... dẫn lậpkếhoạchdạyhọc cả ngày (FDS)Sổ tay hướng dẫn lậpkếhoạch FDS do SEQAP xây dựng nhằm cung cấp các thông tin và hướng dẫn cho các trường và cộng đồng địa phương xây dựng một kếhoạch ... quá trình lậpkếhoạch cho việc chuyển đổi sang FDS cần được coi như là một phần của quá trình lậpkếhoạch phát triển thường xuyên của nhà trường. Kếhoạch FDS là một bộ phận của Kếhoạch phát ... Sổ tay lậpkếhoạch FDS 11Phần thứ II – QUY TRÌNH LẬPKẾHOẠCH FDS 12Bước 1- Tổ chức một cuộc họp trong cộng đồng để giới thiệu về SEQAP và FDS14Bước 2. Thành lập nhóm cán bộ lậpkế hoạch...
... pháp dạy học B. LẬPKẾHOẠCHDẠYHỌC CHO MÔN HỌC1- Vai trò, vị trí của môn học trong chương trình đào tạoa. Vị trí- Tin học đại cương là học phần nhận vì học phần được bố trí sau các học phần ... Yên20Tiểu luận phương pháp dạy học CHƯƠNG II:LẬP KẾHOẠCH CHO CHƯƠNG IV “ HỆ SOẠN THẢO WINWORD” Trong bước thiết kếdạyhọc cho môn học đã xác định được những chương trình sẽ dạy trên lớp , trong ... kiến thức về tin học còn được học phương pháp nhận thức.- Các kiến học mà học sinh được học trong môn tin học đại cương còn hỗ trợ cho học động học tập của sinh viên. Tin học tạo ra môi trường...
... PTDH4 Học liệu5 Kế hoạch đánh giá6Môi trường học tập 7Viết giáo án8www.themegallery.comLàm thế nào để người học cảm thấy thoải mái (vật chất-tinh thần)?Làm thế nào để tạo môi trường học ... kế tiếp sau có quan hệ như thế nào?Làm thế nào để tạo cơ hội mở rộng kiến thức ? LẬP KẾHOẠCHDẠYHỌC www.themegallery.comThực chất giáo án là gì? Có bao nhiêu kiểu giáo án?Giáo ... CHUẨN BỊ BÀI DẠY HIỆU QUẢ?www.themegallery.comLàm thế nào để đánh giá mức độ hiểu bài của người học (trước-trong-sau)?Đánh giá được tích hợp như thế nào trong quá trình dạyhọc bài này?Làm...
... của học sinh khi tham gia các trò chơi gây ồn ào, khó quản lí bao quát lớp học. 1.4.5. Thiết kế bài học theo hướng dạyhọctíchcực [7] Thiết kế bài học cho một tiết dạyhọc theo hướng dạyhọc ... niệm của phương pháp dạyhọctích cực, dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạyhọctích cực, những định hướng đổi mới phương pháp dạyhọc theo hướng phát huy tính tíchcực của học sinh và tìm hiểu ... người học, dạyhọc theo dự án, dạyhọc bằng sự đa dạng các phương pháp… 3. Lý luận cơ bản về dạy và họctíchcực đã đề cập đến khái niệm tính tích cực, những biểu hiện của tính tích cực. Từ...
... biến quá trình dạyhọc thành quá trình dạyhọctích cực. Bài giảng điện tử gồm 3 thành tố: kếhoạch bài dạy học; bài trình diễn và tư liệu hỗ trợ dạy học. • Kếhoạch bài dạyhọc gồm: - Mục ... pháp tích cực với phương pháp thụ động: - Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập cho người học: Trong PPDH tích cực, người học được cuốn hút vào các hoạt động học tập do người dạy ... thiết kế bài giảng điện tử môn Hóa học Đại cương hệ cao đẳng theo hướng dạyhọctích cực. 1.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạyhọc hóa học [24, 29] Định hướng đổi mới phương pháp dạy học...
... sánh việc lậpkếhoạchdạyhọc theo phương pháp tíchcực và việc soạn giáo án theo phương pháp truyền thống Các điểm khác nhau Soạn giáo án theo dạyhọc truyền thống Lập kếhoạchdạyhọc theo ... trưng của phương pháp dạyhọctích cực, những định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tíchcực của học sinh và tìm hiểu một số phương pháp dạyhọc tích cực cần phát triển ... số mô hình đổi mới phương pháp dạyhọc ở nước ta như: dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm”, dạyhọc theo hướng hoạt động hoá người học, dạyhọc theo dự án, dạyhọc bằng sự đa dạng các phương...
... hạn:Tóm tắt: Học sinh trai Học sinh gáiBài giải:Hai lần số học sinh trai là:28 + 4 = 32 (học sinh) Số học sinh trai là: 32 : 2 = 16 (học sinh) Số học sinh gái là: 16 - 4 = 12 (học sinh)Đáp ... nghiệm:IV - Thời gian và địa điểm thực nghiệm:Chơng IVáp dụng dạyhọctíchcực để thiết kế các bài dạy: Giải toán có lời văn ở lớp 4Phần kết luậnTài liệu tham khảo171717171932352phần I: ... không ngừng nâng cao trình độ về toán học và phơng pháp dạy học. Qua nghiêncứu dạy học, học tập các tài liệu có liên quan đến chơng trình, nội dung giảng dạy. Mặc dù đề tài đà hoàn thành và bản...
