... ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀVAI TRỊ THỰC TIỄN CỦAĐỘNGVẬT NGUN SINH I MỤCTIÊU Kiến thức: - Hs nêu đặc điểm chung độngvật ngun sinh - Hsvaitròđộngvật ngun sinhtáchạiđộngvật ngun sinh gây Kỹ năng: ... Hồng cầu Tiêu giảm Vơ tính Trùng sốt rét x x Hồng cầu Khơng có Vơ tính HOẠT ĐỘNG 2: Vaitrò thực tiễn độngvật ngun sinhMục tiêu: HSnắmvaitròtíchcựctáchạiđộngvật ngun sinh Hoạt động GV ... :24/08/2011 PHÂN BIỆT ĐỘNGVẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦAĐỘNGVẬT I MỤCTIÊU Kiến thức - Học sinhnắm đặc điểm để phân biệt Độngvật với Thực vật - Nêu đặc điểm chung độngvật - Nắm sơ lược cách...
... nói - Gv chốt ý vật - Gọi hs đọc ghi nhớ/24 - Suy nghĩ - trả lời - Lắng nghe - Đọc ghi nhớ sgk/24 * Ghi nhớ: sgk/24 Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu cấu tạo so Bài tập 1/24 sánh - Cho hs thảo luận nhóm ... Đọc ghi nhớ tế có thay đổi * Ghi nhớ: sgk/25 không? - Gv chốt ý - Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 4: HDHS luyện tập - Cho hs hoạt động theo nhóm BT1/25 - Các nhóm thực - Trình bày III- Luyện tập: Bài ... câu phó từ câu em đặt? Giới thiệu Hoat động 2: HDHS tìm hiểu khái niệm so sánh I- So sánh gì? - Giáo viên treo bảng - Quan sát tập phụ BT1/24 bảng phụ - Gọi hs đọc nội dung, - Thực a, Trẻ em búp...
... số nguyên a) Tổng hai số nguyên âm số nguyên âm (Đ) b) Tổng hai số nguyên dương dấu , hai số số nguyên dương (Đ) nguyên khác dấu c) Tíchhai số nguyên âm số nguyên âm (S) d) Tíchhai số - Học sinh ... TIẾT 67 Học sinh Giáo viên Hoạt động nhóm - GV củng cố : Khi nói Bài ghi + Bài tập 107 / 98 : a) số nguyên a ta a xác -b b -a định a số nguyên âm hay số nguyên dương - Học sinh thực b) | b| ... thứ tự tập hợp số nguyên a > -a Khi - Học sinh thực a > -a < a < -a > a < -a + Bài tập 109 / 98 : - 624 ; - 570 ; - 287 ; 1441 ; 1596 ; 1777 ; 1850 + Bài tập 110 / 99 : - Học sinh thực - Nhắc...
... Dựa vào chủ đề - Dựa vào khối lƣợng kiến thức - Dựa vào tính chất tập - Dựa vào đặc điểm tập - Dựa vào nội dung - Dựa vào mục đính dạy học - Dựa vào phƣơng pháp giải tiến trình giải - Dựa vào ... nhiều tác giả khác quan tâm đến nội dung phƣơng pháp giải toán Tuy nhiên, xu hƣớng lý luận dạy học đặc biệt trọng đến hoạt độngvaitròHS trình dạy học, đòi hỏi học sinh phải làm việc tích cực, ... kiến thức vào việc giải tập thực hành qua mà kiến thức HS thu nhận đƣợc trở nên vững sinhđộngHS thực lĩnh hội đƣợc tri thức tƣ họ đƣợc phát triển nhờ hƣớng dẫn GV mà HS biết phân tích, khái...
