Thiết kế kế hoạch dạy học đại lượng ở lớp 3 trong bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống theo định hướng phát triển năng lực

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM QUẢN THU TRANG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC ĐẠI LƯỢNG Ở LỚP TRONG BỘ SÁCH “KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG” THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Hà Nội, Tháng năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM QUẢN THU TRANG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC ĐẠI LƯỢNG Ở LỚP TRONG BỘ SÁCH “KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG” THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Th.S Phùng Ngọc Thắng (GV kí xác nhận) LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận kết tơi tự tìm hiểu nghiên cứu Kết vô trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Nếu có điều sai sót, tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả khóa luận Quản Thu Trang LỜI CẢM ƠN Từ ngày theo học trường Đại học Thủ đô Hà Nội thân thương này, cảm nhận rõ quan tâm, giúp đỡ từ thầy cô, từ gia đình người bạn dành cho Với lịng biết ơn sâu sắc nhất, xin gửi lời chân thành cảm ơn đến thầy, cô ngành Giáo dục Tiểu học, khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ đô Hà Nội, dốc hết tâm huyết tri thức, kinh nghiệm để truyền đạt nguồn kiến thức vô quý báu, cảm hứng, tình u nghề cho tơi suốt q trình học tập trường Đặc biệt, xin trân trọng gửi lời tri ân đến thầy Phùng Ngọc Thắng với lời giảng dạy tận tình, định hướng khoa học xác Bước đầu tìm hiểu cịn nhiều bỡ ngỡ kiến thức hạn chế, tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đón nhận ý kiến, đóng góp đáng q thầy bạn để lượng kiến thức lĩnh vực tơi dần hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả khóa luận Quản Thu Trang MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc khóa luận B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận phương pháp dạy học phát triển lực 1.2 Cơ sở tâm lí 1.3 Nội dung yêu cầu cần đạt phần Đại lượng 1.4 Cơ sở thực tiễn 11 1.5 Một số yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học phát triển lực Đại Lượng lớp 18 1.6 Nội dung Đại Lượng lớp (bộ sách “Kết nối tri thức với sống”)20 KẾT LUẬN CHƯƠNG 23 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 24 2.1 Dạng hình thành kiến thức 24 2.2 Dạng Luyện tập: 62 2.3 Dạng thực hành 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 81 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 3.2 Chuẩn bị công cụ để đánh giá kết thực nghiệm 82 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 83 3.4 Tiến trình thực nghiệm 84 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 94 3.6 Kết luận 97 KẾT LUẬN CHƯƠNG 99 C KẾT LUẬN 100 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Cụm từ Kí hiệu giáo viên GV học sinh HS phương pháp PP dạy học DH lực NL phát triển lực PTNL sách giáo khoa SGK tư TD giải vấn đề GQVĐ giao tiếp Toán học GTTH sử dụng dụng cụ SDDC hoạt động HĐ A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tốn học với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học, yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa phẩm chất lực Những kiến thức kĩ Toán học mang lại giúp người giải vấn đề thực tế sống cách có hệ thống xác, góp phần thúc đẩy xã hội ngày phát triển Dạy học toán TH cách thức GV tổ chức hoạt động học tập mơn Tốn cho HS Thơng qua hoạt động học tập Toán, HS bước đầu khám phá, nhận biết tri thức sở toán học, thực hành tri thức toán, luyện tập khắc sâu tri thức sử dụng toán học vào thực tiễn HS thấy vẻ đẹp Toán học, Toán học cần thiết cho sống; từ khơi gợi niềm đam mê, thích thú học tập mơn Tốn độc lập, cá thể đơn lẻ HS