Mô đun lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu học

Trường tiểu học Vinh Phú MÔ-ĐUN 12 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC A Giới thiệu B Mục tiêu C Nội dung * Hoạt động Tìm hiểu chương trình tiểu học quan điểm dạy học tích hợp, nội dung tích hợp giáo dục mơn học hoạt động giáo dục tiểu học I Nhiệm vụ - Đa chương trình - Tập hợp tài liệu II Thơng tin phản hồi Chương trình tiểu học quan điểm - Mục tiêu: nhằm giảm số lượng môn, phát triển lực cho học sinh, cung cấp thuật ngữ, khái niệm, phát triển kĩ năng, thói quen tư - Hình thức tích hợp: + Nối kết nội dung tích hợp mơn, môn + Lồng ghép - Nội dung: Nội dung môn học gắn liền với thực tiễn đời sống, dân số, môi trường - Biện pháp: + Độc lập, làm việc theo nhóm, giải tình + Đa mơn + Liên mơn Một vài ví dụ hình thức, mức độ tích hợp * Mơn Tiếng Việt: - Tích hợp chiều ngang: Theo nguyên tắc đồng quy phân mơn - Tích hợp theo chiều dọc: Tích hợp đơn vị kiến thức, kĩ kĩ học theo nguyên tắc đồng tâm hay vịng trịn xốy ốc - Mỗi đơn vị học TV ứng với chủ điểm Sự liên kết đơn vị học (chủ điểm) với phân môn theo nguyên tắc tích hợp * Mơn địa lý – lịch sử: Cần tăng cường kết hợp nội dung có quan hệ mật thiết hai phân mơn - Tích hợp theo quan điểm cọi TN người xã hội thể thống có mối quan hệ qua lại, người vừa cầu nối TN-XH vừa tác động mạnh mẽ đến TN-XH - Ở lớp 4,5: Gắn nội dung giáo dục trường vấn đề xã hội đương đại quan tâm (giáo dục dân số, giáo dục sức khỏe vị thành niên, giáo Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục môi trường biển đảo, ứng phó với biến đổi khí hậu) * Hoạt động 2: Đánh giá thực dạy học tích hợp tiểu học I Nhiệm vụ: - Thảo luận: + Nội dung tích hợp + Các văn + Mơ tả, nhận xét, đánh giá II Thông tin phản hồi Tài liệu: Nhiều tài liệu khác (giáo dục dân số, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả,…) - Có kết nối kiến thức - Có địi hỏi - Giáo dục kĩ sống Thực tế triển khai dạy học tích hợp - Giáo viên thaýa kèm nhiều việc, đưa vào dạy nhiều nội dung khác vào môn học Nhưng tích hợp kiến thức thiết kế nội dung tổ chức hoạt động khác có liên quan thành thể thống nhất, tiến hành khoa học, hợp lý làm cho tiết học trở nên phong phú, sinh động, nâng cao chất lượng dạy học - Môn Tiếng việt: + Liên kết tập đọc với tập làm văn chặt chẽ + Mơn TNXH, KH-LS-ĐL: Phương pháp thích hợp tích hợp * Hoạt động Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật phù hợp với việc dạy học tích hợp I Nhiệm vụ: - Thảo luận nhóm xác định hình thức, mức độ tích hợp nội dung dạy học theo môn - Nêu phương pháp - Ghi kết II Thông tin phản hồi Định hướng phương pháp dạy học hướng tích hợp - Tích hợp liên mơn - Chú trọng tình qua hoạt động trải nghiệm - Vận dụng phương pháp linh hoạt, tạo điều kiện cho học sinh khám phá, điều tra, tìm hịi - Phương pháp dạy học dự án phù hợp với việc dạy tích hợp + Nội dung tích hợp thiết thực + Khơng xây dựng mơn học nên xáo trộn + Học sinh phát triển lực liên môn Điều kiện để tiến tới dạy học tích hợp - Cần đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ - Thiết kế lại nọi dung chương trình sách giáo khoa Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú - Đổi cách tổ chức, quản lý,… - Thay đổi cách đánh giá, kiểm