SKKN Một số phương pháp dạy tốt môn Tin học lớp 4 ở trường tiểu học là một tài liệu bổ ích. SKKN đã được gửi đi dự thi cấp Quận và Thành phố, đạt giải cao và được tuyên dương. SKKN có nhiều thông tin hay và bổ ích, là tài liệu để các thầy cô và các bạn học sinh sưu tầm và học tập.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MÔN TIN HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực/Môn Cấp học : Tin học : Tiểu học NĂM HỌC: 2016 – 2017 1/20 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT TIẾT TIN HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Ý nghĩa, vai trò phân mơn Tin học chương trình Tiểu học Trang 2 2 4 Mục tiêu chung chương trình Tin học lớp 3 Cấu trúc chương trình phân mơn Tin học lớp 4: CHƯƠNG II: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TIẾT TIN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Một số đặc điểm dạy môn Tin học trường Tiểu học Tứ Hiệp: 1.1 Thuận lợi: 1.2 Khó khăn: Thực trạng việc dạy - học môn Tin học: CHƯƠNG III- NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP A.Mục tiêu Tin học " Vẽ hình Elip - hình trịn" là: B Các bước tiến hành để thực mục tiêu tiến hành sau: Chuẩn bị: a, Chuẩn bị kiến thức kỹ năng: b, Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Các hoạt động dạy học chủ yếu A Kiểm tra cũ: B Bài mới: + Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh cách vẽ hình elíp + Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ hình trịn: * Các kiểu vẽ hình E-líp + Hoạt động 3:Tìm hiểu kiểu vẽ hình E-líp + Hoạt động 4: Chơi trị chơi "Ai nhanh, khéo" * Luyện tập: C Củng cố, dặn dò: CHƯƠNG IV: Kết thực PHẦN III: Kết luận khuyến nghị 2/20 7 10 10 10 10 11-18 19 20 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội, hồ chung với phong trào thi đua sơi ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực cơng nghệ thơng tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp * Tác dụng công nghệ thông tin dạy học bậc Tiểu học Môn Tin học bậc Tiểu học giúp học sinh có hiểu biết ban đầu tin học ứng dụng tin học học tập đời sống; có khả sử dụng máy vi tính việc học mơn học khác, hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống xã hội đại Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng công cụ tin học Tuy nhiên phải thừa nhận điều thực tế nay, việc dạy môn Tin học bậc Tiểu học nhiều hạn chế chưa đạt kết mong muốn Tin học môn học tự chọn Là giáo viên, hiểu vai trị minh cơng tác giáo dục “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục”, giáo dục hệ trẻ trở thành người “ động, sáng tạo, có lực giải vấn đề” tự hỏi: Để Tin học thực tiết học hay, kích thích sáng tạo học sinh, tơi ln tạo cho em tò mò hứng thú cho em thực hành lý thuyết Mặt khác tin học em học sinh lớp nắm số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng sử dụng máy tính Khi cần làm tập soạn thảo văn bản, vẽ tranh trình vẽ Paint em thực hành cịn lúng túng, thao tác chưa chuẩn, nên kết học tập chưa cao Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học nói chung lớp nói riêng Đây vấn đề đặt cho quan tâm đến chất lượng giáo dục, đặc biệt với giáo viên trực tiếp đứng lớp 1/20 Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trăn trở suy nghĩ: " Làm để dạy tốt tiết học Tin học? Làm để tiết Tin học đến với em học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên, gây niềm say mê học Tin học em"? Từ lý tơi tìm tịi học hỏi bạn bè đồng nghiệp qua thực tế bảy năm giảng dạy tơi tìm hướng dạy tốt Tin học Tuy nhiên khuôn khổ đề tài tơi khơng có tham vọng trình bày tất phương pháp dạy Tin học Tơi xin trình bày số kinh nghiệm việc tổ chức hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tin học: " Vẽ hình elip- Hình trịn" Đề tài nhằm giúp giáo viên tìm phương pháp giảng dạy có hiệu quả, phù hợp với khả nhận thức học sinh, tạo cho em hứng thú học tập để học tốt Tin học Đồng thời giúp em hình thành số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại Sau nghiên cứu tổ chức dạy thực nghiệm lớp 4B trường Tiểu học Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp giúp giáo viên tìm phương pháp giảng dạy có hiệu phù hợp với khả nhận thức học sinh, tạo cho em hứng thú học tập lịng say mê với mơn Tin học Đồng thời giúp em hình thành số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại Khách thể đối tượng nghiên cứu: Do điều kiện thời gian có hạn nên chúng tơi nghiên cứu đề tài với nhiệm vụ sau: - Điều tra, nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Tin học “Một số phương pháp dạy tốt môn tin học lớp trường Tiểu học” - Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm tìm mặt hạn chế thường mắc phải giáo viên học sinh việc “Một số phương pháp dạy tốt môn tin học lớp trường Tiểu học” - Đưa số giải pháp góp phần nâng cao hiệu việc dạy tin học lớp 4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm : Giáo viên học sinh khối nhà trường, nghiên cứu thực trạng việc dạy tin học lớp 5.Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 2/20 + Đọc tài liệu, sách báo, truy cập internet nói phương pháp nghiên cứu, phương pháp dạy tin học tiểu học” + Tham khảo viết tác giả đăng tạp chí giáo dục, truy cập internet tham khảo SKKN bạn đồng nghiệp - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu phương pháp phân tích làm sở để giải vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp quan sát sư phạm: +Trao đổi với đồng nghiệp thuận lợi khó khăn việc soạn giảng dạy học cách sử dụng phương pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Phương pháp giúp tổng kết kinh nghiệm thân đánh giá rút có giá trị hỗ trợ thiết thực cho công tác giảng dạy môn - Nhóm phương pháp thử nghiệm sư phạm: Tổ chức triển khai thực giải pháp cải tiến để xem xét, đối chiếu với kết ban đầu có tiến khơng, có phù hợp với ý đồ nghiên cứu khơng Ngồi q trình nghiên cứu đề tài tơi cịn sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác như: tạo trò chơi, thủ thuật dạy thực hành nhanh xác Qua nghiên cứu lý luận, thực trạng đề số biện pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh lớp học tốt tiết Tin học, đề tài tiến trình thử nghiệm rút kết luận hiệu phương pháp qua tiết dạy cụ thể nhà trường Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016- 2017 Bắt đầu từ tháng năm 2016 kết thúc vào tháng năm 2017 3/20 PHẦN II – NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT TIẾT TIN HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Ý nghĩa, vai trò