... – Líluận văn học – NXB Đạihọc THCN, H 1982, tr 137 (8) Dẫn theo Gulaiev – Líluận văn học – NXB Đạihọc THCN, H 1982, tr 137 (9) Xin xem G.N Pospelov (chủ biên) – Dẫn luận nghiên cứu văn học, ... thể tác phẩm văn học (2) Xin xem – Lê Bá Hán, Hà Minh Đức – Cơ sở líluận văn học, tập 2, NXB Đạihọc THCN, H 1985, tr 11 – 15; Phương Lựu – Từ điển văn học, tậ p 2, NXB Khoa học xã hội, 1984, ... nên văn học hay trào lưu văn học Không có tác phẩm trào lưu văn học hay văn học Sự hưng thònh văn học, thăng trầm trào lưu văn học gắn với hưng thònh, thăng trầm tác phẩm Thời đại văn học Hi La...
... văn họcthơ ca, tiểu thuyết, kí Ở bậc đạihọc bên cạnh giáotrìnhlíluận văn họccần có giáotrình phê bình văn học, đọc văn học, líluận lịch sử văn học Cũng cần có giáotrình phương pháp luận ... lịch sử líluận cuối giáotrình chuyên đề vấn đề líluận riêng biệt, thi pháp học, kí hiệu học văn học, văn học so sánh, nhân loại học văn học, thi học so sánh, từ chương học văn họcgiáotrình ... Một líluận văn học phát triển phải có quan điểm mở đa dạng hố giáotrìnhlíluận văn học Theo truyền thống líluận văn học Liên Xơ đạihọc người ta có hai chương trình: chương trình Dẫn luận...
... Sách Líluận phê bình văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2000 Phương Lựu, Trần Đình Sử Líluận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004 Chương Tính đa chức văn học Chức văn học vai trò, vị trí văn học ... hi sinh, nhà thơ Tố Hữu khẳng định bất diệt tuổi thơ sáng hiến 14 15 Theo Phương Lựu, Trần Đình Sử Líluận văn học (sách dẫn), trang 142 Theo Phương Lựu, Trần Đình Sử Líluận văn học (sách dẫn), ... trưng đối tượng nội dung văn học có khác so với ngành khoa học khác? Bằng kiến thức líluận văn học đối tượng nội dung văn học, giải thích câu nói M Gorki “Văn học nhân học Hình tượng nghệ thuật...
... vây dạyhọccần kết hợp sử dụng phương tiện dạyhọc 3.2 M T S BI N PHÁP T NG HI U QU D Y H C Như phân tích phần trên, phương tiện dayhọc đóng vai trò quan trong qua trìnhdạyhọc Nó làm cho học ... mục tiêu dạyhọc b Mục tiêu kỹ (psychomotorish): Phân loại nục tiêu dạyhọc nhận thức thái độ có giá trò lớn việc lập chương trình hoạt động dạyhọc lý thuyết Tương tự, mục tiêu dạyhọc tâm vận ... NXB Giáo dục – 1998, thuật ngữ “mục tiêu” giải thích là: Đích đặt cần phải đạt tới Theo R.F Mager mục tiêu dạyhọc lời phát biểu mô tả kết thay đổi có tính mong muốn người học sau trìnhdạy học2 ...
... luận người đọc - học sinh với giáo viên, học sinh với tác phẩm Ðiều phù hợp với nguyên tắc dạyhọclíluậndạyhọc đại: học cách khám phá (learnning by discovering) Nguyên tắc dạyhọc trái ngược ... dạyhọc có tính đặc thù dạyhọc văn như: đọc diễn cảm, diễn giảng, đàm thoại, trực quan, dạyhọc nêu vấn đề dạyhọc khám phá dạyhọc văn Yêu cầu SV: Cần hiểu mối quan hệ biện chứng mục đích dạy ... hiểu xu hướng dạyhọc đại? Hãy lấy ví dụ phương pháp dạyhọc gọi phương pháp truyền thống 4.1 Học sinh trung tâm QTDH: Trong dạyhọc truyền thống người thầy trung tâm trìnhdạyhọc (teacher centered)...