tra * Hoạt động Thực hành lập kế hoạch học tích hợp số nội dung giáo dục theo yêu cầu, nhiệm vụ năm học I Nhiệm vụ - Hoạt động cá nhân: Chọn học, soạn học - Hoạt động nhóm: Các cá nhân trình bày kế hoạch học, thảo luận nhóm II Thơng tin phản hồi - Tích hợp bảo đảm mối liên hệ hỗ trợ - Gắn với thực tiễn địa phương - Tích hợp để phát triển kĩ chung,… D Kiểm tra đánh giá toàn Mơ-đun: Phân tích thuanạ lợi, khó khăn dạy học tích hợp Nêu phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với tích hợp Thiết kế kế hoạch học tích hợp nội dung giáo dục tích hợp MƠ-ĐUN 13 KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP A Giới thiệu tổng quan: Gồm nội dung - Khái niệm chung lập kế hoạch - Các bước thiết kế - Cách triển khai xây dựng kiến thức - Cách triển khai luyện tập - Thực hành thiết kế mơn Tốn B Mục tiêu: Học viện có khả - Phân tích loại học - Biết cách triển khai - Nêu bước C Nội dung Nội dung Khái niệm chung lập kế hoạch dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh * Hoạt động: Tìm hiểu khái niệm chung I Nhiệm vụ - Kế hoạch gì, ý nghĩa lập kế hoạch dạy học - Phân biệt với giáo án dạy truyền thống - Yêu cầu lập kế hoạch dạy học theo hướng tích cực II Thơng tin phản hồi Khái niệm việc lập kế hoạch Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú - Gọi thiết kế giáo án tiết học nhằm theer mối liên hệ hữu mục tiêu, nội dung, phương pháp kết hình thành bốn thành tố học - Lập kế hoạch xây dựng kế hoạch dạy học cho học cụ thể, thể mối tương tác giáo viên học sinh Ý nghĩa việc lập kế hoạch: Giúp học sinh phát huy tính tích cực Phân biệt kế hoạch dạy học theo hướng tích cực - Giáo viên: Đóng vai trị thiết kế, tổ chức - Học sinh: Hoạt động độc lập nhóm nhỏ để chiếm lĩnh nội dung học tập Phương pháp truyền thống Đổi theo hướng tích cực Xác định mục tiêu: Xác định mục tiêu: - Mục tiêu giảng dạy - Mục tiêu học tập - Mục tiêu mong muốn, đạt tới - Mục tiêu phát triển - Mục tiêu phân hóa - Mục tiêu khả thi để đánh giá Soạn nội dung Soạn nội dung: - Tập trung vào hoạt động giáo viên - Tập trung vào hoạt động học sinh - HĐ dạy  Hoạt động học - Hoạt động học  hoạt động dạy - Thông tin từ giáo viên  học sinh - GV  HS  kiến thức + phương pháp - Học sinh   học sinh Trên lớp Trên lớp - Giáo viên hoạt động - Học sinh hoạt động - Giáo viên thuyết trình, giảng giải - Học sinh thực công việc độc - Học sinh thụ động nghe, ghi chép lập / theo nhóm - Giáo viên tổ chức, hoạt động học sinh Yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích cực - Thể hiện: Mục tiêu, phát huy tính tích cực học sinh, đề cương nội dung giảng, tổ chức hoạt động, sử dụng dễ dàng, Nội dung Các bước thiết kế học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh - Mục tiêu - Tiến trình * Hoạt động Tìm hiểu mục tiêu học I Nhiệm vụ: Nghiên cứu học, mục tiêu gì, phân biệt mục tiêu tích cực với mục tiêu thụ động II Thơng tin phản hồi - Cần xác định mục tiêu bởi: + Giúp đánh dấu trình dạy: Đầu  cuối + Chọn phương pháp, kĩ thuật dạy + Chuẩn bị giáo án tốt - Mục tiêu cụ thể: Gồm yếu tố Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú + Làm gì: Mơ tả hoạt động người học + Điều kiện: Nêu điều kiện giới hạn hành vi diễn + Tiêu chuẩn: Sử dụng tiêu chí hay tiêu chuẩn