiết chương trình phải phụ thuộc vào thời gian hoạt động chung toàn trường môn học khác nên tiết học chưa liền mạch khoảng cách tiết cách xa nên học sinh bị gián đoạn, giảm hứng thú - Dạy học theo phương pháp có khó khăn định đòi hỏi người giáo viên phải nổ lực thực tìm tòi, chuẩn bị chu đáo, chủ động vận dụng linh hoạt vào học khác nhau, nhằm thu hút tham gia tất em học sinh Giáo viên dạy mĩ thuật phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết học cho phù hợp với đối tượng hoc sinh - Học sinh bước đầu thực phương pháp học gặp lúng túng việc trao đổi nội dung để thống chủ đề vẽ tranh phác họa bố cục mảng trước vẽ họa tiết - Trong suy nghĩ học sinh hình thành quan điểm suy nghĩ vẽ phải đạt đến hoàn chỉnh, đẹp nét vẽ màu sắc Hình ảnh vẽ phải thật giống mẫu không trọng cảm xúc - Một số đề tài vẽ tranh xa rời thực tế em, đặc điểm vùng miền : lễ hội, họa tiết trang trí dân tộc…dẫn đến học sinh khó hình dung đề tài, nội dung học hình thành cảm xúc giáo viên khó xây dựng tiết học phối hợp dạy chương trình hành với phương pháp Đan mạch - Việc chuẩn bị đồ dùng học tập thiếu thốn em vấn đề gây cản trở cho việc giáo viên truyền tải nội dung thực hành II Mô tả, giới thiệu nội dung, biện pháp thực Mục đích nghiên cứu đề tài - Tìm số giải pháp tốt góp phần khắc phục khó khăn nhằm nâng cao chất lượng dạy Phương pháp mĩ thuật Đan Mạch cho học sinh trường Tiểu học Lam Sơn riêng cho toàn ngành nói chung - Tạo hứng thú cho em giúp em yêu thích môn học theo phương pháp Nâng cao - Truyền đạt kinh nghiệm cho đồng nghiệp trường trường Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu thực tế việc áp dụng phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch học sinh lớp đến lớp Trường Tiểu học Lam Sơn - Tìm kinh nghiệm dạy học tốt phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch - Phổ biến kinh nghiệm để áp dụng nâng cao hiệu giảng dạy Phương pháp nghiên cứu đề tài a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp Mĩ thuật.) b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, toạ đàm - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh từ khối đến khối Trường Tiểu học Lam Sơn, Quận Gò Vấp - Phạm vi nghiên cứu: Trong nhà trường từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2016 Những đóng góp đề tài - Đối với giáo viên: Cần nhận thức sâu sắc việc đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch, có kế hoạch dạy phối hợp với chương trình hành linh hoạt - Đối với học sinh: Giúp em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp biết thể cảm xúc thật từ học cụ thể mà em học, làm quen III Các giải pháp: Điều tra Trong năm học vừa qua, tiếp cận thực giảng dạy phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch trường Tiểu học Lam Sơn, thấy hầu hết em học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh tham gia nói lên suy nghĩ hạn chế sở vật chất, ý thức Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra số lớp điểm trường tiểu học Lam Sơn từ cuối năm học 2014 - 2015, xem có em thích học phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch không thích học phương pháp để từ tìm biện pháp khắc phục kết sau: kết khảo sát đầu năm học 2015 - 2016 Khối Tổng số Thích học PPĐM Không thích học PPĐM SL % SL % lớp học sinh 42 em 16 em 38,1 26 em 61,9 45 em 17 em 37,8 28 em 62,2 49 em 20 em 40,8 29 em 59,2 49 em 24 em 49 25 em 51 46 em 20 em 43,5 26 em 56.5 Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích hình thức, cách học phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch Nhưng hạn chế gây bất cập cho giáo viên em học sinh không thoải mái sáng tạo, thể hết khả Các tiết học cản trở thời gian gây hứng thú cho học sinh đặc biệt cảm nhận học sinh chưa thoát hẳn nhìn đánh giá “ hoàn mỹ” cho tác phẩm… Dạy học dựa vào tâm lí học sinh: Phương pháp Đan Mạch phương pháp chơi mà học để khai thác tốt yếu tố tâm lí học sinh quan trọng Chính vững kiến thức giáo viên Mĩ thuật cung cấp GV phải người làm nghệ thuật, vừa phải hiền mẹ, tận tụy cha, vui vẻ bạn bè Đó yếu tố cần thiết để tạo nên môi trường giáo dục tốt nâng cao nguồn cảm hứng học tập trẻ Đồng thời giải pháp “Thầy cô phải thật vui tính” giải pháp góp phần tạo cho Phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch nâng cao