... tiêu giáodụcKNTHXHchohọcsinhnhàtrườngTHPTTrong nhiều nghiên cứu gần đây, việc giáodục KNS cụ thể hóa thành yêu cầu giáodụcKNTHXH Cụ thể, nhiều quan niệm cho việc giáodục tích hợp KNTHXH ... cận “Whole School Approach” hình thức xây dựng Trườnghọc thân thiện” nhằm thúc đẩy việc giáodụcKNTHXHchohọcsinhnhàtrường Do đó, khẳng định việc giáodụcKNTHXHchohọcsinhtrường phổ ... (Sinh học) , NguyễnTrọngĐức nêu lên số vấn đề chung KNS giáodục KNS chohọcsinhnhàtrườngTHPT cụ thể quan niêm, phân loại, tầm quan trọng KNS, định hướng giáodục KNS chohọcsinhTHPT giáo...
... đổi giáodục , có tác dụng gắn lý thuyết với thực hành, hình thành chohọcsinh ý thức tự học, tự rèn, phân hoá trình độ họcsinh b/ Tuyển chọn họcsinh khiếu TDTT: Các nhà tâm lý học nói “ Trong ... thể, Hội cha mẹ họcsinh vận động xã hội hoá giáodục công tácGiáodục Thể chất trườnghọc “Quan trọng người cán quản lý giáodục phải tạo đồng thuận sâu rộng Nhiều học QLGD rút cho thấy, đồng ... học tập, đảm bảo chohọcsinh tiếp thu vận dụng kiến thức học vào thực tiển sâu sắc + Học theo dự án: Sau kết thúc họcgiáo viên dành thời gian hướng dẫn giao nhiệm vụ nhàchohọcsinh để em chủ...
... dị, Nhà xuất Giáo dục, 1999 Bộ Giáodục & Đào tạo Sinhhọc 12 Nhà xuất Giáo dục, 2008 Bộ Giáodục & Đào tạo Sách giáo viên Sinhhọc 12 Nhà xuất Giáo dục, 2008 Phan Cự Nhân Di truyền học tập ... chơng trình THPTNhà xuất Giáo dục, 1996 Phan Kỳ Nam Phơng pháp giải tập Sinh học, tập 1,2 Nhà xuất TP Hồ Chí Minh, 2001 Nguyễn Viết Nhân - Ôn thi tuyển sinh Đại học môn SinhhọcNhà xuất TP ... truyền học tập I,II Nhà xuất Giáo dục, 1999 Lê Đình Lơng, Phan Cự Nhân Cơ sở di truyền họcNhà xuất Giáo dục, 1994 Trần Đức Lợi Phơng pháp giải toán 11,12 Các dạng toán lai Nhà xuất Trẻ, 2002...
... dục kỹ sống trƣờng TH 1.3.1 Trường tiểu họchọcsinh tiểu học 1.3.1.1 Vị trí trường Tiểu học 1.3.1.2 Mục tiêu giáodục Tiểu học 1.3.1.3 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi họcsinh tiểu học 1.3.2 Giáodục ... việc giáodục kỹ sống chohọcsinh tiểu học, nâng cao chất lƣợng giáodục kỹ sống, góp phần giáodục toàn diện, giúp họcsinh phát triển hài hòa đức, trí, thể, mĩ, thực mục tiêu giáodục tiểu học, ... xấu Giáodục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáodục quốc dân, vai trò nhà trƣờng tiểu học việc giáodục kỹ sống chohọcsinh trở nên có ý nghĩa Là ngƣời làm công tác GD&ĐT nhà trƣờng tiểu học, ...
... triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ mà xã hội đặt cho ngành giáodục [19] 1.2.4 Quản lý nhà trƣờng Quản lý nhàtrường thực đường lối giáodục Đảng Nhà nước phạm vị trách nhiệm tức đưa nhàtrường ... TAC ̀ ̉ ́ ́ GIÁODỤC PHÁP LUẬT CHOSINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRONG GIAI ĐOAN HIÊN NAY ̣ ̣ 3.1 NHỮNG ĐỊNH HƢỚNG CHO VIỆC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP GIÁODỤC PHÁP LUẬT CHOSINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ... ̀ ̉ ́ ́ GIÁODỤC PHÁP LUẬT CHOSINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRONG GIAI ĐOAN HIÊN NAY ̣ ̣ 3.3.1 Nâng cao nhận thức chung cấp quản lý ý nghĩa tầm quan trọng công tácgiáodục pháp luật chosinh viên...