thực - Mục tiêu cụ thể cho người học - Mục tiêu cho người dạy + Quy tắc viết mục tiêu SMART (S: cụ thể; M: đo được; A: đạt được; R: thực tế; T: giới hạn thời gian) * Hoạt động Tìm hiểu phương tiện dạy học I Nhiệm vụ II Thông tin phản hồi: - Các phương tiện học liệu hoạch định theo tiêu chí + Có yếu tố + Được xác định chức cách cụ thê + Có hình thức vật chất cụ thể - Các phương tiện học liệu thương thiết kế theo số quy tắc + Tuân thủ nguyên tắc thiết kế + Hỗ trợ triệt hoạt động GV + Chủ yếu đóng vai trị cơng cụ hoạt động người học + Tính đa dạng, lựa chọn ưu tiên,… * Hoạt động Tìm hiểu việc thiết kế nội dung học tập I Nhiệm vụ II Thông tin phản hồi Nguyên tắc mô tả thiết kế nội dung học tập dạy - Chỉ rõ thực chất trình - Tổ chức có hệ thống - Dự kiến cấu trúc tính chất Một số đặc trung phương pháp - Dạy học qua tổ chức hoạt động - Các hoạt động học sinh trung tâm hoạt động Yêu cầu thiết kế nội dung dạy học tích cực - Tăng cường hoạt động học tập nhân phối hợp với học nhóm Cách thiết kế - Quan tâm đến hứng thú học sinh - Coi trọng hướng dẫn tìm tịi - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Phân biệt tổ chức dạy học tích cực dạy học thụ động Thụ động Tích cực - Xuất phát từ nội dung dạy học SGK - Xuất phát từ mục tiêu học kinh nghiệm hiểu biết học sinh - Tập trung vào hoạt động giáo - Tập trung, nhấn mạnh vào hoạt động viên học học sinh - Tiến trình bước: Ổn định, kiểm tra - Tiến trình theo hoạt động xen cũ/ học mới/ củng cố/ giao trình dạy học linh hoạt Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú tập nhà - Tập trung cách thức triển khai - Tập trung vào hoạt động học sinh giáo viên + Tên hoạt động + Mục tiêu + Thời lượng nội dung + Cách tiến hành - Kết luật giáo viên,… Nội dung Cách triển khai loại xây dựng kiến thức Mục tiêu: - Lập kế hoạch Tiến trình: Hoạt động Tìm hiểu việc lập kế hoạch cho loại xây dựng kiến thức I Nhiệm vụ - Các bước lập kế hoạch - Một số lưu ý lập kế hoạch - Các phương pháp thực kế hoạch + Đọc giáo án mẫu trang 51: Diện tích tam giác (tuần 19 lớp 5) trang 51-55 Mô-đun II Thông tin phản hồi Các bước thiết kế B1 Xác định mục tiêu B2 Nghiên cứu SGK, tài liệu liên quan B3 Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ B4 Lựa chọn phương pháp dạy, phương tiện, hình thức dạy cách thức đánh giá nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo,… B5 Thiết kế giáo án Cấu trúc giáo án - Mục tiêu học: + Cần đạt: Kiến thức, kĩ năng, thái độ + Bằng động từ cụ thể - Chuẩn bị phương tiện dạy học + Giáo viên + Học sinh - Tổ chức hoạt động dạy học + Tên hoạt động + Mục tiêu hoạt động + Cách tiến hành + Thời lượng + Kết luận giáo viên kiến thức - Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Học sinh củng cố Thực dạy B1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh (Bài cũ, mới) B2 Tổ chức dạy học Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú B3 Luyện tập, củng cố B4 Đánh giá Hoạt động Thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ II Thơng tin phản hồi - Cách gợi mở thu hút ý học sinh - Cách củng cố huy động vốn sống để học sinh tự giải - Tổ chức hướng dẫn học sinh độc lập suy nghĩ - Quan sát theo dõi - Động viên, khuyết khích - Sử dụng thiết bị dạy học thích hợp - Lưu ý khó