... giá 15
IV Kiểm nghiệm 15
C. Kết luận 16
18
Trong dạyhọc tập làm văn nói chung và trong dạyhọcvăn thuyết minh
nói riêng thì phươngpháp phân tích và dạyhọc theo mẫu, có thể nói là phương
pháp ... 6
1.1 Nhận thức chung 7
1. 2 Minh họa 7
2 Phươngphápdạy thực hành về Phươngpháp thuyết minh” 12
2 .1 Bước 1: Xác định nội dung lý thuyết 12
2.2 Bước 2: Luyện tập dựa trên cơ sở lý thuyết 12
2.3 ... KHẢO
1. SGK và SGV Ngữ Văn 10 , NXB Giáo dục, năm 2006.
2. Thiết kế Ngữ Văn 10 , NXB Giáo dục, năm 2008
3. Phươngphápdạyhọc Ngữ văn tập 1, 2- Phan Trọng Luận, NXB ĐHSP
2007
4. Phươngphápdạy học...
... cứu khoa học.
Sáng kiến kinh nghiệm
7
Phơng phápdạyhọcvăn bản nhật dụng Lớp 8
- Sách giáo khoa là tài liệu chính để giáo viên giảng dạy và học tập. Khi
dạy và học giáo viên và học sinh ... lợng sau khi áp dụng đề tài ở 8B, 8E.
Lớp Sĩ số
Số dự
Ksát
Điểm
0 ,1, 2
Điểm
3,4
Điểm
5,6
Điểm
7,8
Điểm
9 ,10
Điểm
Tbình
Tỷ lệ
9A 41 41 0 0 10 25 6 41
9B 39 39 0 1 13 20 5 38
Đối chiếu kết quả tôi thấy ... phơng pháp giảng dạy để phát huy tính tích cực của
học sinh, song giờ dạy chỉ dừng lại ở những câu hỏi gợi tìm, suy luận, khái quát
Sáng kiến kinh nghiệm
17
Phơng phápdạyhọcvăn bản nhật dụng Lớp...
... đó có một số phươngphápdạy - học môn Tập
làm văn ở Tiểu học. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài : Một số đặc điểm và phương pháp
dạyhọcvăn miêu tả cho học sinh lớp 4.
Ở Tiểu học, môn Tiếng ... tế giảng dạy ở các tiết dạy Tập làm văn, tôi nhận thấy:
- Học sinh học tập làm văn tốt hơn, mạnh dạn, tự tin, có phươngpháphọc sáng tạo,
học sinh có hứng thú học tập.
- Chất lượng họcvăn miêu ... lượng họcvăn miêu tả ở học sinh lớp 4 (54
học sinh). Kết quả như sau
GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU
4 7.4% 23 46.2% 19 31. 5% 8 14 .9
Qua bảng tổng kết trên cho thấy chất lượng họcvăn miêu tả của học...
... lượng giờ dạyhọc kịch bằng những phươngpháp
và biện pháp thích hợp.
Từ tầm quan trọng của môn phươngphápdạyhọc văn, của dạyhọc tác
phẩm văn chương theo loại thể và thực tế dạyhọc kịch ... đoạn trích.
2.2. Phươngpháp gợi tìm
Phương pháp này được khởi nguyên từ phươngpháp nêu vấn đề trong lí
luận dạyhọc đại cương (Ơrixtic). Phươngpháp gợi tìm chủ yếu cho người học
đi tìm để ... những phươngpháp đặc thù. Hệ
thống các phươngphápdạyhọc tác phẩm văn chương được xác định trong giáo
trình phươngpháp bao gồm: đọc sáng tạo, gợi tìm, nghiên cứu, tái tạo. Trong
11
Tiểu...
... GIÁO DỤC-DU HỌC
Thứ Hai, 10 /11 /2008, 14 :34
Những đề văn gói trọn yêu thương
Một học trò yêu môn văn trong bức thư gửi cô giáo dạyvăn của mình đã ví mình như “một con ... gỡ này”, khi em gặp
cô giáo dạyvăn mới của mình: cô Dương Thu Trang, giáo viên Trường THPT Mạc Đĩnh Chi, quận 6, TP.HCM.