... thông - Lý luậndạyhọc kỹ thuật tổng hợp - Lý luậndạyhọcđạihọc - Lý luậndạyhọc môn, - Lý luậndạyhọc chuyên ngành - Lý luậndạyhọc chuyên nghiệp Nhiệm vụ lý luậndạyhọcđại cương nghiên ... nhau, lý luậndạyhọc có chuyên biệt hóa thành khoa học hẹp Nhưng tổng thể lý luậndạyhọc cóa hai phận tri thức chủ yếu Lý luậndạyhọcđại cương lý luậndạyhọc chuyên biệt: - Lý luậndạyhọc phổ ... hệ giáo viên học sinh,… - Những phương pháp hình thức tổ chức dạy học; - Tổ chức dạy học: kế hoạch dạy học, khâu trìnhdạyhọc - Quá trìnhdạy lý thuyết thực hành TÍNH HAI MẶT CỦA LÝ LUẬN Lý luận...
... bào.v.v… Giáotrìnhtrình bày vấn đề chung mang tính chất lý luậndạyhọc Sinh học nên gọi Đại cương Lý luậndạyhọc sinh học , giáotrình PPDH cụ thể gồm Dạyhọc Sinh học trường trung học sở” Dạy ... với chất đối tượng nghiên cứu Líluậndạyhọc Sinh học Đối tượng nghiên cứu Lý luậndạyhọc Sinh học q trìnhdạyhọcgiáo dục mơn Sinh học Quá trìnhdạyhọc Sinh học xác định hệ thống gồm yếu ... học Chương PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC SINH HỌC 5.1 Cơ sở phương pháp luậndạyhọc - Các bình diện lý luậndạyhọc - Mối quan hệ thành phần trìnhdạyhọc - Khái niệm phương pháp dạyhọc 5.2 Mơ hình dạy...
... CứU CủA lý luậndạyhọc SINH HọC i Đối TƯợNG CủA Lý luậndạyhọc SINH HọC Vị trí lý luậndạyhọc sinh học Trớc xác định vị trí lý luậndạyhọc sinh học, ta cần hiểu rõ : Lý luậndạyhọc (LLDH) ... nó, cần đề cập đến vài khía cạnh trìnhdạyhọc dới b) Quá trìnhdạyhọc Quan niệm "cổ truyền " trìnhdạyhọc : Quá trìnhdạyhọctrình kết hợp hoạt động chủ đạo giáo viên (GV) với hoạt động tự ... vụ trìnhdạyhọc gắn bó với thành thể thống hữu Sự dạyhọc đắn nhất, đạidạyhọc có tính giáo dục, tính khoa học tính phát triển Dạyhọc nh hoàn thành sứ mệnh cao : "Dạy ngời thông qua việc dạy...
... tổ chức dạyhọc : Hệ dạyhọc cá nhân Hệ dạyhọc tổ chức theo lớp học lên lớp (tiết học) , gọi tắt "lớp bài" Hệ dạyhọc diễn giảng Xêmine Đặc điểm hệ thống tổ chức dạyhọc a) Hệ dạyhọc cá ... sinh học thành phần kiến thức nội dung chơng trình sinh học ? 66 Chơng VI CáC HìNH THứC Tổ CHứC DạYHọC I Đặc ĐIểM Hệ THốNG Tổ chức DạYHọC HIệN NAY Các hệ thống tổ chức dạyhọc Lý luậndạyhọc ... HOạCH DạYHọC I Các LOạI Kế HOạCH DạyHọc NGƯờI Giáo VIÊN Điều định chất lợng dạyhọc nói chung lên lớp nói riêng chuẩn bị kịp thời, toàn diện sâu sắc toàn công tác dạyhọc môn cho năm học lớp học...
