... BẢN QUY PHẠM PHÁP LUẬT
CÁC VĂN BẢN QUY PHẠM PHÁP LUẬT
LIÊN QUAN ĐẾN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
LIÊN QUAN ĐẾN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
CƠ SỞ GIÁODỤCPHỔ THÔNG
CƠ SỞ GIÁODỤCPHỔ THÔNG
... 5-G(+
j]=(+YP]
j]=(+YP]
2. Luật GD và công tác KĐCLGD
2. Luật GD và công tác KĐCLGD
i
i
Điều 17: Kiểm định chất lượng giáo dục
Điều 17: Kiểm định chất lượng giáo dục
Kiểm định chất lượng giáo dục
Kiểm ...
~
e H?A
~
(-
~
}
CE
{
-
}
K
~
\)Y
}
(+
{
~
LUẬT GIÁO DỤC
LUẬT GIÁO DỤC
1. Giới thiệu
1. Giới thiệu
!" #$$% ! &'...
... chương
trình, nội dung giáodục đối với nhà trường và cơ sở
trình, nội dung giáodục đối với nhà trường và cơ sở
giáo dục khác.
giáo dục khác.
Việc kiểm định chất lượng giáodục được thực hiện ... chí và 6 chỉ số
Hoạt động kiểm định chất lượng cơ sở giáodụcphổthông
Hoạt động kiểm định chất lượng cơ sở giáodụcphổthông
được tổ chức thực hiện bằng nguồn kinh phí của Nhà nước ... giáodục được thực hiện định
kỳ trong phạm vi cả nước và đối với từng cơ sở giáo
kỳ trong phạm vi cả nước và đối với từng cơ sở giáo
dục. Kết quả kiểm định chất lượng giáodục được công
dục. ...
... học sinh phổ thông.
Nội dung
1. Hệ thốnggiáodục quốc dân ở Việt Nam
2. Đánh giá chung về giáodụcphổthông Việt Nam giai
đoạn 2001-2010
3. Bối cảnh trong nước phát triển giáodụcphổthông
Việt ... tiêu phát triển giáodụcphổthông Việt Nam tới
năm 2020
5. Các giải pháp phát triển giáodụcphổthông Việt
Nam giai đoạn 2011-2020
Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáodục đã tăng
nhanh ... về giáo dục
Khuyến khích các cơ sở giáodục trong nước hợp tác
với các cơ sở giáodục của các nước tiến tiến để nâng
cao năng lực giáo dục, đào tạo bồi dưỡng giáo viên và
cán bộ quản lý giáo...
... ĐƯỢC
BẢO ĐẢM CÔNG BẰNG
BẢO ĐẢM CÔNG BẰNG
VỀ CƠ HỘI
VỀ CƠ HỘI
TIẾP CẬN GIÁO DỤC
TIẾP CẬN GIÁO DỤC
BẢO ĐẢM GIÁODỤC
BẢO ĐẢM GIÁODỤC
B.TỒN/ H.THIỆN BẢN SẮC DT,
B.TỒN/ H.THIỆN BẢN SẮC DT,
H.NHẬP ... GIÁODỤC CƠ SỞ
NỀN GIÁODỤC CƠ SỞ
24
III.3. XÂY DỰNG C.TRÌNH GDPT MỚI (
III.3. XÂY DỰNG C.TRÌNH GDPT MỚI (
b
b
)
)
CÁC THÁCH THỨC
CÁC THÁCH THỨC
•
SỰ BÙNG NỔ KHCN
SỰ BÙNG NỔ KHCN
•
PHỔ ... VỀ TRIẾT
LÝ, VỀ CƠ CẤU HỆ THỐNG, VỀ PHƯƠNG
LÝ, VỀ CƠ CẤU HỆ THỐNG, VỀ PHƯƠNG
PHÁP GIÁO DỤC,
PHÁP GIÁO DỤC,
?
ĐỔI MỚI
TỪNG LÀM
KHÔNG TOÀN
DIỆN
KHÔNG HỀ CÓ MỘT ĐỀ ÁN TỔNG THỂ &
KHÔNG...
... Mục tiêu của chương trình giáodục Trung học cơ sở (THCS).