phân mơn Tin học chương trình Tiểu học Trong nhà trường, Tin học mơn có đặc thù riêng, gây trí tị mị ham mê tìm hiểu với học sinh xong không tránh khỏi gây khó khăn cho người học Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo nước ta có bước tiến đáng kể Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên tiểu học quan tâm thực có hiệu Xuất phát từ quan điểm " lấy người học làm trung tâm ", phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra Người học không người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Dạy tin học việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt tiết thực hành Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, trực tiếp thực hành sử dụng máy tính cách tự nhiên linh hoạt tạo niềm vui, kích thích trí tị mị em Mục tiêu dạy học môn Tin học bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu tin học ứng dụng tin học học tập đời sống - Có khả sử dụng máy tính việc học mơn học khác, hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống xã hội đại - Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ tin học Mục tiêu chung chương trình Tin học lớp * Về kiến thức: Cung cấp cho học sinh kiến thức để em nhận biết phát triển kĩ gõ bàn phím, sử dụng chuột, soạn thảo văn bản, khai thác phần mềm, biết cách sử dụng số chương trình ứng dụng phần mềm soạn thảo word, phần mềm học vẽ paint Học sinh bước đầu hình thành yếu tố sở làm việc quy trình 4/20 * Về kỹ năng: Giúp em hình thành số kĩ ban đầu liên quan đến quy trình giải vấn đề máy tính thơng qua phần mềm ”Học toán với phần mềm học toán 4”, số phần mềm học tập phần mềm Logo Rèn luyện cho em tính kiên trì, đam mê khám phá máy tính phát triển khả sáng tạo cho học sinh Biết sử dụng tương đối thành thạo thao tác với chuột máy tính để điều khiển chuột vẽ hình em thích số hình tạo từ hình đơn giản, biết sử dụng cơng cụ vẽ học, tìm tịi để vẽ hình nhờ phần mềm vẽ paint * Về thái độ: Định hướng cho em học sinh khả khai thác phần mềm để phục vụ cho việc học tập mơn học khác.Giáo dục cho học sinh tính kiên trì, ý thức tự học ham muốn tìm tịi hiểu biết khám phá máy tính Giúp em có thái độ nghiêm túc học làm việc máy tính Cấu trúc chương trình phân mơn Tin học lớp 4: Nội dung dạy học Tin học lớp bao gồm chủ đề: - Khám phá máy tính - Em tập vẽ - Em tập gõ 10 ngón - Học chơi máy tính - Em tập soạn thảo - Thế giới Logo em - Em học nhạc Cụ thể: *Nội dung chương Em tập vẽ bao gồm Bài 1: Những em biết Bài 2: Vẽ hình chữ nhật, hình vng Bài 3: Sao chép hình Bài 4: Vẽ hình Elip,hình trịn Bài 5: Vẽ tự cọ vẽ, bút chì Bài : Thực hành tổng hợp Nội dung dạy học phân môn Tin học lớp tập trung vào ba chủ đề học gõ 10 ngón tay, học vẽ với phần mềm Paint học soạn thảo Việc học gõ 10 ngón, học vẽ soạn thảo với mức độ kiến thức, kĩ 5/20 em Các em vận dụng phối hợp kĩ gõ bàn phím, sử dụng cơng cụ vẽ hình paint, trình bày văn để vẽ hình đơn giản vẽ hình chữ nhật, hình elip, hình trịn 6/20 CHƯƠNG II: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT TIẾT TIN HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Một số đặc điểm dạy môn Tin học trường Tiểu học Tứ Hiệp: 1.1 Thuận lợi: * Về phía học sinh: Học sinh làm quen với phân môn Tin học từ lớp Đây môn