... anh kh… dung (oan, an) Sau chấm học sinh, thu kết sau: *Năm học 2006 – 2007: Tổng số HS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm1-2 thống kê 20 hshshshshshs (100%) (10%) (20%) (30%) (25%) ... 2008: Tổng số HS Điểm 9-10 Điểm 7- Điểm 5- Điểm 3- Điểm1- thống kê 19 hshshshshshs (100%) (10.5%) (21%) (31.7%) (15.8%) (21%) Theo kết cho thấy chưa có hướng dẫn giáo viên em học sinh dân tộc ... t… lên t… tốt (ươi, ) Sau chấm học sinh, thu kết sau: *Năm học 2006 – 2007: Tổng số HS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm1-2 thống kê 20 hshshshshshs (100%) (25%) (30%) (30%) (10%)...
... cách sinh động, phong phú, hấp dẫn Chỉ vận dụng kiến thức vào giải tập học sinh thực nắm kiến thức cách sâu sắc - Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức cách tíchcực Khi ôn tập học sinh dễ rơi vào tình ... chất nhờ enzym ngoại bào vi sinh vật, vi sinhvật pháp triển thực phẩm Chất độc tạo tế bào vi sinhvật Khác với chất độc tồn thực phẩm chúng lại tổng hợp tế bào vi sinhvật mà sau thoát khỏi tế ... lực học sinh cần đạt sau phải kiểm tra lại nội dung hay mụctiêu câu hỏi Số lượng câu hỏi tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng loại mụctiêu loại nội dung Tuỳ theo nội dung dạy học mụctiêu dạy...
... cầu, động để giải mâu thuẫn 1.2.2.2 Vaitrò tập tình lời nói dạy học Tiếng Việt Nói đến vaitrò tập tình dạy học Tiếng Việt ta xét hai phơng diện: Vaitrò việc lĩnh hội tri thức học sinhvaitrò ... học mục nhận xét, HS đợc tiếp xúc với ngữ liệu sinhđộng đợc lựa chọn từ tình giao tiếp điển hình Thông qua tập phân tích ngôn ngữ, HS rút đợc khái niệm, quy tắc lí thuyết tơng ứng mục ghi nhớ Mục ... phù hợp c Mục đích giao tiếp: Mục đích giao tiếp nhân tố đợc xác định nhằm định hớng cho HS nhiệm vụ giải tập tình lời nói: Nói để làm gì? nhằm mục đích gì? Mục đích giao tiếp đích tácđộng mà...
... nhiều tác giả khác quan tâm đến nội dung phương pháp giải toán Tuy nhiên xu hướng lý luận dạy học đặc biệt đến hoạt động tư vaitrò học sinh trình dạy học, đòi hỏi học sinh phải làm việc tích cực, ... có tác dụng lớn việc giáo dục, rèn luyện phát triển học sinh Mặt khác, thước đo trình độ nắm vững kiến thức kỹ hóa học học sinh Vì vậy, cần phải nghiên cứu tập hóa học sở hoạt động tư học sinh, ... phải tập luyện cho HS hoạt động tư sáng tạo, mà đặc trưng tạo phẩm chất tư mang tính mẻ Trong học tập hóa học, hoạt động chủ yếu để phát triển tư rèn trí thông minh cho HS hoạt động giải tập Vì...
... khí, đổ thêm dung dịch bạc nitrat amoniac vào, đun nóng nhẹ thấy có bạc kim loại sáng bóng bám vào thành bình 20 Tạo chất khí, kết tủa trắng, sục khí CO2 vào kết tủa lại tan đi, dung dịch trở nên ... D Cho vào dung dịch D mẫu kim loại đồng, nhỏ thêm dung dịch HCl đến dư, thấy có khí không màu F dễ hóa nâu không khí 14 Tạo chất khí, chất lỏng tạo phâ thành lớp 15 Tạo chất khí Nhỏ HCl vào dung ... tủa trắng, kết tủa xanh Sục khí NH3 dư vào thấy xuất dung dịch có màu xanh đặc trưng, phần kết tủa không tan 18 Tạo chất khí dung dịch K, sục từ từ khí CO2 vào ½ dung dịch K thấy kết tủa xuất sau...
