... 1.5 .2 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviên 22 v 1.5.3 Yêu cầu pháttriểnđộingũgiáoviên 23 1.5.4 Các thành tốpháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 25 1.6 Nhữngyếutốtácđộng ... cầu giáoviên 17 1.4.1 Sự cần thiết việctổchứcdạyhọc buổi/ ngày 17 1.4 .2 Nhữngyêu cầu giáoviêntiểuhọcdạy buổi/ ngày 18 1.5 Pháttriểnđộingũgiáoviên 19 1.5.1 Pháttriển ... việcpháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc đáp ứng yêu cầu dạyhọc buổi/ ngày Chương 2: Thực trạng công tácpháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp pháttriển đội...
... triểngiáo dục 20 11 – 20 20 pháttriểnđộingũ nhà giáo: “Đảm bảo bước có đủ giáoviên thực giáo dục toàn diện theo chương trình giáo dục mầm non phổ thông, dạyhọc buổi/ ngày, giáoviêndạy ngoại ... triểnđộingũgiáoviêngiáoviên mầm non Với xuất công nghệ dạyhọc đại, pháttriển nhanh khoa học kỹ thuật, yêu cầu vai trò chức người thầy trở nên cấp thiết Khi đề cập đếnpháttriểnđộingũ ... đến tính đồng thuận độingũgiáoviên để tạo điều kiện đủ cho pháttriển bền vững độingũ sở phân tích chức quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên từ việc lập kế hoạch, tổchức - đạo kiểm tra phải...
... hoạch pháttriểnđộingũgiáoviên mầm non a) Thực trạng pháttriển số lượng giáoviên mầm non - Về số lượng giáoviên mẫu giáogiáoviên mẫu giáodạy lớp tuổi Bảng 2. 11: Số lượng giáoviên mẫu giáo ... Quản lý tốt việcpháttriểnđộingũgiáoviên mầm non theo qui hoạch, tácđộng vào cấu độingũgiáoviên mầm non tạo động lực cho giáo dục mầm non nói chung giáoviên mầm non nói riêng pháttriển ... 67.0 22 34 121 21 5516 4565 1418 10 .2 6956 1.4 Tổng số Nguồn: Các Sở Giáo dục Đào tạo Trong năm học 20 12 -20 13, tỉnh Tây nguyên có tổng số 12. 479 giáoviêndạy lớp mẫu giáo, riêng giáoviên dạy...
... dạng sau: hợp tác xã nông nghiệp, hợp tác xã tiểu thủ công nghiệp, hợp tác xã mua bán, hợp tác xã tín dụng Đặc điểm: hợp tác xã đợc hình thành với quy mô mức độ khác tuỳ theo pháttriển lực lợng ... kinh tế có lợi cho pháttriển đất nớc: kinh tế cá thể Pháttriển nh nhằm thực nhu cầu quy luật mà quan hệ sản xuất phải phù hợp với tính chất pháttriển lực lợng sản xuất Pháttriển kinh tế nhiều ... hàng hoá Mỗi bớc pháttriển kinh tế hàng hoá bớc đẩy lùi kinh tế tự nhiên Nh vậy, trình vận độngpháttriển kinh tế hàng hoá phủ định dần kinh tế tự nhiên nh trình vận độngphát triển, kinh tế...
... không ngừng pháttriển Suy đến nhân tố ngời lao động nhân tố định lực lợng sản xuất Ngàypháttriển lực lợng sản xuất, khoa họcđóng vai trò ngàyto lớn Lao động trí tuệ ngày vai trò chủ yếu, thúc ... này, việcpháttriển sử dụng nguồn nhân lực để pháttriển kinh tế phải đợc đặt lên hàng đầu b Nhân tố ngời lao động nhân tố định lực lợng sản xuất Lực lợng sản xuất kết hợp hai yếutố sức lao động ... lợng sản xuất yếutốtiêu biểu cho thời đại lịch sử xã hội Xã hội pháttriển từ thấp đến cao xét đến lực lợng sản xuất định Lực lợng sản xuất yếutố cách mạng sản xuất Sự pháttriển lực lợng...
... lao độngngàypháttriển Làm cho trình độ chuyên môn hoá, hợp tác hoá ngày nâng cao Thiết lập mối liên hệ ngành, vùng, đơn vị sản xuất xoá bỏ tính tự túc tự cấp bảo thủ trì trệ góp phần vào việc ... phải phù hợp với tính chất pháttriển lực lượng sản xuất Pháttriển kinh tế nhiều thành phần nước ta nhằm cho sản xuất pháttriển liên tục không bị gián đoạn Pháttriển nhằm tạo cạnh tranh thành ... hàng hoá Mỗi bước pháttriển kinh tế hàng hoá bước đẩy lùi kinh tế tự nhiên Như vậy, trình vận độngpháttriển kinh tế hàng hoá phủ định dần kinh tế tự nhiên trình vận độngphát triển, kinh tế hàng...
... ngừng pháttriển Suy đến nhân tố người lao động nhân tố định lực lượng sản xuất Ngàypháttriển lực lượng sản xuất, khoa họcđóng vai trò ngàyto lớn Lao động trí tuệ ngày vai trò chủ yếu, thúc ... này, việcpháttriển sử dụng nguồn nhân lực để pháttriển kinh tế phải đặt lên hàng đầu b Nhân tố người lao động nhân tố định lực lượng sản xuất Lực lượng sản xuất kết hợp hai yếutố sức lao động ... lao động thành thị 10,55 triệu người chiếm 24 ,4% [Nguyễn Tiệp - Pháttriển thị trường lao động nước ta năm 20 05 - 20 10 - Nghiên cứu kinh tế 326 - tr 52] Tỷ lệ lao động qua đào tạo ta thấp chủ yếu...