Nước mắt học trò
Những học trò cấp ba 16 , 17 tuổi của cô dường như bị ... xoay học, học và học.
Với môn văn hiện nay, học trò khó mà đi hết ý nghĩa của những “cảm thụ”, “chia sẻ”, “xúc động”, “trân trọng”, “yêu thương”…
trong từng bài giảng, dù là của một môn học...
... muốn dạy hiệu quả kiểu văn bản
này và muốn HS tiếp nhận tốt thì trớc hết mỗi GV cần nắm vững phơng pháp
giảng dạy. Trong bài viết này,tôi xin nêu một số cách thức sử dụng phơng pháp
dạy- học ...
liền với t duy khoa học, nó đòi hỏi sự chính xác, rạch ròi. Do đó,khi nói đến phơng
pháp dạy- họcvăn bản thuyết minh, mỗi GV trực tiếp giảng dạy nên chú ý một số
vấn đề sau:
1. Nắm vững đặc trng ... nó.
2.Nắm vững đợc các dạng bài thuyết minh và phơng pháp dạy- học các dạng bài
thuyết minh đó.
Trong chơng trình Tập làm vănlớp 8,HS đợc học bốn dạng bài thuyết minh:
*Thuyết minh về đồ vật:...
... đổi mới phươngphápdạy – học, buộc
người Giáo viên phải thay đổi cách dạy. Trong đổi mới phươngphápdạy – học
đó, người Giáo viên phải coi học sinh là trung tâm. Và phươngphápdạy học
vấn ... trình tiếp nhận tác phẩm văn học
ở mỗi học sinh. Phươngphápdạyhọc tích cực trên không chỉ là một biện pháp
nâng cao hiệu quả dạyhọc mà còn là một mục tiêu dạy học.
Với những lí do nêu trên, ... là một phươngpháp ưu việt.
Cụ thể, trong năm học vừa qua 2 012 - 2 013 vừa qua, tôi áp dụng phương
pháp này vào lớp cơ bản tự nhiên, nhưng các em không còn chán họcvăn như
hồi đầu lớp 10 nữa,...
... Ký hiệu dấu đường
10 .
Đường cấm
11 .
Hai nhóm nhập lại
12 .
An toàn
13 .
Trại ở hướng này
14 .
Nước uống được
15 . Nước không uống
được
16 . Chú ý, coi chừng có
địch
17 .
Đợi ở đây 10 phút
(Hoặc hát ... VÀ PHƯƠNGPHÁP
1. Tổ chức:
- Lên lớp: Giảng lý thuyết, ôn tập tại lớp.
2. Phương pháp:
- Giáo viên: Diễn giải, vấn đáp.
- Học sinh: Nghe, thảo luận, trả lời câu hỏi.
V. ĐỊA ĐIỂM
Tại lớp học.
VI. ... trong thời kì mới.
2. Kiến nghị
26
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. SÁCH GIÁO KHOA GDQP – AN KHỐI 10 ,11 ,12 - NXB GIÁO DỤC
2. SÁCH GIÁO VIÊN: KHỐI 10 , 11 , 12 - NXB GIÁO DỤC
3. TÀI LIỆU QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG TA...
... một phươngphápdạyhọcvăn
trong trường phổ thong
một môn học thì nó phải đòi hỏi những chuẩn mực khoa học để đánh giá các hoạt động
giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh. ... cho rằng đây là phươngpháp duy nhất đúng. Để có thể dạy - học
văn một cách hiệu quả cần phải áp dụng đồng bộ các phươngpháp khác nhau. Thật
không dễ dàng để có một phươngpháp nào toàn vẹn, ... nên
những phươngpháp tiếp cận văn bản tác phẩm đạt hiệu quả cao, mà phươngpháp sau
đây là một ví dụ khá sinh động.
Cách đây vài năm, tôi đã từng được nghe nói đến phươngphápdạy - học văn...
... TRÒ CHƠI GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁP DẠY
HỌC TRONG GIỜ HỌC TOÁN ” LỚP 3
LĨNH VỰC : TOÁN
TÁC GIẢ : VŨ THỊ CHÂM
CHỨC VỤ : PHÓ HIỆU TRƯỞNG
NĂM HỌC 2 012 - 2 013
1
Giúp học sinh thay đổi loại hình ... * Hình vẽ :
12
82
10 5 21x5
11 x6
400x2
34
62x4
17 x2
50
66
50x1 60
248
41x2 82
500
30x2
500x1
ã Cỏch chi : Chơi thi đua giữa các nhóm. Chia lớp thành hai nhóm
13
...