học kỹ thuật, em tự tay điều khiển máy tính, thực hành khám phá với phần mềm học tập khác vui thích hầu hết em thích học mơn Tin học * Về phía giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức Tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc Tiểu học Có trách nhiệm với cơng việc giao, ln tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Phương pháp dạy học: - Tuy môn Tin học môn tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Nhà trường trang bị đầy đủ sách giáo viên, sách giáo khoa, sách tập học Tin học cho giáo viên - Trường có trang bị đồ dùng dạy học với trang thiết bị đại như: Máy tính, máy chiếu Projecter - Ban giám hiệu có quan tâm, tạo điều kiện trang bị thêm 13 máy vi tính cho phịng học Tin học, đạo giáo viên dạy tốt phân môn Tin học nhà trường 1.2 Khó khăn: - Nhà trường có phịng máy vi tính gồm 21 máy để học sinh học chưa đủ số lượng, số lớp có số học sinh đơng, ca thực hành có máy phải em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh dẫn đến kết học tập hạn chế Đồ dùng cho mơn Tin học cịn thiếu Chỉ có sách giáo viên, sách học sinh tập Đời sống kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn, cịn số học sinh nhà chưa có máy vi tính * Về phía học sinh: 7/20 Hầu hết em học sinh yêu thích phân môn Tin học phụ huynh lại xem nhẹ môn học chưa quan tâm đến việc học tập cho em nên kết học tập hạn chế Một số em khả tiếp thu chưa tốt nên ảnh hưởng đến kết học tập * Về phía giáo viên: Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống - Tuy có tham khảo phương pháp dạy đại chưa thật hiểu áp dụng phương pháp dạy học đại - Dạy tận tình cách truyền thụ cho em cịn nhiều lúng túng nên dẫn đến thiếu xót, phân bố thời gian không hợp lý - Giáo viên nêu gợi ý sau cho em thực hành chưa thực lắng nghe ý kiến em - Số lượng học sinh đông nên giáo viên khó bao quát lớp ( đặc biệt học sinh thực hành) - Khối lớp có 184 học sinh chia làm lớp Phụ huynh học sinh chủ yếu làm nghề nông, sống vất vả khó khăn, chưa quan tâm, đánh giá mức việc học Tin học em Vì thế, việc dạy mơn Tin học giáo viên gặp khơng khó khăn: Thực trạng việc dạy - học môn Tin học: - Chương trình Tin học lớp thực 35 tuần ( tiết/ tuần) - Khi dạy Tin học, giáo viên làm người hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội kiến thức Việc hướng dẫn đúng, sinh động mang lại hiệu cao Chính nghiên cứu chương trình, định hướng tổ chức dạy việc làm quan trọng dạy Tin học - Việc nâng cao dạy môn Tin học việc làm cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi chung Ngành giáo dục để học sinh chủ động học tập, tự chiếm lĩnh, tự tìm tịi kiến thức mới, trở thành người động sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với phát triển xã hội, khoa học công nghệ Trong học học sinh dựa vào sách giáo khoa khó tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức, em chưa coi trọng môn học nên hiệu học khơng cao Qua thăm dị ý kiến học sinh lớp 4B, thu kết sau: - 45% học sinh thích học - 30% học sinh coi môn học bắt buộc - 25% học sinh khơng có ý kiến 8/20 *Kết cụ thể là: - Về kiến thức: Chỉ có 2/3 số học sinh biết sử dụng biểu tượng hình elip để vẽ hình elip hình trịn, số lại em lúng túng chưa thao tác chuẩn cách vẽ hình