... trò vấn đáp phátgiảivấnđề Tuy nhiên hai phươngpháp thật không đồng với Điểm quan trọng dạyhọcphátgiảivấnđề câu hỏi mà tình gợi vấnđề Trong nhiều trường hợp, việc phátgiảivấnđềhọc ... nghĩ học sinh vào việc nghiên cứu, phân tích đối tượng tìm cách giải Đàm thoại phátphươngphápdạyhọc truyền thống, có phần giống với phươngphápdạyhọcgiảivấnđề (phương phápdạyhọc khơng ... nhóm phươngpháp dùng lời, nhóm phươngpháp trực quan, nhóm phươngpháp thực hành Trong nhóm phươngpháp dùng lời có phươngphápvấn đáp sử dụng nhiều dạyhọc Trong phươngphápvấn đáp có vấn...
... ngán học Điều dẫn đến kết dạyhọc chưa cao Vận dụng phươngpháp đàm thoại – phátgiảivấnđề vào dạyhọc chương – tam giác hình học 4.1 Vận dụng phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề vào dạyhọc ... họcvận dụng tốt vào việc giảitập II BÀIHỌC KINH NGHIỆM Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcPhươngpháp đem lại khả ... môn toán sử dụng phươngphápdạyhọc chưa đúng, đặc biệt phươngphápdạy mơn hình học chất lượng mơn tốn ngày thấp Thực tế cho thấy phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphương pháp...
... (khả phát mẫu khơng có nhiễm bệnh) Tính hiệu lực phươngpháp xác định cách so sánh cá thể loài mẫu Trong trường hợp khác kết phải kiểm định kỹ thuật mơ học Tính ổn định phươngpháp Một phươngpháp ... hiệu lực phươngpháp Một phươngpháp phân tích có tính hiệu lực phươngpháp cho kết phân biệt rỏ ràng giữ kết dương tính âm tính cá thể bị nhiễm bệnh không bị nhiệm bệnh Tính hiệu lực phương phá ... chẩn đoán bệnh phụ thuộc lớn vào: tính sẵn có phươngpháp chẩn đoán áp dụng phòng thí nghiệm lảnh vực nghiên cứu người chẩn đoán phép chẩn đoán phát triển sở lồi địa phương Chẩn đốn bệnh thủy...
... người học phải tư nhanh giải câu hỏi tập vòng – phút Do đó, việc rèn luyện cho học sinh sử dụng phươngphápgiải nhanh tập hóa học cần thiết Hiện nay, có nhiều phươngphápgiải nhanh tập hóa họcphương ... hóa học thường sử dụng giải tốn hóa học phổ thơng: - Phươngpháp đại số - Phươngpháp bảo toàn - Phươngpháp tăng giảm khối lượng - Phươngpháp trung bình - Phươngpháp đường chéo - Phươngpháp ... hóa họcđểgiảivấnđềtập thực tiễn Vì vậy, phát triển lực nhận thức rèn luyện kĩ yêu cầu bản, quan trọng q trình dạyhọcBàitập hóa họcphương tiện phươngpháp có lợi việc hình thành kĩ phát...
... (gam) Bài 5: Hoà tan 10gam hỗn hợp muối Cacbonnat kim loại hoá trị dung dịch HCl d thu đợc dung dịch A 0,672 lít khí (đktc) Hỏi cạn dung dịch A thu đợc gam muối khác nhau? Bàigiải Một tốn hố học ... trang hóa họcBài 6: Hoà tan 20gam hỗn hợp hai muối cacbonat kim loại hoá trị dung dịch HCl d thu đợc dung dịch X 4,48 lít khí (ở đktc) tính khối Lượng muối khan thu đợc dung dịch X Bài giải: Gọi ... gam muối khác nhau? Bàigiải Một tốn hố học thờng phải có phản ứng hố học xảy mà có phản ứng hố học phải viết phơng trình hố học điều khơng thể thiếu Vậy ta gọi hai kim loại có hố trị lần lợt X...
... Hoá học 11 Nhà xuất Giáo dục 2009 Hoá học 11- Nâng cao Nhà xuất Giáo dục 2009 Bàitập Hoá học 11 Nhà xuất Giáo dục 2009 Bàitập Hoá học 11 Nâng cao Nhà xuất Giáo dục 2009 Bàitập Hoá học ... 2009 Bàitập Hoá học 11 Nâng cao Nhà xuất Giáo dục 2009 Giới thiệu đề tuyển sinh vào đại học cao đẳng NXB s phạm 2006 Đề thi tuyển sinh hoá học, Nhà xuất Giáo dục 1996 Phơng phápgiảitoán ... dung gồm phần sau : Phươngpháp chung : Đưa dạng tập dạng tổng quát hướng dẫn phươngpháp cho học sinh Các tập cụ thể đểhọc sinh áp dụng II – THỰC HIN 1) Phng phỏp chung: Dựa vào yêu cầu cho, ta...