– Học sinh khối lớp 3 – Cụ thể là lớp 3B Trường Tiểu học Đốc Tín
– Các phươngpháp chỉ đạo của ban giám hiệu.
– Tập thể giáo viên Trường Tiểu học Đốc Tín.
*– PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU
– Phương...
... trình chiếu trên các phương tiện dạyhọc điện tử sẽ là các phương
tiện tạo hiệu ứng tích cực nhất trong dạyhọcvăn bản nhật dụng …
6. Phươngphápdạyhọc .
a. Cần phù hợp với phương thức biểu ... viên cần lựa chọn và kết hợp các phươngphápdạyhọc , các cách tổ
chức dạyhọc , các phương tiện dạyhọc … sao cho có thể khai thác tốt nhất
năng lực tự học của học sinh . Sự gần gũi , thiết ... tài , bản thân tôi đã sử dụng các phươngpháp chủ yếu sau :
- Phươngpháp nghiên cứu tài liệu
- Phươngpháp điều tra thực trạng
- Phươngpháp so sánh
- Phươngpháp thực nghiệm .
V. DỰ KIẾN ĐÓNG...
... :
Năm học
Tổng số
học sinh
Giỏi Khá T.bình Yếu Kém T.bình trở lên
Ghi chú
>8.0 6.5-7.9 5.0-6.4 3.5-4.9 <3.5 SL TL
2009-2 010 57 16 22 16 3 54 94.7%
2 010 -2 011 52 19 21 12 3 49 94.2%
2 011 -2 012 ... HS trong giải Toán
Ví dụ 1: Không giải phương trình hãy xác định số nghiệm của phương trình sau:
1, 7x
2
– 1, 2x – 2 ,1 = 0
∆
= 1, 2
2
- 4 .1, 7.2 ,1
∆
= - 12 ,84 < 0
Phương trình vô nghiệm.
... TRANG DẠY VÀ HỌC MÔN TOÁN HIỆN NAY
Ở TRƯỜNG THCS
1. Đặc điểm tình hình trường THCS Xxx.
1. 1.Tình hình HS
Tổng số HS đầu năm 527 em. Số lớp 18
Trong đó: Khối 6: 5 lớp- 16 7 HS
Khối 7: 4 lớp- 12 4...
...
Góp phần đổi mới
phương phápdạyhọc
toán lớp1
PHẦN MỞ ĐẦU
I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới phươngphápdạyhọc là : “ Phát huy tính tích cực, chủ ộng vàs áng
tạo của học sinh trên cơ ... của học sinh tiểu
học .” là phương hướng đổi mới phươngphápdạy và học môn toán ở bậc tiểu học .
Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh
hứng thú học ... Tiểu học Điền lư II
2 – Các phươngpháp chỉ đạo của ban giám hiệu.
3 – Tập thể giáo viên Trường Tiểu học Điền lư II.
V – PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU
1 – Phươngpháp nghiên cứu tài liệu.
2 – Phương...
... van hoc
14
1. 3.
Dayvan ban van hoc
a
khoa Ngon
ngu*
va Van hoa Phap, DHNN,
18
DHQG Ha noi
1. 3 .1.
SInh vien 18
1. 3.2. Gido vien
19
1. 3.3.
CInrang
trinh, gido trinh
19
Ti^u kk
... khdi niem chit viet 8
/.
1. 2.
Tinh da nghia cua van ban vanhoc 9
1. 1.3. Tinh khep kin cita van ban van hoc
10
1. 1.4.
Vein
hoc la mot the che van hod
11
1. 2. Van ban van hoc
vdi
giang ... Phap cho
ngirai nuffc
ngoai
11
1. 2 .1.
Van ban vanhoc trong gidng day
truyen
thong
12
1. 2.2.
C Yic plmong phcip
nghe nhin: thai ky suy
ihoc'd 13
1. 2.3.
Phu'ong
phdp giao...