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của giáodục Tiểu học; có học
vấn phổthông ở trình độ cơ sở và ... kết quả giáodục THCS
1. Đánh giá kết quả giáodục đối với học sinh ở các môn học và hoạt động giáodục trong mỗi lớp và
cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt được của mục tiêu giáodục THCS, ... sinh.
Sách giáo khoa và các phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu của phương pháp giáodục
THCS.
2. Hình thức tổ chức giáodục THCS bao gồm các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động giáo dục...
... năng
- Khắc phục tình trạng dạy học chưa bám sát chuẩn kiến
thức, kĩ năng trong chương trình Giáodụcphổ thông, tình
trạng dạy học quá tải về nội dung kiến thức.
- Giúp GV kết hợp sử dụng có hiệu ... học cần thiết,
bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.
Nội dung Từ sách giáo khoa + giáo viên
Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa
học phù hợp, thí nghiệm, internet, ... đối tác mới.
03/15/13 25
Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ
Đặc điểm của việc đưa ra thông tin phản hồi tích cực
• Có sự cảm thông;
• Có kiểm soát;
• Được người nghe chờ đợi;
• Cụ thể;
• Không nhận xét...
... học phổ
thông, việc nâng cao đạo đức, lối sống còn thônggiáodục pháp luật, giáodục
thẩm mỹ, giáodục hướng nghiệp, giáodục thể chất, giáodục môi trường, giáo
dục lao động…, đặc biệt là giáo ... hơn: Giáo viên phổthông là một bộ phận của tầng lớp “trí
thức”, thực hiện nhiệm vụ giảng dạy ở cơ sở giáodụcphổthông (giáo dục Tiểu
học, giáodục Trung học cơ sở, giáodục Trung học phổ thông) ... ngũ giáo viên phổ
thông trong sự nghiệp phát triển giáodục và đào tạo.
1. 1. Khái niệm giáo viên phổthông và đặc điểm lao động của giáo
viên phổ thông.
1.1.1. Khái niệm giáo viên phổ thông.
...
... Năng lực nghề nghiệp nhà giáo trong quản lý chất lượng
giáo dụcphổ thông
Mục đích : - Thông tin, trao đổi với CBQL trường học nhưng kỹ
năng nghề nghiệp cơ bản của nhà giáo mà IBSTPI công bố ... cơ bản. Chính những kỹ
năng nghề nghiệp cơ bản của giáo viên là cơ sở để quyết định chất
lượng giáo dục.
2.2 Trong quản lý giáodụcphổthông cần yêu cầu GV có những kỹ
năng nghề nghiệp cơ ... những nhà quản lý,
những ai làm giáodục và có quan tâm đến giáodục theo cùng định
hướng mục tiêu mà thể chế đề ra thì đều có cách hiểu về chất lượng
giáo dục và các cách hiểu đó nói chung...
... hội hố đầu tư cho giáodục
+ Chương II: Hiện trạng xã hội hố đầu tư cho giáodục
phổ thơng tại tỉnh Hà Tây
+ Chương III: Giải pháp thúc đẩy xã hội hố đầu tư cho
giáo dụcphổthơng tại tỉnh ... dựng của bộ
Giáo dục và Đào tạo ( bằng 106,2% vùng đồng bằng và bằng
99,1% vùng trung du ). Đây là một cố gắng lớn của ngành giáo
dục - đào tạo Hà Tây, giành đầu tư lớn cho giáodục tiều học. ... trung học phổthông thì có khá hơn, mức
chi bình quân bằng 96,8% so với mức xây dựng của bộ Giáodục
và Đào tạo. Việc thực hiện chi đối với bậc trung học cơ sở và
trung học phổthông thấp...
... liên quan đến
hoá học.
Kĩ năng
Tìm được thông tin trong bài học, trên các phương tiện thông tin đại chúng về vấn đề ô
nhiễm môi trường. Xử lí các thông tin, rút ra nhận xét về một số vấn đề ... phẩm, chất
hương liệu , chất bảo vệ thực vật an toàn)
Thu thập thông tin: đọc và tóm tắt kiến thức trong bài.
Xử lí thông tin: viết báo cáo về nội dung được giao.
Báo cáo, thảo luận ... Trọng tâm
Đặc điểm cấu tạo phân tử của amino axit
43
Thu thập thông tin: đọc và tóm tắt kiến thức trong bài.
Xử lí thông tin: viết báo cáo về nội dung được giao.
Báo cáo, thảo luận...