trịn ( muốn vẽ hình trịn em cần phải giữ phím Shift kéo thả chuột theo hướng chéo tới hình em muốn thả nút chuột Chú ý thả chuột trước thả phím Shift) - Về kỹ Hầu hết em phân biệt công cụ vẽ có 2/3 số học sinh sử dụng thành thạo bước để vẽ hình elip - hình trịn; biết kết hợp vẽ hình elip, hình trịn để vẽ hình minh hoạ hệ mặt trời theo mẫu Số lại em lúng túng, chưa sử dụng thành thạo Xuất phát từ thực tế trên, sâu nghiên cứu để tìm cách tổ chức hướng dẫn học sinh học tốt Tin học: " Vẽ hình Elip - hình trịn" Năm học sau dạy khối lớp 4, tơi có dịp rút kinh nghiệm cho dạy Sau thời gian suy nghĩ nghiên cứu tài liệu, thường nghiên cứu kĩ nội dung học trước lên lớp để có nhìn tổng qt nội dung chương trình giảng dạy mơn học Ngồi tơi tham khảo ý kiến đồng nghiệp Tơi tìm hướng cho dạy Trước thực trạng trên, tơi nghiên cứu để tìm biện pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh học tốt tiết Tin học Tôi mạnh dạn nêu số kinh nghiệm nhỏ để bạn đồng nghiệp thao khảo 9/20 CHƯƠNG III- NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN A.Mục tiêu Tin học " Vẽ hình Elip - hình trịn" là: Kiến thức: - Học sinh biết cách sử dụng công cụ hình elip để vẽ hình e-líp hình trịn Kĩ năng: - Học sinh biết phối hợp vẽ hình elíp hình trịn để vẽ hình minh hoạ hệ mặt trời theo mẫu Thái độ: - Hứng thú với tiết học u thích mơn học Dạy học phân hoá đối tượng học sinh B Để thực mục tiêu tiến hành sau: Chuẩn bị: a, Chuẩn bị kiến thức kỹ năng: - Nghiên cứu kỹ sử dụng sách giáo khoa - Xác định rõ mục đích, yêu cầu dạy để có trọng tâm - Dựa vào sách giáo viên xây dựng nội dung, phương pháp giảng dạy thiết kế giáo án điện tử - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với khả tiếp thu đối tượng học sinh lớp b, Chuẩn bị đồ dùng dạy học: - Theo định hướng phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học sử dụng nguồn cung cấp kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ môn để minh hoạ cho lời giảng giáo viên Như vậy, sử dụng đồ dùng dạy học việc làm thiếu học Tin học này, học sinh dựa vào sách giáo khoa khó khám phá kiến lĩnh hội kiến thức Chính tơi thiết kế sử dụng phần mềm Powerpoint để giảng dạy Để giúp học sinh tự tìm hiểu bước thực vẽ hình e-líp, tơi thiết kế tranh qui trình vẽ hình e-líp Học sinh dựa vào để nêu bước vẽ Khi thực hoạt động lớp cần có hình ảnh phóng to để học sinh trình bầy kiến thức khai thác Nếu scan ảnh tốn Do đó, tơi chụp hình ảnh SGK dùng phần mềm Powerpoint đưa vào máy để học sinh quan sát 10/20 Ngoài chuẩn bị trên, để học sinh học tốt, yêu cầu em ơn lại cách vẽ hình chữ nhật, hình vng đọc trước nội dung tồn SGK để xác định nội dung học Việc chuẩn bị trước học giúp thực chủ động giảng dạy Tôi nắm nội dung học cần truyền đạt cho học sinh Việc chuẩn bị cịn có tác dụng lớn việc lĩnh hội kiến thức học sinh Công việc góp phần rèn luyện ý thức tự học, tự giác cho học sinh phát huy trí lực ba đối tượng học sinh: Hoàn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành Các em dễ dàng thực tốt u cầu tơi em nghiên cứu chuẩn bị trước Các hoạt động dạy học chủ yếu A Kiểm tra cũ: Thao tác vẽ hình e-lip hình trịn tương tự vẽ hình chữ nhật hình vng, nên tơi kiểm tra thao tác vẽ hình chữ nhật, hình vng u cầu