... dục kỹ sống trƣờng TH 1.3.1 Trường tiểu họchọcsinh tiểu học 1.3.1.1 Vị trí trường Tiểu học 1.3.1.2 Mục tiêu giáodục Tiểu học 1.3.1.3 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi họcsinh tiểu học 1.3.2 Giáodục ... việc giáodục kỹ sống chohọcsinh tiểu học, nâng cao chất lƣợng giáodục kỹ sống, góp phần giáodục toàn diện, giúp họcsinh phát triển hài hòa đức, trí, thể, mĩ, thực mục tiêu giáodục tiểu học, ... xấu Giáodục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáodục quốc dân, vai trò nhà trƣờng tiểu học việc giáodục kỹ sống chohọcsinh trở nên có ý nghĩa Là ngƣời làm công tác GD&ĐT nhà trƣờng tiểu học, ...
... niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáodục Giảng viên Giáodục đào tạo Họcsinhsinh viên Khoa họcgiáodục Khoa học kỹ thuật Phương pháp giáodục Quản lý Quản lý giáodụcSinh viên Trung bình Thanh ... giáodục người giáodục Thực chất q trình tác động đồng lực lượng giáodụcnhà trường, tạo thành guồng máy giáodục đào tạo, chi phối mục tiêu, nội dung, biện pháp giáo dục, mơi trườnggiáo dục, ... mạnh mà giáodụcnhàtrường khơng phải lúc đạt Vì lý đó, giáodục gia đình với giáodụcnhàtrường tất yếu phải gắn bó với nhau, khơng thể thay cho Như vậy, việc kết hợp mơi trườnggiáodục ta...
... Khi trường có nề nếp đạo đứchọcsinhtrường tiến 2/ BGH phối kết hợp gia đình, nhàtrường xã hội để giáodục đạo đứcchohọcsinh Như ta biết việc giáodục đạo đứcchohọcsinh không việc nhàtrường ... tácgiáodục đạo đứcchohọcsinhtrường tiểu học Xuyên Mộc Sự quản lý chặt chẽ biện pháp giáodục trường, phối hợp với môi trườnggiáodục Công tác GDĐĐ đạo đứchọcsinh có kết khả quan Họcsinh ... để giáodục đạo đứcchohọcsinh + Nhàtrường kết hợp với gia đình giáodục đạo đứcchohọcsinh + Nhàtrường kết hợp tổ chức, đoàn thể đòa phương để giáodục đạo đứcchohọcsinh Tóm lại công...
... tácgiáodục đạo đứcchosinh 86 viên đại họctrường sư phạm 2.4.2 Nhận thức nội dung quản lý công tácgiáodục đạo đứcchosinh 87 viên 2.4.3 Phương pháp quản lý công tácgiáodục đạo đứcchosinh ... tácgiáodục đạo đứcchosinh viên 89 2.4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia giáodục đạo đứccho 90 sinh viên trường đại học sư phạm 2.5 Mô hình quản lý công tácgiáodục đạo đứcchosinh ... sinh viên lực lượng giáodục phẩm chất giáodục đạo đứcchosinh viên 81 Bảng 2.12 Các hình thức giáodục đạo đứcchosinh viên 82 Bảng 2.13 Các biện pháp giáodục đạo đứcchosinh viên 83 Bảng...
... hội để giáodục đạo đứcchohọcsinh + Nhàtrường kết hợp với gia đình giáodục đạo đứcchohọcsinh + Nhàtrường kết hợp tổ chức, đoàn thể địa phương để giáodục đạo đứcchohọcsinh Tóm lại ... giáodục đạo đứcchohọcsinhtrường tiểu học Xuyên Mộc Sự quản lý chặt chẽ 28 biện pháp giáodục trường, phối hợp với môi trườnggiáodục Công tác GDĐĐ đạo đứchọcsinh có kết khả quan Họcsinh ... giáodục Đạo đứchọcsinh việc làm quan trọng Vì môi trường sốâng họcsinh tốt học 27 sinh trở thành người tốt Địa phương tốt, nhàtrường đỡ vất vả việc giáodụchọcsinh -Ngay từ đầu năm học nhà...
... Khi trường có nề nếp đạo đứchọcsinhtrường tiến 2/ BGH phối kết hợp gia đình, nhàtrường xã hội để giáodục đạo đứcchohọcsinh Như ta biết việc giáodục đạo đứcchohọcsinh không việc nhàtrường ... để giáodục Đạo đứchọcsinh việc làm quan trọng Vì môi trường sốâng họcsinh tốt họcsinh trở thành người tốt Địa phương tốt, nhàtrường đỡ vất vả việc giáodụchọcsinh -Ngay từ đầu năm họcnhà ... tácgiáodục đạo đứcchohọcsinhtrường tiểu học Xuyên Mộc Sự quản lý chặt chẽ biện pháp giáodục trường, phối hợp với môi trườnggiáodục Công tác GDĐĐ đạo đứchọcsinh có kết khả quan Học sinh...