... học tập nên ñược xác ñịnh từ ñầu trìnhdạy học, ñược thể kế hoạch, chương trìnhdạyhọc 2.1.3 Thiết kế chương trìnhdạyhọc mơn học ? Chương trìnhdạyhọc mơn học gì?Tại nên thiết kế chương trình ... trìnhdạyhọc nói chung chương trìnhdạyhọc mơn học nói riêng văn nhà nước ban hành có xác ñịnh mục tiêu học tập Mục tiêu học tập ñược xác ñịnh chương trìnhdạyhọc ngành học, bậc học, cấp học ... kế chương trìnhdạyhọccần xem xét đòi hỏi chương trìnhdạyhọc thành tố khác có liên quan như: + Mục tiêu dạyhọc + Phương pháp dạyhọc + Học sinh-đối tượng đồng chủ thể q trìnhdạyhọc + Khả...
... Lý luậndạyhọc gì? LÝ LUẬNDẠYHỌC Là phận khoa họcgiáo dục Lý luậndạyhọc Là khoa học hoạt động dạyhọc Là lý luận, quy luật biện chứng nguyên lý cho toàn hoạt động dạyhọc LLDH phận KHGD Giáo ... tắc dạy học, logic khâu… - Động lực QTDH - Các phương pháp dạyhọc -Các phương tiện dạyhọc -Các hình thức tổ chức dạyhọc - Kiểm tra đánh giá dạyhọc LÝ LUẬNDẠYHỌC • Chương I: Q TRÌNHDẠYHỌC ... tất trìnhdạyhọc điều kiện để thực quy luật thực tiễn Giải vấn đề LLDH - Mục tiêu nhiệm vụ QTDH: Mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo, mục tiêu dạyhọchọc - Nội dung dạyhọc - Quy luật dạy học: ...
... chương trình biên soạn giáotrìnhlíluận văn học nước nhà cơng việc cần kíp tìm hiểu chương trìnhgiáotrìnhlíluận văn học nước có líluận văn học phát triển Các nước phát triển líluận văn học ... lịch sử quan niệm líluận Các giáotrình Liên Xơ ảnh hưởng sâu sắc tới giáotrìnhlíluận văn học Việt Nam So với giáotrình Anh, Mĩ, giáotrình Nga có đặc điểm: Trình bày ngun lí có tính kinh ... tổng kết giáotrìnhlíluận họ, sách Một trăm năm giáotrìnhlíluận văn học ba tác giả Mao Khánh Thị, Đổng Học Văn, Dương Phúc Sinh (2004) , sách Xây dựng hệ thống tri thức líluận văn học Trung...
... dạyhọc Có nhiều quan niệm khác dạyhọcDạyhọc tạo môi trường cho học sinh học theo cách học chúng, trẻ học mà chúng khám phá mà giáo viên áp đặt trìnhhọchọc sinh trình suy nghĩ diễn đầu học ... học tập học sinh để từ giáo viên có phương pháp, nội dung dạyhọc phù hợp, dạy mà người học muốn học không dạy mà người dạy có Trong buổi dạygiáo viên phải định lượng xem học sinh biết gì, học ... 2.3 Đổi phương pháp dạyhọc môn GDCD số yêu cầu giáo viên học sinh trìnhdạyhọc môn GDCD 2.4 Kỹ dạyhọc tích hợp phân hóa dạyhọc mơn GDCD trường THCS 2.5 Những nguyên tắc dạyhọc môn GDCD trường...
... văn học - Chương VI: Chức văn học Khác với hai giáotrình trên, giáotrình này, phần chức văn học lại đưa vào cuối phần nguyên lý chung văn học Là giáotrình đời muộn nhất, giáotrình Lý luận ... tiếp nhận văn học tổng thể kết cấu giáotrình lý luận văn học Tiếp theo, sâu vào phần trình bày người đọc, thấy giáotrình có cách thể riêng Trong giáotrình năm 1986 Phương Lựu, Lê Ngọc Trà, ... tư giảng dạy lý luận văn học nhà trường Cuối cùng, thử so sánh giáotrình ta với số giáotrình lý luận văn học nước ngồi, ta thấy vài điểm khác biệt Ở đây, người viết xin dẫn ba giáotrình với...