khăn thường gặp Nội dụng Cách triển khai loại luyện tập Mục tiêu - Lập kế hoạch cho luyện tập - Nắm yêu cầu Tiến trình Hoạt động; Tìm hiểu cách triển khai loại luyện tập I Nhiệm vụ - Các bước cho thực hành - Lưu ý lập kế hoạch xây dựng loại thực hành - Các phương pháp (Đọc giáo án mẫu tài liệu trang 61-65 Mô-đun) II Thông tin phản hồi (Đọc tài liệu giáo án mẫu) Nội dung Thực hành thiết kế số mơn tốn tiểu học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Mục tiêu - Lập kế hoạch dạy học - Giải số vấn đề nảy sinh Tiến trình Hoạt động: Tìm hiểu việc thực hành thiết kế số mơn tốn tiểu học Nhiệm vụ - Đọc tài liệu - Rút kinh nghiệm (Đọc giáo án mẫu tài liệu từ trang 68-73) Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú MÔ-ĐUN 14 THỰC HÀNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC A Giới thiệu tổng quan: Gồm - Thực hành thiết kế kế hoạch học hình thành kiến thức theo hướng tích cực - Thực hành thiết kết hoạch học hình thành thực hành theo hướng tích cực - Thực hành thiết kết hoạch học hình thành ơn tập theo hướng tích cực B Mục tiêu: Giúp người học - Thiết kế tổ chức dạy học kiểu kiến thức mới, thực hành ôn tập theo hướng tích cực C Nội dung Nội dung Thực hành thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực Hoạt động Phân tích kế hoạch học hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ - Mục tiêu học - Đồ dùng dạy học - Các hoạt động dạy học II Thông tin phản hồi - Đưa nhận xét - Đối chiếu với nhận xét tài liệu (trang 95 đến trang 98) Hoạt động Thực hành thiết kế kế hoạch học cho hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ - Tự thiết kế kế hoạch học (Toán: Tổng nhiều số thập phân) - Thảo luận - Tự sửa II Thông tin phản hồi Chú ý: - Đổi phương pháp theo hướng tích cực - Hướng dẫn học sinh cách tìm tịi + Cách gợi mở + Cách củng cố + Tổ chức hoạt động,… Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú Hoạt động Thực dạy thử kế hoạch học cho hình thành kiến thức theo hướng dạy học tích cực soạn I Nhiệm vụ - Dạy theo nhóm - Tự đánh giá - Rút kinh nghiệm II Thông tin phản hồi Mức độ Giáo viên Cao Trung bình Thấp Coi trọng việc tổ chức hoạt động học tập HS X Tạo điều kiện để học sinh học tập, tự khám phá X Tạo điều kiện để học sinh chủ động X Hình thành khả tự học X Phát huy quan hệ hợp tác học sinh X Nội dung Thực hành thiết kế kế hoạch học cho thực hành theo hướng dạy học tích cực Hoạt động Phân tích kế hoạch học thực hành theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ - Mục tiêu học - Đồ dùng dạy học - Các hoạt động dạy học (Đọc giáo án mẫu trang 101 – 108) Hoạt động Thiết kế Mục tiêu Cách tiến hành Hoạt động Thiết kế kế hoạch học cho thực hành theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ - Tự thiết kế kế hoạch học - Trao đổi với đồng nghiệp - Tự điều chỉnh II Thông tin phản hồi * Giao việc cho học sinh - Cho học sinh trình yêu cầu - Cho học sinh thực phần câu hỏi, tập SGk (HS tự đọc, GV không làm thay) - Cho học sinh làm chủ * Giúp học sinh chữa phần tập Tải FULL (22 trang): https://bit.ly/2SSRZCk * Tổ chức cho học sinh thực hành Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net - Thực hành cá nhân theo nhóm - Cần kiểm tra học sinh: Xem học sinh có làm việc không, để nhắc