sau: - Nêu bước thực vẽ hình chữ nhật ( gọi học sinh) - Vẽ hình chữ nhật ( lớp thực hành, gọi học sinh lên bảng) - Nêu cách vẽ hình vng ( h/s nêu) - Vẽ hình vng ( lớp thực hành - h/s lên bảng) Nhờ việc kiểm tra cũ học sinh ơn lại thao tác vẽ hình chữ nhật hình vng tạo điều kiện cho học sinh liên hệ với kiến thức B Bài mới: Khái niệm hình e-lip khái niệm học sinh tiểu học nên cho học sinh xem dạng cơng cụ có hình trịn như: miệng cốc, bát, nón Sau tơi trình chiếu hình mẫu, giới thiệu: “Hình e-lip có dạng hình 1, hình trịn có dạng hình Hình trịn hình elíp đặc biệt Nếu nhìn nghiêng vật hình trịn, em thấy chúng thường có dạng e-lip” 11/20 Để hướng dẫn học sinh thao tác vẽ hình e-líp - hình trịn tơi tiến hành hoạt động sau: + Hoạt động Hướng dẫn học sinh cách vẽ hình elíp - Mục tiêu: Học sinh biết cách sử dụng cơng cụ hình e-lip để vẽ hình elíp - Cách tiến hành: Để vẽ hình e-líp học sinh phải nắm biểu tượng cơng cụ hình vẽ e-lip Chính tơi trình chiếu hộp cơng cụ hình lớn Gọi học sinh lên bảng cơng cụ vẽ hình e-líp để em nhớ cơng cụ 10 hình e-líp 11 12 13 14 15 16 17 Cơng hình e-líp 12/20 Sau học sinh nắm cơng cụ vẽ hình e-líp tơi trình chiếu quy trình vẽ hình e-líp u cầu học sinh dựa vào quy trình thảo luận nhóm đơi để nêu bước thực vẽ hình e-líp (Các thao tác vẽ hình e-líp giống vẽ hình chữ nhật nên dựa vào quy trình học sinh dễ dàng nêu bước thực vẽ hình e-líp) Bước1 Quy trình vẽ hình e- líp Bước Bước Vẽ kiểu hinh e-lip Cơng cụ hình e-líp Chọn kiểu vẽ hình Việc làm tạo điều kiện cho tất học sinh làm việc, bày tỏ ý kiến mình, tăng cường tương tác, giúp đỡ lẫn trình học tập Sau tơi gọi học sinh lên hình trình bày bước thực vẽ hình e-líp để lớp theo dõi gọi học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu thiếu) Học sinh nắm bước thực vẽ hình elíp nên tơi u cầu lớp thực hành vẽ hình e-líp máy ( h/s lên bảng) 13/20 Sau lớp vẽ xong; yêu cầu học sinh bảng nêu lại cách vẽ để bạn khác nhận xét Sau tơi yêu cầu học sinh đối chiếu so sánh hình vẽ bạn với hình vẽ để tự kiểm tra ( sửa sai có) Tơi chốt lại kiến thức, trình chiếu bước thực vẽ hình elíp hình gọi học sinh đọc lại Các bước thực Chọn công cụ hộp công cụ Nháy chuột để chọn kiểu vẽ hình e-líp phía hộp cơng cụ Cuối tơi u cầu học sinh đọc bước thực SGK trang 28 để em ghi nhớ thao tác vẽ hình e-líp Thao tác vẽ hình e-líp tương tự vẽ hình chữ nhật nên để giúp học sinh nhận thấy quán thao tác vẽ hình mẫu dễ dàng ghi nhớ thao tác thực hơn, yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để so sánh cách vẽ hình chữ nhật hình e-líp có giống khác nhau: + Giống: Các thao tác vẽ hình chữ nhật giống thao tác vẽ hình e-líp + Khác: Vẽ hình chữ nhật cơng cụ hình chữ nhật cịn vẽ hình e- líp cơng cụ hình e-líp Sau học sinh biết vẽ hình e-líp, tơi hướng dẫn học sinh cách chọn nét vẽ, màu vẽ cho đường biên màu để tô màu phần bên cách trình chiếu hình e-lip: Tơi u cầu học sinh quan sát hình e-líp trên, kết hợp với đọc phần ý SGK - 28 thảo luận nhóm đơi để trả lời câu hỏi: " Muốn vẽ hình ta làm nào?" Trước chọn cơng : Sau học sinh trảkhi lời đưa đáp áncụ Chọn công cụ chọn nét vẽ .Chọn màu vẽ14/20 cho đường biên màu để tô màu phần bên Từ cách tổ chức, hướng dẫn học tập trên, em học sinh