hiệu hơn, Như ông cha ta thường nói “Của cho không cách cho”, điều thật so sánh với việc dạy học Dù giáo viên có giỏi đến đâu cách truyền đạt kiến thức xem thất bại nghề nghiệp Theo chuyên gia nhận xét, bậc Tiểu học đứng kiến thức khoa học không nhiều khó thành công Để truyền đạt kiến thức giúp trẻ say mê học tập giáo viên tiểu học phải có kỹ sư phạm vững chắc, cách dạy khéo léo, truyền cảm Đồng nghĩa với việc giáo viên tiểu học phải trang bị cho phương pháp dạy học linh hoạt, đặc biệt phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ thật tốt Sự vui vẻ, hài hước liều thuốc tốt cho giáo dục Ngoài khiếu, nói tính cách thầy cô nguồn cảm hứng, tác động lớn đến việc học trẻ Thầy cô phải người hiểu tâm lý học sinh, có cách giảng cách ngắn gọn, súc tích để học dễ sâu vào trí nhớ Giáo viên hài hước, dí dỏm học sinh thích học môn Người giáo viên có trách nhiệm tạo môi trường an toàn tự tin, học sinh muốn tự tham gia vào trình học tập, qua em có hiểu biết kỹ mà trước chưa có Giáo viên nhà thiết kế sáng tạo linh hoạt hoạt động dạy, họ người điều khiển cách thức học tập Giáo viên lựa chọn bao quát toàn hoạt động lớp dựa kiến thức tảng phát sinh trình học Giáo viên phải bao quát trình học tập với nhiều lựa chọn: • Mục tiêu tổng thể cần đạt? • Bắt đầu quy trình nào? • Tài liệu phù hợp? • Làm kết nối hoạt động lại với cách logic? • Đánh giá nào? Giáo viên lập kế hoạch cho hoạt động Các thầy cô người điều khiển trình tạo điều kiện cho học sinh phát triển nội dung câu hỏi mở khuyến khích em chia sẻ kinh nghiệm sẵn có Điều tạo tảng cần thiết để giúp em kiến tạo quy trình học tập cách liên hệ điều biết với điều học Học sinh chuẩn bị câu trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung ngôn ngữ mĩ thuật tác phẩm để tham gia làm chủ câu chuyện theo nội dung tác phẩm Giáo viên có trách nhiệm giáo dục nghệ thuật giáo dục qua nghệ thuật cho học sinh Các thầy cô biết mục tiêu tổng thể đường thống phải theo, học sinh thật tự tin hoạt động phù hợp Giáo viên thực giảng dạy theo chức giáo dục mĩ thuật – đơn lẻ hợp tác với thầy cô khác Một môi trường học tập hứng khởi tạo trình dạy hiệu giúp cho việc học tập em thành công Giáo viên sử dụng hình thức khác như: đồ tư duy, giải vấn đề, học tập theo chức năng, kể chuyện, hoạt động tích hợp nhiều môn học, thực tế hoạt động dự án Tổ chức hoạt động trời Với số lượng học sinh đông việc áp dụng qui trình vẽ theo nhạc hay qui trình vẽ sáng tác câu chuyện không gian lớp học hạn hẹp gây khó khó khăn nan giải cho giáo viên xếp vị trí hoạt động nhóm Học sinh khó quan sát vật mẫu toàn diện khó di chuyển theo nhạc quanh bàn hay va chạm vào bàn gây tiếng động lớn gây hứng thú cho học sinh Do với qui trình chọn phương án tổ chức hoạt động trời Học sinh chọn vị trí tốt để vẽ tranh hay di chuyển thoải mái quanh bàn Mặt khác không gian trời thoáng mát góp phần tăng hứng thú học sinh khó khăn xảy trình trạng số học sinh vui đùa, nghịch ngợm, nói chuyện gây trật tự Chính trước đưa học sinh sân trường tập hợp hướng dẫn học sinh phân chia nhóm phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm đồng thời đánh giá cao điểm ý thức tổ chức kỷ luật thang điểm thi đua Kết thúc tiết học tổ chức cho học sinh đánh giá, nhận xét ý thức nhóm, so sánh kết quả, nguyên nhân rút kinh nghiệm cho tiết học sau QUY TRÌNH VẼ THEO NHẠC CÙNG NHAU THẢO LUẬN TÌM HÌNH ẢNH TƯỞNG TƯỢNG QUY TRÌNH VẼ CÙNG NHAU VÀ SÁNG TÁC CÂU CHUYỆN MỘT SỐ ĐIỂM LƯU Ý CỦA GIÁO VIÊN KHI HƯỚNG DẪN VẼ KÍ HOẠ Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập: 10 Mặc dù phân công cụ thể tổ cần phải mang dụng cụ gì, nhiên thường em hay mang thiếu, điều ảnh hưởng lớn đến việc thực hành Khi nhóm mang thiếu, giáo viên cho thực hành em chạy mượn nhóm khác, làm cho tiết dạy trật tự Nếu không cho em tham gia thực hành lại thiếu tính sư phạm Để giải tình trạng này, giáo viên cần nhắc nhở em chuẩn bị trước tuần, sau kiểm tra thu lại để phòng thiết bị, tới tiết thực hành việc mang ra, chuẩn bị kỹ giảm bớt căng thẳng thầy – trò trước vào tiết thực hành Vì thường học sinh không chuẩn bị kỹ vật dụng, giáo viên thường la mắng đuổi không cho em thực hành, điều làm không khí tiết học thẳng Với phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch việc chuẩn bị đồ dùng học tập