... điện ly) · Khi cho kim loại (tác dụng với nước điều kiện thường) vào dung dịch axit trước tiên kim loại tác dụng với axit, sau tác dụng với nước · Hyđroxit lưỡng tính tác dụng với dung dịch axit ... ứng xảy cặp oxi hóakhử · Khi cho kim loại kiềm vào dung dịch muối trước tiên kim loại tác dụng với nước tạo hyđroxit kim loại, sau hyđroxit kim loại tác dụng với muối Điều kiện để phản ứng trao ... khí, đổ thêm dung dịch bạc nitrat amoniac vào, đun nóng nhẹ thấy có bạc kim loại sáng bóng bám vào thành bình 20 Tạo chất khí, kết tủa trắng, sục khí CO2 vào kết tủa lại tan đi, dung dịch trở nên...
... Một vật chuyển động mà tất lực tác dụng vào nhiên ngừng tác dụng thì: Vật dừng lại Vật chuyển động chậm dần dừng lại Vật chuyển động chậm dần sau thời gian, sau chuyển động thẳng Vật ... Không có lực tác dụng vật chuyển động Một vật chịu tác dụng lực có độ lớn tăng dần chuyển động nhanh dần Một vật chịu đồng thời nhiều lực mà chuyển động thẳng Không có vật chuyển động ngược ... Quyển sách nằm yên mặt bàn nằm ngang vì: Lực tác dụng lên vật nhỏ Lực ma sát giữ vật Không có lực tác dụng vào vật Hợp lực tác dụng vào vật không Hợp lực hai lực đồng quy biểu diễn công...
... ni ca ngi hc Thc trng hc hỡnh hc hin ca hc sinh THCS Hin s hc sinh s mụn toỏn c bit l mụn hỡnh hc rt cao i vi hc sinh li hc ó nh Cũn i vi nhng hc sinh "chm hc" mc dự thuc lớ thuyt khụng gii ... gii, hoc bi toỏn ngc li ca bi ó gii m hc sinh khụng gii quyt c Nguyờn nhõn c bn dn n tỡnh trng ú l: - Hc sinh li hc, li suy ngh, khụng nm c phng phỏp - Hc sinh hc th ng, thiu sỏng to - Khụng liờn ... nghiờn cu k li gii mi bi toỏn,thụng qua hỡnh v, nhn xột, thay i gi thit cỏc bi toỏn Lt ngc i vi hc sinh khụng cú gỡ ỏng nh hn bng t bn thõn cỏc em, tỡm kim phỏt hin nhng xung quanh bi toỏn gc SGK...
... Trong hoạt động học tập nhận thức cần nâng dần bước từ mức độ thấp đến cao: -Tích cựcđộng não - Độc lập suy nghĩ -Tích cực sáng tạo * Mặt khác: Cần rèn luyện học sinh nâng dần dạng hoạt động từ ... học sinh thông qua tập hoá học nói riêng thông qua loại tập nói chung góp phần tíchcực vào việc hình thành nhân cách cho học sinh gồm: Tính chủ động, sáng tạo, niềm tin ý chí tâm Đó mụctiêu ... phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tácđộng đến tình...
... lm ch t nc Trong quỏ trỡnh dy hc, ngoi vic dy kin thc cho hc sinh (HS) thỡ ngi giỏo viờn (GV) phi bit dy cho HS phng phỏp t duy, HS phi bit dng t duy, bit linh hot vic gii quyt bi toỏn, ú cú ... lớ giỳp HS phỏt trin t c lp thụng qua bi TNKQ nh lng phn kim loi lp 12 - Xõy dng bi TNKQ nh lng h tr HS nhm phỏt trin kh nng t c lp cho HS phn kim loi húa hc 12 trng THPT - Hng dn GV, HS s dng ... c lp cho HS Trong hot ng hc hoỏ hc, mt nhng hot ng ch yu phỏt trin t c lp ca HS l hot ng gii bi Vỡ vy, GV cn phi to iu kin thụng qua hot ng ny cỏc nng lc trớ tu ca HS c phỏt trin, HS s cú c...
