... • • Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nhóm lực công cụ • • • Nănglực sử dụng Công nghệ thông tin Truyền thông (ICT) Nănglực sử dụng ngôn ngữ Nănglực tính toán Nănglực chuyên biệt Các lực ... competence) lực chuyên biệt (subject-specific competencies) aCác lựcchung bao gồm: Nhóm lực làm chủ phát triển than • • • • Nănglực tự học Nănglực giải vấn đề Nănglực tư Nănglực quản lý Nhóm lực ... chất lượng Nănglực Tiêu chí chất lượng NănglựcNănglực cần hình thành Các số Tiêu chí chất lượng Nănglực Tiêu chí chất lượng Nănglực Hình 2.2 Mô hình yếu tố cấu thành lựcNănglực đĩnh nghĩa...
... 2.1.2.1 NănglựcchungNănglựcchunglực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp như: lực nhận thức, lực trí tuệ, lực ngôn ngữ tính toán; lực giao tiếp, lực ... 2.1 Nănglực 2.1.1 Khái niệm .4 2.1.2 Phân loại 2.1.2.1 Nănglựcchung 2.1.2.2 Nănglực riêng .9 2.1.2.2.1 Nănglực chuyên biệt ... số vấn đề thường gặp; vận dụng 2.1.2.2 Nănglực riêng 2.1.2.2.1 Nănglực chuyên biệt giáo dục 10 Nănglực chuyên biệt lực hình thành phát triển sở lựcchung theo định hướng chuyên sâu, riêng...
... 2.2.3 Phát triển lực thông qua dạy học môn sinh học Các lựcchungNănglực tự học Nănglực giải vấn đề Nănglực tư duy, sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Ví dụ ... 2.1.2.1 NănglựcchungNănglựcchunglực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp như: lực nhận thức, lực trí tuệ, lực ngôn ngữ tính toán; lực giao tiếp, lực ... số vấn đề thường gặp; vận dụng 2.1.2.2 Nănglực riêng 2.1.2.2.1 Nănglực chuyên biệt giáo dục 10 Nănglực chuyên biệt lực hình thành phát triển sở lựcchung theo định hướng chuyên sâu, riêng...
... “RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCCHỨNG MINH CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÌNH HỌC” Mục tiêu nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp chủ yếu có tính khả thi việc phát triển lựcchứng minh cho học sinh ... phát triển lựcchứng minh cho học sinh - Trần Thị L có công trình nghiên cứu “Rèn luyện phát triển lực tư cho học sinh thông qua dạy học môn toán” Công trình bàn sâu biện pháp phát triển lực tư cho ... hiệu phương pháp dạy học phát triển lựcchứng minh cho học sinh Hướng đóng góp đề tài - Về mặt khoa học: góp phần đề biện pháp phát triển lực tư học sinh đặc biệt lựcchứng minh học sinh - Về mặt...
... sinh lựcchứng minh tốn học việc dạy học tốn sau trường phổ thơng Nănglựcchứng minh tốn học nói có phạm vi rộng Do hạn chế mặt thời gian lực cá nhân nên đề tài tơi nghiên cứu việc rèn luyện lực ... thức rõ tầm quan trọng việc phát triển lựcchứng minh tốn học cho học sinh thơng qua việc giải tập chứng minh… Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài “ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCCHỨNG MINH THƠNG QUA DẠY GIẢI BÀI ... TRIỂN NĂNGLỰC TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TỐN Một nhiệm vụ dạy học tốn trường phổ thơng làm cho học sinh nắm vững tri thức có kĩ thực hành tốn học, đồng thời phát triển lực trí...
... với đối thủ Nănglựccốtlõi công ty sinh từ nguồn: nguồn lực khả tiềm tàng a Nguồn lực Các nguồn lực: bao gồm loạt yếu tố tổ chức, kỹ thuật, nhân vật chất, tài công ty Các nguồn lực chia thành ... nhiều lực tạo khác biệt công ty Rào cản bắt chước lớn lợi cạnh tranh công ty bền vững Bởi nguồn lực dễ bị bắt chước khả năng, lực tạo khác biệt dựa khả độc đáo bền lâu dựa sở nguồn lực Nănglực ... đại Các nguồn lực vô hình nguồn khó nhận thấy khó cho đối thủ cạnh tranh tìm hiểu, mua lại, bắt chước hay thay nên doanh nghiệp thích dựa nguồn lực vô tảng khả lựccốtlõi nguồn lực hữu hình b...