tích cực chủ động nắm bắt nội dung kiến thức học Các em biết cách vẽ hình e- líp Kiến thức em tự phát nên ham thích khiến tiết học sơi hẳn lên Những hình vẽ khơng cịn đường nét khơ khan mà kiến thức mẻ em khám phá Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ hình trịn: - Mục tiêu: Học sinh biết vẽ hình trịn - Cách tiến hành: Vì hoạt động học sinh nghiên cứu kỹ phần ý nên em biết cách vẽ hình trịn Chính vậy, tơi u cầu em so sánh bước thực hình e -líp với hình trịn có giống khác tơi u cầu học sinh vẽ hình trịn máy ( h/s lên bảng) Sau lớp thực hành xong, yêu cầu học sinh bảng nêu lại cách vẽ hình trịn để bạn khác nhận xét u cầu em đối chiếu so sánh hình vẽ bạn với hình vẽ để tự kiểm tra Tơi chốt lại kiến thức: Để vẽ hình trịn ta thực bước vẽ hình e-líp ý nhấn giữ phím Shift kéo thả chuột bước Chú ý thả nút chuột trước thả phím Shift * Các kiểu vẽ hình E-líp Mục tiêu cần đạt phần học học sinh nhớ kiểu vẽ hình e-líp Mà thao tác vẽ hình e-líp giống vẽ hình chữ nhật nên kiểu vẽ hình e-líp giống hình chữ nhật Chính để đạt mục tiêu trên, tiến hành hoạt động sau: + Hoạt động 3:Tìm hiểu kiểu vẽ hình E-líp - Mục tiêu: Học sinh nêu kiểu vẽ hình e-lip - Cách tiến hành: Để đạt mục tiêu trên, hướng dẫn học sinh thực yêu cầu sau: - Nêu kiểu vẽ hình chữ nhật ( h/s nêu xong, tơi trình chiếu kiểu vẽ hình chữ nhật hình để em nhớ lại kiểu vẽ đó) 15/20 C¸c kiĨuvÏ hì nhchữnhật Chọnkiểu Chỉvẽ đ ờngbiên Vẽ đ ờngbiênvà tômàubêntrong Chỉtô màu bêntrong Kếtquả - Nờu cỏc kiu vẽ hình e-líp ( thao tác vẽ hình e-líp giống hình chữ nhật nên học sinh suy luận logic kiểu vẽ hình e-líp giống hình chữ nhật nên em nêu xác) Sau học sinh nêu kiểu vẽ hình e-lip Tơi trình chiếu hình 48 sách giáo khoa lên hình gọi học sinh lên trình bày lại để em ghi nhớ + Hoạt động 4: Chơi trò chơi "Ai nhanh, khéo" - Mục tiêu: Học sinh biết vẽ kiểu hình e-lip 16/20 - Cách tiến hành: Để giúp học sinh ghi nhớ kiểu vẽ hình e-líp trên, tơi tổ chức cho em chơi trị chơi "Ai nhanh, khéo" sau: + Chia lớp thành đội + Phổ biến luật chơi: Thực hành vẽ kiểu hình e-líp Đội vẽ đầy đủ, nhanh xác thắng + Tổ chức cho học sinh chơi (Tất học sinh thực hành máy - giáo viên quan sát đội chơi để có nhận xét xác ) + Tổng kết trò chơi, tuyên dương đội thắng Việc tổ chức trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, sinh động Trò chơi phát huy tính sáng tạo học sinh Trên sở đó, kiến thức Tin học in đậm trí em Cuối tơi u cầu học sinh nêu lại kiểu vẽ hình e-lip để chốt kiến thức * Luyện tập: Hướng dẫn học sinh luyện tập việc làm cần thiết Nó giúp em ghi nhớ kiến thức Chính hướng dẫn học sinh sử dụng công cụ để vẽ hình minh hoạ Hệ Mặt Trời theo mẫu hình 49 sau: - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập sách giáo khoa trang 29 - Trình chiếu tồn nội dung tập hình - Yêu cầu học sinh quan sát kĩ hình vẽ hướng dẫn học sinh phân tích hình vẽ cách đặt câu hỏi: + Có hình e-líp? + Có hình trịn? 17/20 + Có hình mặt trời? - Gọi học sinh đọc hướng dẫn sách giáo khoa trang 30 (cả lớp đọc thầm) - Trình chiếu hướng dẫn lên hình, gọi học sinh đọc lại tơi tóm tắt bước vẽ hình minh hoạ Hệ Mặt Trời để học sinh ghi nhớ cách vẽ Các bước thực Hệ Mặt Trời +Chọn công cụ kiểu vẽ đường biên để vẽ ba