... 16×3 = 48), O2 thêm vào coi khí thứ hai, ta có phương trình: 48 × 20 + 32V M = 2,5 ×16 = 40 = , 20 + V Rút V = 20 lít (Đáp án B) Chuyên đề : SỬ DỤNG CÁC GIÁ TRỊ TRUNG BÌNH Bài 1: Cho 4,4g hỗn ... 21,54g D NaBr : 28,84g ; NaI : 3g Bài 8: Hoà tan 46f hỗn hợp gồm Ba kim loại kiềm A,Bthuộc chu kỳ vào nước thu dd D 11,2 lít khí(đktc) Nếu thêm 0,18 mol Na2SO4 vào dd D dd D sau phản ứng chưa kết ... khí chiếm 50% Như 20 lít, khí chiếm 10 lít Gọi V số lít O2 cần thêm vào, ta có: 64 ×10 + 32(10 + V) M ′ = 2,5 ×16 = 40 = 20 + V Giải có V = 20 lít (Đáp án B) Cách 2: Ghi chú: Có thể coi hỗn hợp...
... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... Chƣơng 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh ... đổi phươngphápdạyhọc trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ...
... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... Chƣơng 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh ... đổi phươngphápdạyhọc trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ...
... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... Chƣơng 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh ... đổi phươngphápdạyhọc trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ...
... Thực dạyhọcphátgiảivấnđề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phátvấnđề + Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấnđề đợc đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc ... tạo, đảm bảo phát triển nói chung kết họctập nói riêng 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề Có nhiều thuật ngữ khác nói xu hớng dạyhọc nh dạyhọcgiảivấnđề Vũ Văn Tảo dạyhọcphátgiảivấnđề Nguyễn ... PPDH 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 1.4 Quan điểm triết học vật biện chứng trình dạyhọctoán Kết luận chơng Chơng 2: Rèn luyện tri thức phơng pháp nhằm phátgiảivấnđềdạyhọc hình học theo...
... phục vấnđề nêu CHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC “TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” 2.1 Định hƣớng vận dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc ... giảivấnđề Phần vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề thể giáo án dạyhọc Trong giáo án thể vận dụng phươngphápphátgiảivấnđềđể hướng dẫn học sinh phát dạng toánphươngphápgiải ... hiệu giảivấnđề 2.1.4 Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc tiết tập chương Phươngpháp tọa độ không gian” 2.2 Các giáo án dạyhọc „„Tọa độ không gian‟‟ phƣơng phápphát giải...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lơi vấnđề ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc phần ... thú họctập cho học sinh Trong PPDH tích cực cần vận dụng dạyhọc hóa học nhà trường phổ thơng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh phươngphápdạyhọc tích...
... dạyhọc tích cực Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọc khám phá Phươngphápdạyhọc tự học 1.1.5 Một số phương hướng đểphát huy tính cực, ... cực, tính tự lực nhận thức học sinh 1.2 Phƣơng phápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđề 1.2.1 Quan niệm phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềPhươngpháp đàm thoại phát có từ thời Socrate, ... luận phươngphápdạyhọc tích cực sâu phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề - Xây dựng câu hỏi đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọc nội dung Hình học khơng gian lớp 11 THPT - Thiết kế Giáo án dạy...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thức dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọcphátgiải ... người học chưa thể giải 1.1.3 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát...
... 23,tr.189-191, dạyhọcphátgiảivấnđề đƣợc thực dƣới hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiải ... án dạyhọcgiảitậptoánhọc theo phƣơng phápphátgiảivấnđề chƣơng III Hình học 11 THPT - Chƣơng III Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Vài nét phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề ... giúp học sinh phátgiảivấnđề Thuật ngữ Phátgiảivấnđề nói lên chất phƣơng phápdạyhọc rõ so với thuật ngữ khác Vì chọn thuật ngữ nhƣ Nguyễn Bá Kim, “phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề ...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thân 1.2.4 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phátvấn đề, học sinh ... gia học sinh giáo viên trình phátgiảivấnđề 1.6.2 Ưu, nhược điểm điều cần lưu ý phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.6.2.1 Ưu điểm Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạy học...