... cú c cỏc khỏi nim toỏn hc v cỏc tớnh cht ca chung Tru tng húa giup cho hc sinh cú mt cỏi nhỡn bao quỏt, thy c cỏi chung nhiu cỏi riờng l, rut cỏi chung dng rng hn 5.5 Tớnh c lp: Tớnh c lp ca ... thnh phn: phỏt hin nhng c im chung v nhng c im khỏc mt sụ ụi tng Vic phỏt hin nhng c im chung thng din quỏ trỡnh khỏi quỏt húa (4) Thụng qua ó bit bin thnh dng chung hoc dng riờng phỏn oỏn ... cỏi chung Vớ d 7: cú nh lớ v tng sụ o cỏc gúc tam giỏc, ta cú th tin hnh nh sau: + u tiờn hóy yờu cu mi hc sinh ve mt tam giỏc vo giy, dung thc o gúc o cỏc gúc ca tam giỏc ú v tớnh tng ca chung...
... cú c cỏc khỏi nim toỏn hc v cỏc tớnh cht ca chung Tru tng húa giup cho hc sinh cú mt cỏi nhỡn bao quỏt, thy c cỏi chung nhiu cỏi riờng l, rut cỏi chung dng rng hn 5.5 Tớnh c lp: Tớnh c lp ca ... thnh phn: phỏt hin nhng c im chung v nhng c im khỏc mt sụ ụi tng Vic phỏt hin nhng c im chung thng din quỏ trỡnh khỏi quỏt húa (4) Thụng qua ó bit bin thnh dng chung hoc dng riờng phỏn oỏn ... cỏi chung Vớ d 7: cú nh lớ v tng sụ o cỏc gúc tam giỏc, ta cú th tin hnh nh sau: + u tiờn hóy yờu cu mi hc sinh ve mt tam giỏc vo giy, dung thc o gúc o cỏc gúc ca tam giỏc ú v tớnh tng ca chung...
... viên nhóm cách có hiệu Có thể kết nối thành viên từ nhóm khác, làm việc để đạt mục tiêu chung tổ chức NĂNGLỰC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NHÂN VIÊN Đònh nghóa: Khả xác đònh kỹ tiêu chuẩn cho vò trí công ... trưởng phận chuyên gia Mức độ • Có khả chủ trì họp mức độ cấp cao với thành viên tham dự bên NĂNG LỰC PHÒNG HÀNH CHÁNH TUYỂN DỤNG Đònh nghóa: Lựa chọn đònh tuyển dụng nhân cho tổ chức, đảm bảo ... • • • Độc lập triển khai kế hoạch cá nhân / phận cho chiến lược lâu dài Nhận diện đề xuất nguồn lực cần thiết để hoàn thành kế hoạch Độc lập theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch để hoàn thành...
... truyền Ăngghen coi lực tư lý luận đặc tính bẩm sinh dạng lực người ta mà có Tuy dạng khả năng, tức khả vốn có bắt nguồn từ lực phản ánh óc người, khả thực ([14]) Thứ hai, lực tư phụ thuộc vào ... dưỡng lực phán đoán bồi dưỡng cho học sinh lực phát vấn đề giải vấn đề Người giáo viên Toán phải có lực phán đoán mức thông hiểu vận dụng gọi có lực chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời có lực tự ... người đạt Nănglực tư phải phát triển môi trường xã hội dân chủ, tự do, phát triển cá tính, cung cấp nhiều chiều thông tin, có tình huống, mâu thuẫn cần giải phát triển tư Thứ ba, Nănglực tư phụ...
... luận lựcchứng minh hình học 1.2.1 Khái niệm lực, lực toán học 1.2.1.1 NănglựcNănglực điều kiện đủ vốn có để làm việc gì: lực tư người Là khả đủ để thực tốt công việc: có lực chuyên môn - lực ... tưởng Polya Lý luận lựcchứng minh hình học 1.2.1 Khái niệm lực, lực toán học iv 1.2.1.1 Nănglực 1.2.1.2 Nănglực toán học ... lực tổ chức [33] Nănglực tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động, nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt kết cao [32] 1.2.1.2 Nănglực toán học Nănglực toán học khả...
... Nội dung môn học Thành tố, hành vi lực Khái niệm Phân loại dạng NL Năng lượng Sử dụng lượng Sự chuyển hóa dạng NL Tìm hiểu vấn đề Mẫu chứng Thu thập...