... pháp giáodục đạo đứcchohọcsinhtrườngTHPT giai đoạn CNH- HĐH .23 1.4 Quản lý công tácgiáodục đạo đứcchohọcsinhTHPT 26 1.4.1 Mức độ cần thiết việc quản lý công tácgiáodục đạo đứccho ... phát triển giáodục đề 1.2.4 Quản lý nhàtrường Quản lý nhàtrường nội dung quan trọng QLGD Nhàtrường đơn vị sở giáodục hệ thống giáodục quốc dân, quản lý nhàtrường quản lý sở giáo dục, quản ... vào trình GDĐĐ chohọcsinh là: Thầy cô giáo, cha mẹ họcsinh lực lượng giáodục xã hội Họcsinh đối tượng trình giáo dục, chịu tác động giáo viên lực lượng giáodục khác Họcsinh chủ thể tích...
... lý công tácgiáodục đạo đứccho HSSV Trường Cao Đ ng nghề Đà Nẵng, đề xuất biện pháp quản lý công tácgiáodục đạo đứccho HSSV nh m góp ph n n ng cao chất lượng giáodục toàn diện Trường Cao ... tiêu giáodục 1.2.3 Quản lý công tácgiáodục đạo đức Quản lý công tác GDĐĐ hoạt động quản lý, nh m điều hành hoạt động giáodụcnhàtrường để yêu c u nội dung, mục tiêu, hiệu GDĐĐ nhà trường, ... hạn chế làm cho hiệu công tác GDĐĐ cho HSSV nhàtrường thời gian qua chưa cao CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁCGIÁODỤC ĐẠO ĐỨCCHO HSSV TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 3.1 CÁC NGUYÊNTẮC ĐỀ XUẤT...
... CỦA HỌCSINH Ở TRƯỜNGTHPT 1.3.1 M t số đ c điểm t m - sinh lý c a họcsinhTHPT 1.3.2 Gia đ nh 1.3.3 Nhà trư ng 1.3.4 ã h i CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁCGIÁODỤC ĐẠO ĐỨCHỌCSINHTHPT ... hình học tập, rèn luyện c a m; k p thời phối hợp với nhàtrường đ giáodụchọcsinh - Tích c c sưu t m, nghi n cứu sách báo v t m l giáodục lứa tu i họcsinhTHPT đ l a chọn biện pháp giáo dục, ... lý c Các nguyêntắc quản lý d Các phương pháp quản lý 1.2.2 Quản lý giáodục a Khái niệm b Quản lý trườnghọc 1.2.3 Giáodục đạo đức a Khái niệm b Mục tiêu giáodục đạo đức c Chức giáodục đạo...
... vào nhà trư ng làm cho m t b ph n sinh viên ch m ti n, khó giáo d c, th m chí hư h ng, vi ph m pháp lu t Trư c tình hình ñó, vi c tăng cư ng GDĐĐ chosinh viên tr nên b c thi t bao gi h t Trong ... GDĐĐ chosinh viên 1.3.3.1 M c tiêu GDĐĐ chosinh viên - Trang b chosinh viên nh ng tri th c c n thi t v tư tư ng tr , ñ o ñ c nhân văn, ki n th c pháp lu t văn hóa xã h i - Hình thành sinh ... n sinh viên t giác th c hi n nh ng chu n m c ñ o ñ c xã h i 1.3.3.2 N i dung GDĐĐ chosinh viên Giáo d c chosinh viên nh ng ph m ch t ñ o ñ c b n c a nhân cách ngư i xã h i ch nghĩa Trang b cho...
... chất cần thiết công tác GDĐĐ chosinh viên đa đươc nhà ̃ ̣ trườngtrọng chưa thực đầy đủ Qua điều tra thực tế cho thấy, biện pháp giáodục đạo đứcchosinh viên nhàtrường nghèo nàn, đơn điệu, ... công tácgiáodục đạo đức Bảng 2.8 Kế hoạch hóa quản lý công tácgiáodục đạo đức Mức độ TT Phẩm chất 01 02 03 04 05 Kế hoạch cho năm học Kế hoạch chohọc kỳ Kế hoạch cho tháng Kế hoạch cho tuần ... gia vào hoạt động nhàtrường xã hội Nỗ lực nghiên cứu học tập tiếp cận khoa học – kỹ thuật, nghề nghiệp trình đào tạo 1.3.1.4 Nội dung công tác GDĐĐ chosinh viên Giáodụcchosinh viên phẩm chất...
... NGUYÊNTẮC XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP GIÁODỤC ĐẠO ĐỨCCHOSINH VIÊN 3.1.1 Quản lý việc giáodục đạo đứcchosinh viên góp phần nâng cao chất lượng giáodụcnhàtrường Quản lý công tácgiáo ... tạo nhàtrường đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước thời kỳ đổi mới: Giáodục ý thức đạo đức, giáodục tình cảm đạo đức, giáodục hành vi thói quen đạo đức b Nội dung giáodục đạo đứcchosinh ... công tácgiáodục đạo đứcchosinh viên Chương 2: Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ chosinh viên trường Đại học Trà Vinh Chương 3: Biện pháp quản lý công tác GDĐĐ chosinh viên trường Đại học Trà...