... thành tồn tư hình thức tư học sinh c So sánh Là xác định giống khác vật tượng thực Trong hoạt động tư học sinh so sánh giữ vaitròtích cực. Việc nhận thức chất vật tuợng khơng thể có khơng có ... hoạt động tư học sinh, giúp em lâu mệt mỏi mà giúp học thêm sinh động, hấp dẫn Dạy học phương pháp nghiên cứu 37 Phương pháp nghiên cứu có hiệu việc phát huy tính tự lực, tích cực, sáng tạo học sinh ... Vì học sinh phải biết cách chọn lọc kiến thức để biến thành tri thức thân Lúc học sinh phải dùng tư phê phán Tư phê phán q trình vận dụng tíchcực trí tuệ lập luận logic vào việc phân tích, tổng...
... biện pháp vệ sinh thực phẩm hữu hiệu Có nhiều nguyên nhân gây ngộ độc thực phẩm (do vi sinhvật , chất hóa học, yếu tố vật lý ) Khả bị ngộ độc chủ yếu thực phẩm không đảm bảo vệ sinh an toàn ... vệ sinh an toàn thực phẩm II.3 THIẾT KẾ CÁC BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VỀ GIÁO DỤC VỆ SINH AN TOÀN THỰC PHẨM II.3.1 Nguyêntắc Dựa vào mục đích, nội dung phương pháp dạy học hoá học, sở tâm lí học sinh, ... thu kiến thức học sinh , nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết định vệ sinh an toàn thực phẩm có liên quan đến chất hoá học Những lớp dạy nội dung học sinh tiếp thu sôi nổi, tíchcực hứng thú mang...
... đổi phương pháp dạy học theo hướng tíchcực vấn đề quan trọng hàng đầu Cơ sở việc dạy học tíchcực dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hướng dẫn giáo viên học sinh tự nghiên cứu tìm kiến thức Vì ... kiến: - Học sinh khối 8, trường trung học sở Lê Hoàn 6.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế xã hội sáng kiến: - Trong thời gian gần nhận thấy học sinh tâm vào giảng mình, em hoạt độngtích cực, nhà làm ... dạng tập hay khó để học sinh tự nghiên cứu chưa giáo viên quan tâm mức - Phần lớn số học sinh chưa có ý thức coi trọng môn học, chưa tíchcực học tập đặc biệt tự học Mục đích giải pháp sáng kiến:...
... phát triển tư sáng tạo cho học sinh: Để học sinh sáng tạo trước tiên em phải tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động học tập chiếm lĩnh tri thức Muốn vậy, phải tíchcực đổi phương pháp giảng dạy, ... tiết dạy học sinh thụ động, ỷ lại vào thầy cô giáo, mà học sinh không tích cực, chủ động có sáng tạo Riêng môn Toán môn chiếm vị trí bật việc bồi dưỡng phát triển tư sáng tạo cho sinh thầy cô ... theo hướng tíchcực so với trước Cách dạy học truyền thống theo kiểu “ thầy đọc, trò chép”, “ truyền thụ theo chiều” dần thay phương pháp dạy học tíchcực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng...
... nhiều tác giả khác quan tâm đến nội dung phương pháp giải toán Tuy nhiên xu hướng lý luận dạy học đặc biệt đến hoạt động tư vaitrò học sinh trình dạy học, đòi hỏi học sinh phải làm việc tích cực, ... kiến thức vào tập thực hành, từ mà kiến thức HS thu nhận trở nên vững sinhđộng Chỉ thực lĩnh hội tri thức tư tíchcực thân học sinh phát triển nhờ hướng dẫn giáo viên em biết phân tích, khái ... chất trên, có tác dụng tíchcực đến việc phát triển lực tư sáng tạo HS Sử dụng phương pháp bảo toàn điện tíchNguyên tắc: Dung dịch trung hoà điện nên tổng điện tích dương tổng điện tích âm Ví dụ...