... “Khuôn vàng, thước ngọc” cho học sinh noi theo 21 1 .2. 5 Pháttriểnđộingũgiáoviên Sự pháttriển xã hội đặt yêu cầu cao tổchức Do vậy, ngàyviệcpháttriểntổchức hiểu theo nghĩa rộng Pháttriển ... tin giáo dục Trong điều kiện trên, độingũgiáoviên điều kiện định pháttriểngiáo dục Vì nhiều nước vào cải cách giáo dục, pháttriểngiáo dục thường bắt đầu pháttriểnđộingũgiáoviên 1.1 .2 ... GD&ĐT 41 2.2 .2 Thực trạng pháttriểnGiáo dục - Đào tạo Thanh Trì 2.2 .2. 1 Công tácpháttriển số lượng - Công tác huy độnghọc sinh lớp bậc học trì, cụ thể năm học 20 10- 20 11: + Cấp học Mầm non:...
... kể đến nội dung như: Các quan điểm pháttriểnđộingũgiáoviênTiểu học; nội dung pháttriểnđộingũgiáoviênTiểu học; Các yêu cầu chuẩn giáoviênTiểu học; Tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch giáoviên ... giáoviên cần phải biết tổchức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động cộng đồng – xã hội 1.4.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc ... thống giáo dục Tiểuhọcviệc xây dựng giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc Quận – Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Về đánh giá thực trạng giáo dục TiểuhọcđộingũgiáoviênTiểu học...
... 20 07 -20 08 20 08 -20 09 20 09 -20 10 20 10 -20 11 20 11 -20 12 330 337 3 42 350 386 25 6 26 0 27 3 26 9 29 2 T l GV/ lp 1 ,28 1,30 1 ,25 1,30 1,30 ( Ngun: T Phũng GD-T qun Phỳ Nhun ) Phõn tớch cỏc ch s bng 2.2 ta thy, ... nghiên cứu khoa họcgiáo dục tiểuhọc Gắn liền với kỹ tự học, tự nâng cao trình độ, ngời GV tiểuhọc cần phải có kỹ nghiên cứu khoa họcgiáo dục tiểuhọc Kỹ 19 giúp ngời GV tiểuhọc giải tốt vấn đề ... lý họcdạyhọc đại rằng, muốn làm nghề dạyhọc với nghĩa giáoviên cần có kỹ s phạm - Kỹ dạyhọc Kỹ dạyhọc thực có kết số thao tác hay loạt thao tác phức tạp hay nhiều hành độngdạyhọc cách lựa...
... sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 3 .2 Nghiên cứu định hướng pháttriểnđộingũgiáoviên tỉnh Lạng Sơn, khảo sát thực trạng số trường pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc huyện ... lý pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 9 .2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn đánh giá thực trạng độingũgiáoviêntiểuhọc huyện Lộc Bình Phát hạn chế cần khắc phục việcpháttriểnđộingũgiáoviên ... học 20 08 - 20 09 đếnNhững biện pháp đề xuất quản lý pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc đáp ứng yêu cầu đổigiáo dục Giả thuyết khoa học Trong năm gần việc quản lý pháttriểnđộingũgiáo viên...
... trường tiểuhọc 22 1.3 Một số lý luận quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên trường tiểuhọc 25 1.3.1 Quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên trường tiểuhọc 25 1.3 .2 Pháttriển ... 1 .2 Một số khái niệm 14 1 .2. 1 Quản lý 14 1 .2. 2Pháttriển 17 1 .2. 3 Giáoviêntiểuhọcđộingũgiáoviêntiểuhọc 17 1 .2. 4 Pháttriểnđộingũgiáoviên ... sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 3 .2 Nghiên cứu định hướng pháttriểnđộingũgiáoviên tỉnh Lạng Sơn, khảo sát thực trạng số trường pháttriểnđộingũgiáoviênTiểuhọc huyện...
... định pháttriển toàn độingũ Ngược lại, độingũgiáoviêntiểuhọcpháttriển tạo điều kiện thuận lợi cá nhân pháttriển tốt Do vậy, pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc vừa pháttriển tập thể giáo ... giáoviêntiểuhọc Giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviên cách làm, cách hành động cụ thể để nâng cao hiệu pháttriểnđộingũgiáoviên Sử dụng hợp lý độingũgiáoviên có: Việc sử dụng độingũ ... người giáoviêntiểu học, độingũgiáoviêntiểuhọcđầy đủ, toàn diện khoa họcNhững năm gần đây, độingũgiáoviêntiểuhọcpháttriển nhanh số lượng Năm học 20 07- 20 08 huyện Vĩnh Cửu có 451 giáo...
... 1 .2. 4.3 Khái niệm độingũgiáoviêntiểuhọc Tập hợp giáoviên trường tiểuhọc gọi độingũgiáoviên trường tiểuhọc Tập hợp giáoviên thành phố gọi độingũgiáoviên thành phố Khi nói đếnđội ... triểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 17 1.5 Những định hướng pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 25 Kết luận chương I 29 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG ĐỘINGŨGIÁOVIÊNTIỂUHỌC Ở THÀNH PHỐ HÀ TĨNH 30 2. 1 ... Tĩnh 2. 2.1 Những đặc điểm mặt số lượng giáoviên Bảng 2. 2: Số lượng tỉ lệ GV lớp năm học Năm học Số GV Số lớp 20 05 -20 06 20 06 -20 07 20 07 -20 08 20 08 -20 09 20 09 -20 10 306 29 6 317 313 303 21 6 20 6 20 3 20 1...