... 2.2.2.1 NănglựcchungNănglựcchunglực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp như: lực nhận thức, lực trí tuệ, lực ngôn ngữ tính toán; lực giao tiếp, lực ... thể hoạt động dạy học cụ thể sau: Các lựcchung Ví dụ 22 Nănglực tự học Nănglực giải vấn đề Nănglực tư sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác - Chuẩn bị - Hoạt động ... số vấn đề thường gặp; vận dụng 2.2.2.2 Nănglực chuyên biệt 2.2.2.2.1 Nănglực chuyên biệt giáo dục Nănglực chuyên biệt lực hình thành phát triển sở lựcchung theo định hướng chuyên sâu, riêng...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan lựclực trí tuệ 1.1.1 Nănglực 1.1.1.1 Khái niệm lực 1.1.1.2 Các mức độ lực 1.1.1.3 Cấu trúc lực 1.1.1.4 Phân loại lực 1.1.2 Nănglực trí tuệ 1.1.2.1 Rèn luyện thao ... có lực Về chất lượng: Nănglực người khác lực người khác trước hết kiểu loại lực Có thể nói, xã hội có lĩnh vực hoạt động có nhiêu kiểu loại lực khác nhau.Ngay kiểu loại lực, lực người khác lực ... Phân loại lực Có nhiều cách phân loại lực tùy thuộc vào tiêu chí khác Ta phân loại lực dựa vào mức độ phát triển Theo cách phân loại lực phân thành loại sau: Nănglực học tập, nghiên cứu; lực sáng...
... cá nhân - Nănglực nảy sinh hoạt động giải yêu cầu mẻ gắn liền với tính sáng tạo t- có khác mức độ - Nănglực rèn luyện phát triển đ-ợc - Với cá nhân khác có lực khác ng-ời có loại lực khác hai ... khác nh-ng ta thấy lực biểu đặc tr-ng: Cấu trúc lực tổ hợp nhiều kĩ thực hoạt động thành phần có quan hệ chặt chẽ với - Nănglực tồn phát triển thông qua hoạt động; nói đến lực tức gắn với khả ... đề xuất học tập sống lúc HS có lực định Vậy lực? Khái niệm có nhiều cách hiểu cách diễn đạt khác nhau, d-ới số cách hiểu lực 13 Theo từ điển Tiếng Việt thì: Nănglực phẩm chất tâm lý tạo cho...
... Đề thi mẫu đánh giá lựcchung – ĐHQGHN 2015 Tư định lượng Câu Tính A Đề thi số 01 sin x cos x dx 3x 3 B ... GV Nguyễn Bá Tuấn https://www.facebook.com/NguyenBaTuan.gvToan - Trang | - Đề thi mẫu đánh giá lựcchung – ĐHQGHN 2015 Tư định lượng A.Một điểm B.Đường tròn C.Hai đường thẳng Đề thi số 01 D Một ... GV Nguyễn Bá Tuấn https://www.facebook.com/NguyenBaTuan.gvToan - Trang | - Đề thi mẫu đánh giá lựcchung – ĐHQGHN 2015 Tư định lượng Đề thi số 01 Câu 23 Cho A(-2, 0), B(2,0) ,C(0,-3) , D(0,3) Tập...
... Đề thi mẫu đánh giá lựcchung – ĐHQGHN 2015 Tư định lượng Câu Tính A Đề thi số 01 sin x cos x dx 3x 3 B ... GV Nguyễn Bá Tuấn https://www.facebook.com/NguyenBaTuan.gvToan - Trang | - Đề thi mẫu đánh giá lựcchung – ĐHQGHN 2015 Tư định lượng A.Một điểm B.Đường tròn C.Hai đường thẳng Đề thi số 01 D Một ... GV Nguyễn Bá Tuấn https://www.facebook.com/NguyenBaTuan.gvToan - Trang | - Đề thi mẫu đánh giá lựcchung – ĐHQGHN 2015 Tư định lượng Đề thi số 01 Câu 23 Cho A(-2, 0), B(2,0) ,C(0,-3) , D(0,3) Tập...
... bộ Tứ thư lãnh đạodo tác giả Hòa Nhân biên soạn Đây lựccốtlõi để người trở thành lãnh đạo tài Mục tiêu – Có mục tiêu có phương hướng động lực Hàng ngày, bắt gặp người không hài lòng với cu ộc ... lúc thất bại khó khăn đường đời, mà niềm tin vào mục tiêu M ột m ục tiêu có khả thành công động lực giúp tiến bước Năm 1984, giải Marathon quốc tế tổ chức Tokyo, vận động viên người Nhật Bản Keizo ... khả mức độ cao nhất” Thành công gì? Thành công thiết lập mục tiêu rõ ràng th ực hi ện mục tiêu nỗ lực thân Nhưng có không người trình thực mục tiêu lại bị việc khác thu hút ý, để liên tục thay đổi...