nhở, động viên, xem học sinh có hiểu,… Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết - Tổ chức cho học sinh đánh giá kết Hoạt động Thực dạy thử KHBH cho thực hành theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ - Thực dạy thử - Tự đánh giá - Rút kinh nghiệm II Thông tin phản hồi - Năm tiêu chí đạt mức độ cao (trang 112 tài liệu) Nội dung Thực hành thiết kế KHBH cho ơn tập theo hướng dạy học tích cực Hoạt động Phân tích KHBH ơn tập theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ - Mục tiêu học - Đồ dùng dạy học - Các hoạt động dạy học (Đọc giáo án mẫu hướng dẫn trang 113 – 125 tài liệu) Hoạt động Thiết kế KHBH cho ôn tập theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ - Thiết kế KHBH ôn tập - Trao đổi đồng nghiệp - Tự điều chỉnh II Thông tin phản hồi - Chuẩn bị kĩ nội dung - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa kiến thức - Sử dụng hoạt động đa dạng, phong phú để học sinh động Hoạt động Thực dạy thử KHBH cho ơn tập theo hướng dạy học tích cực I Nhiệm vụ - Bạn dạy cho tổ dự - Tự đánh giá - Rút kinh nghiệm Tải FULL (22 trang): https://bit.ly/2SSRZCk Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net II Thơng tin phản hồi - Cả tiêu chí (trang 126) đạt mức độ cao D Tự đánh giá, Lê Hồng Trường tiểu học Vinh Phú MÔ-ĐUN 15 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC A Giới thiệu tổng quan B Mục tiêu tài liệu: cần đạt Trình bày khái niệm dấu hiệu đặc trưng dạy học tích cực (4 tiết) Nêu chất quy trình (5 tiết) Có kĩ vận dụng số phương pháp dạy học tích cực (6 tiết) C Nội dung Nội dung Khái niệm dấu hiệu đặc trưng dạy học tích cực I Mục tiêu: Học xong, học viên có khả - Trình bày khái niệm bình diện phương pháp dạy hoc - Trình bày khái niệm dạy học tích cực - Phân tích dấu hiệu đặc trưng II Giới thiệu nội dung Khái niệm Dấu hiệu đặc trưng III Tài liệu thiết bị - Các phương pháp dạy học tiểu học (NXB GD 2009) - Dự án Việt Bỏ dạy học tích cực IV Nội dung Chủ đề Khái niệm phương pháp dạy học Thơng tin tích cực a Khái niệm: - PPDH lĩnh vực phức tạp đa dạng - PPDH cách thức, đường hoạt động chung giáo viên học sinh, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học b Các bình diện PPDH * Bình diện vĩ mô: Là quan điểm PPDH Quan điểm dạy học định hướng tổng thể cho hoạt động phương pháp, có kết hợp nguyên tắc dạy học sở lí thuyết  mang tính chiến lược * Bình diện trung gian: PPDH cụ thể - Là mơ hình hành động giáo viên học sinh * Bình diện vi mơ: kĩ thuật dạy học, biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ Các nhiệm vụ 2.1 Phương pháp dạy học gì? ( Đã ghi thông tin 1) 4089198 Lê Hồng ... thuật dạy học phù hợp với tích hợp Thiết kế kế hoạch học tích hợp nội dung giáo dục tích hợp MÔ -ĐUN 13 KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP A Giới thiệu tổng quan: Gồm nội dung. .. Thực hành lập kế hoạch học tích hợp số nội dung giáo dục theo yêu cầu, nhiệm vụ năm học I Nhiệm vụ - Hoạt động cá nhân: Chọn học, soạn học - Hoạt động nhóm: Các cá nhân trình bày kế hoạch học, thảo... bước C Nội dung Nội dung Khái niệm chung lập kế hoạch dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh * Hoạt động: Tìm hiểu khái niệm chung I Nhiệm vụ - Kế hoạch gì, ý nghĩa lập kế hoạch