hình e-líp khác + Chọn màu đỏ làm màu vẽ + Chọn công cụ chọn kiểu tô phần bên trong, giữ Shift, kéo thả chuột, chọn công cụ để vẽ tia sáng + Chọn màu da cam, xanh công cụ để vẽ hành tinh - Yêu cầu học sinh thực hành: - Sau học sinh thực hành xong gọi học sinh nêu lại cách vẽ, yêu cầu hai em ngồi cạnh kiểm tra, nhận xét bạn - Nhận xét phần luyện tập học sinh Với cách tổ chức hướng dẫn học sinh luyện tập trên, nhận thấy em vẽ hệ mặt trời theo mẫu C Củng cố, dặn dò: - Củng cố cách yêu cầu học sinh nêu lại: +, Cách vẽ hình e-líp, hình trịn +, Các kiểu vẽ hình e-líp - Tổng kết, nhận xét tiết học - Dặn em ôn lại để sau thực hành Qua trình giảng dạy, nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng môn Tin học cần thiết Giáo viên đỡ vất vả giảng dạy Học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà hiệu 18/20 CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐƯỢC Sau áp dụng phương pháp dạy đạt kết đáng mừng - 100% học sinh hào hứng học Tin học - 100% em thực yêu cầu kiến thức kỹ học - Tinh thần học tập em học sinh thoải mái, sôi tiếp thu cách chủ động - Tôi cảm thấy tiết học thật nhẹ nhàng hứng thú giảng dạy Cụ thể kết thu sau: Kiến thức: - 100% em biết sử dụng công cụ để vẽ hình e-líp hình trịn Về kỹ năng: 100% em phân biệt công cụ vẽ; sử dụng thành thạo bước để vẽ hình e-líp, hình trịn; biết kết hợp vẽ hình elip, hình trịn để vẽ hình minh hoạ hệ mặt trời theo mẫu 19/20 PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy muốn học sinh học tốt mơn học nói chung phân mơn Tin học nói riêng, người giáo viên cần: - Nắm chương trình, nội dung giảng dạy, nghiên cứu kĩ dạy trước lên lớp - Hiểu rõ khả học tập đối tượng học sinh Từ có nội dung , phương pháp giảng dạy thích hợp Khuyến khích , động viên kịp thời tiến học sinh dù nhỏ, đặc biệt học sinh yếu - Kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học để nâng cao tay nghề có tinh thần trách nhiệm, hết lịng học sinh * Riêng với dạy Tin học cần: - Giảm bớt thuyết trình - Tạo điều kiện để học sinh học tập, thao tác với phần mềm máy vi tính với hướng dẫn giáo viên - Dành thời gian, đồng thời khuyến khích học sinh mạnh dạn tự khám phá máy vi tính cách khoa học thận trọng - Tích cực sử dụng phương tiện dạy học đại phần mềm Tiểu học, giáo án điện tử, máy projector để giúp học sinh học tập tích cực Trên số kinh nghiêm tổ chức, hướng dẫn học sinh lớp học tốt môn Tin học mà áp dụng vào dạy Tin học khối Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nên cịn nhiều mặt hạn chế Vì tơi mong góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp xem góp ý kiến phê bình cho sáng kiến kinh nghiệm để giảng dạy tốt Xin chân thành cảm ơn! 20/20 ... pháp qua tiết dạy cụ thể nhà trường Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016- 2017 Bắt đầu từ tháng năm 2016 kết thúc vào tháng năm 2017 3/20 PHẦN II – NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MỘT SỐ PHƯƠNG... 20 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội, hoà chung với phong... thức tự học, tự giác cho học sinh phát huy trí lực ba đối tượng học sinh: Hoàn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành Các em dễ dàng thực tốt yêu cầu tơi em nghiên cứu chuẩn bị trước Các hoạt