... thiết kếkếhoạch bài thực hành theo phương pháp tích cực . II/ MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI : Muốn áp dụng dạng thiết kếkếhoạch bài thực hành theo hướng tíchcực để nâng cao chất lượng trong dạy ... 4/ Cuối cùng tổng kết đánh giá .B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ . I/ Cở sở lí luận chung để thiết kế bài thực hành hoá học theo hướng dạyhọc tích cực . Khi thiết kếkếhoạch bài học gồm các bước chung ... hiện cách thiết kếkếhoạch bài thực hành nhằm phát huy phương pháp dạyhọctíchcực để đạt kết quả cao. Chính vì vậy mà khi tiến hành bài thực hành hoá học lấy điểm một tiết của 2 học kì hoá 8...
... KẾ HOẠCHDẠYHỌC CỦA GIÁO VIÊNHỌ VÀ TÊN : Quàng Đình VănMôn: Âm nhạc khối lớp 8 HỌC KÌ I NĂM HỌC 2010 – 20111.Môn âm nhạc khối lớp 82.Chương trình Cơ bản Nâng caoKhác Học kì I năm học ... học( Theo chuẩn của bộ GD & ĐT ban hành)Sau khi kết thúc học kì, học sinh sẽ đạt được những chuẩn kiến thức, kĩ năng sau:Kiến thức:-Có những kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về học ... tinh túy đó…-Trang bị cho học sinh có những hiểu biết cần thiết, cơ bản về đạo đức hồ Chí Minh, trên cơ sở đó các em có những nhận thức ,thái độ và hành vi tíchcực theo tấm gương đạo đức...
... KẾ HOẠCHDẠYHỌC CỦA GIÁO VIÊNHỌ VÀ TÊN : Quàng Đình VănMôn: Âm nhạc khối lớp 9 HỌC KÌ I NĂM HỌC 2010 – 20111.Môn âm nhạc khối lớp 92.Chương trình Cơ bản Nâng caoKhác Học kì I năm học ... môn học( Theo chuẩn của bộ GD & ĐT ban hành)Sau khi kết thúc học kì, học sinh sẽ đạt được những chuẩn kiến thức, kĩ năng sau:Kiến thức:-Có những kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về học ... tiếtBài Tiết Tên Bài Hình thức Tổ chức dạy học PP/ Học liệu,PTDHKT-ĐG (3 tiết lí thuyết + 9 Bài mới +3 Ơn tập + 2 Kiểm tra +1 TC = 18 tiết)Bài 11 - Học hát: Bài Bóng dáng một ngơitrường+...
... Quảng Ngãi Kếhoạch giảng dạy Tổ: Sử - Địa – GDCD Năm học: 2010-2011GV: Lương T. Khánh Lâm12). quan điểm của triết học. tự học, tự kiểm tra đanh giá kết quả thu hoạch từ bài học. động cơ, ... Quảng Ngãi Kếhoạch giảng dạy Tổ: Sử - Địa – GDCD Năm học: 2010-2011GV: Lương T. Khánh LâmTrang 29Trường THPT số 2 Nghĩa Hành – Quảng Ngãi Kếhoạch giảng dạy Tổ: Sử - Địa – GDCD Năm học: 2010-2011GV: ... thích được mặt tíchcực và tiêu cực trong xã hội.- Lấy ví dụ về các yếu tố tồn tại xã hội và ý thức xã hội.- Thu thập, phân loại và kết luận được tính tích cực hoặc tiêu cực của một...
... II.Quy trình thiết kế PPDHII.1. Thiết kế bài học và phân tích thiết kế đó Kĩ thuật thiết kế bài học là việc phức tạp. Qua thiết kế này, GV đã xác địnhvà thiết kế mục tiêu, nội dung học tập, các ... pháttriển KN dạyhọc của GVĐiều này là đương nhiên, vì chủ thể thiết kế và thực hiện PPDH chính là nhàgiáo trực tiếp dạy học. Những KN dạyhọc thiết yếu gồm 3 nhóm: nhóm kĩnăng thiết kế giảng dạy; ... trình và kết cấu, thiết kế cảnhquan và nội thất,… I.2. Thiết kế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiết kế tổng thể của bài học Các thành phần thiết kế bài học gồm: thiết kế mục tiêu, thiết kế nội...
... THAY VÌ ĐIỂM 10, THẦY CÔ HÃY TẶNG TRẺ NHỮNG LỜI KHEN!Nói về cách đánh giá HS tiểu học mới , PGS.TS Nguyễn Công Khanh, Giám đốc Trung Tâm đảm bảo chất lượng giáo dục và khảo thí ... thức, thể hiện sự tự tin, lời khen của cô trước lớp mà chuyển thành điểm số và tạo thành thói quen học vì điểm số.Lâu dần, nhiều gia đình lấy điểm số làm phần thưởng. Ví dụ con được điểm 10 thì ... nay con viết không cẩn thận, không kiểm tra lại hoặc mắc lỗichính tả, sẽ tốt hơn là nói con lười học hay cô sẽ mời bố mẹ, vì như thế trẻ sẽ rất sợ hãi.Cho điểm thấp khiến trẻ nói dốiGiáo viên...
... niệm về dạyhọctíchcực 1.1.4.1. Khái niệm về tính tích cực, tính tíchcực trong học tập * Tính tíchcực Tính tích cc là mt phm cht ci sng xã hi. Tính tích cc ... CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN LỊCH SỬ THEO HƢỚNG DẠY HỌCTÍCHCỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1. Cơ sở lí luận 1.1.1. Xu hướng đổi mới phương pháp dạyhọc hiện nay i ... c coi vic chuyn t dạyhọc lấy GV làm trung tâm ca quá trình dy hc sang dạyhọc định hướng vào người học (dạy học định hướng HS), phát huy tính tích cc, t lc, sáng to cm...