quan trọng để có vật liệu phế thải phục vụ cho tiết học quy trình tạo hình 3D tiếp cận theo chủ đề, qui trình Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình không gian, “Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn” …Tôi thường lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tiết dạy giúp cho em biết tập hợp biết vận dụng vật thải từ ngày em, gia đình em Như có số khối lượng đáng kể vật liệu cung cấp cho tiết dạy VẬT LIỆU PHẾ THẢI TÁI SỬ DỤNG 11 SẢN PHẨM TÁI CHẾ CỦA NHÓM SẢN PHẨM TÁI CHẾ CỦA CÁ NHÂN 12 IV Những kết đạt học kinh nghiệm: 1.Những kết đạt Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp soạn giảng qua học kỳ, với sáng tạo thầy họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích Phương pháp mĩ thuật Đan Mạch đạt yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều đó: Năm học 2015 - 2016 (sau áp dụng) Khối lớp Tổng số học sinh 42 em 45 em 49 em 49 em 46 em Thích học PPĐM SL % 42 em 100 45 em 100 49 em 100 49 em 100 46 em 100 Không thích học PPĐM SL % 0 0 0 0 0 Kết khảo sát Tiết Bài Lớp Sĩ số 4/1 49 5/2 46 Tên dạy VTM – Mẫu Thích sản phẩm Không thích sản PPĐM SL % phẩm PPĐM SL % 44 em 89.8% em 10.2 % tài An toàn giao 40em 86.9% 6em 13% dạng hình cầu Vẽ tranh – Đề thông * Năm học 2015 – 2016, Trường tiểu học Lam sơn có 10 em đạt thi Nét vẽ xanh cấp Quận Giải khuyến khích thi “ Chuyến bay an toàn” Và em tham gia tích cực thi “ sức sống phế thải”… Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt suy nghĩ, hứng thú học môn mĩ thuật không sợ với hình ảnh vẽ xấu có nhiều cảm xúc tranh vẽ Các phong trào trường nâng cao , giáo viên giảng áp dụng phương pháp lưu loát Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt Do người giáo viên cần: 13 - Thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực vẽ - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để luôn tạo không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Không áp đặt đòi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, yêu cầu môn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em Đặc biệt không nên chê em trước mặt bạn lớp - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp 14 - Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao Những giải pháp giúp giáo viên tích cực việc đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng dạy môn mĩ thuật Tôi mạnh dạn áp dụng rộng rãi tiết dạy đem lại kết kết thật khả quan Tôi nhận thấy, sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi phạm vi toàn quận, góp phần nâng cao chất lượng nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học PHẦN III: KẾT LUẬN Đề tài: “ Một số giải pháp khắc phục khó khăn nhằm dạy tốt phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch Tiểu học” đề tài thiết thực thể tính mới, tính khoa học, có khả áp dụng rộng rãi quận, giúp cho giáo viên dạy Mĩ thuật nói riêng Tiểu học nói chung Góp phần việc nâng cao chất lượng dạy học biện pháp mà thiếu công tác giảng day, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giảng dạy tiếp thu học sinh Chính tiết học Mĩ thuật giáo viên phải biết kết hợp biện pháp nói cách linh hoạt để đạt hiệu cao việc dạy học Nên lấy học sinh làm chủ đạo hướng cho em vừa học vừa chơi, không nên áp đặt, để em cảm giác chán nản tham gia môn học Giúp em phát huy hết khả vào học Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo giải pháp khắc phục khó khăn để nâng cao hiệu giảng dạy môn mĩ thuật Trong khuôn khổ viết hạn chế Rất mong nhận xét giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! Ngày 30 tháng năm 2016 Người viết Bùi Thị Mỹ Thoa 15 16 ... dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học PHẦN III: KẾT LUẬN Đề tài: “ Một số giải pháp khắc phục khó khăn nhằm dạy tốt phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch Tiểu học đề tài thiết thực thể tính mới, tính khoa học, ... nội dung, biện pháp thực Mục đích nghiên cứu đề tài - Tìm số giải pháp tốt góp phần khắc phục khó khăn nhằm nâng cao chất lượng dạy Phương pháp mĩ thuật Đan Mạch cho học sinh trường Tiểu học Lam... pháp Mĩ thuật Đan Mạch không thích học phương pháp để từ tìm biện pháp khắc phục kết sau: kết khảo sát đầu năm học 2015 - 2016 Khối Tổng số Thích học PPĐM Không thích học PPĐM SL % SL % lớp học