Trong thực tế giảng dạy mơn Tốn TH, tùy theo đích đến, nội dung dạy học, đối tượng người học mà hoạt động học tập thiết kế linh hoạt theo phương thức khác nhau: học tập độc lập, cá thể đơn lẻ, học tập theo nhóm; học tập lớp hay lớp; học tập theo PP đàm thoại, giảng dạy GV với HS hay HS chủ động tìm tịi, khám phá tri thức… Tuy nhiên, GV Tiểu học gặp vài khó khăn trình thực Việc định hướng thiết kế kế hoạch dạy học Đại lượng dạy học mơn tốn cịn bị gị ép theo khn mẫu khung quy định chung chương trình giáo dục, chưa có nhiều tài liệu để tham khảo, thân người GV dập khn máy móc, chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo Vậy làm để tổ chức cho HS học tập đạt hiệu quả, phát triển tối đa tối ưu lực cá thể? vấn đề trăn trở nhiều GV dạy học mơn Tốn lớp nói riêng, GV dạy học môn học khác bậc Tiểu học nói chung Sau q trình thực tập sư phạm, nhận thức người GV cần có PPDH cụ thể, phù hợp để đem lại hiệu Đại lượng Vì thế, tơi thiết kế đề tài nhằm mục đích đưa vào giảng dạy tiết học Toán lớp Đại lượng theo hướng PTNL Tôi chọn lĩnh vực chuyên môn mang tên “Thiết kế kế hoạch dạy học Đại lượng lớp sách “Kết nối tri thức với sống” theo định hướng phát triển lực” làm đề tài khóa luận Mục đích nghiên cứu đề tài – Góp phần đổi PPDH mơn Tốn nói chung phần Đại lượng nói riêng Tiểu học theo hướng PTNL, tiếp cận kiến thức dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm HS: HS tham gia tìm tịi, phát hiện, suy luận GQVĐ, giúp HS có hiểu biết vững chắc, phát triển vốn kiến thức, kĩ Toán học tảng, từ hình thành phát triển lực chung lực Toán học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn GV HS tiếp cận PPDH theo định hướng PTNL - Đọc giáo trình, tài liệu liên quan đến lí thuyết - Phân tích giáo trình liên quan đến đề tài; - Phân tích thực trạng dạy học trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu Các kế hoạch dạy học chủ đề Đại lượng SGK lớp “Kết nối tri thức với sống” Phạm vi nghiên cứu SGK Toán lớp “Kết nối tri thức với sống” Các phương pháp nghiên cứu đề tài - PP điều tra: Điều tra xem thực trạng GV dạy học Đại lượng lớp 3, thực trạng HS học Đại lượng lớp nào; rút tổng hợp tất ưu, nhược điểm việc dạy học Đại lượng SGK Toán lớp cũ; so sánh điểm giống khác PPDH cũ PPDH theo hướng PTNL; từ đó, rút biện pháp nâng cao hiệu dạy mơn Tốn theo hướng PTNL với SGK Tốn “Kết nối tri thức với sống” - PP đọc, nghiên cứu tài liệu: Đọc nghiên cứu giáo trình “Thực hành PPDH Toán Tiểu học” tác giả Trần Ngọc Lan, giáo trình “PPDH mơn Tốn Tiểu học” tác giả Nguyễn Thanh Hưng, Tổng tập Toán Tuổi thơ năm 2020 Tiểu học, “Giúp em giỏi Toán 3”, “Giúp em học Toán 3”, báo Giáo dục Thời đại, báo Giáo dục Thủ đơ, Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 cấp Tiểu học, Chương trình Giáo dục Phổ thơng mơn Tốn,… - PP phân tích tổng hợp: Phân tích cơng trình nghiên cứu Đại lượng với nhìn góc độ, từ tổng hợp, khái quát ưu, nhược điểm công trình nghiên cứu trước - PP nhận xét, đánh giá: Đánh giá, nhận xét, đưa quan điểm cá nhân khiến cho vấn đề trở nên khách quan, khái quát, đầy đủ, kĩ nhất, nâng cao hiệu nghiên cứu cho đề tài Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Khóa luận bao gồm chương: + Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài + Chương 2: Thiết kế kế hoạch dạy học Đại lượng lớp sách “Kết nối tri thức với sống” theo định hướng phát triển lực + Chương 3: Thực nghiệm sư phạm + Bài 35: Luyện tập chung PHỔ ĐIỂM BÀI KIỂM TRA 20 15 10 5-6 điểm 6-7 điểm 7-8 điểm Lớp 3C 8-9 điểm 9-10 điểm Lớp 3A * Bảng kết đánh giá lực Năng lực tư Lớp Lớp TN (3C) Lớp ĐC (3A) Năng lực giải lập luận toán vấn đề toán Năng lực SDDC học Toán Tổng học học 35 34 33 35 33 32 33 35 95 + Bài 66: Thực hành xem đồng hồ, tháng - năm PHỔ ĐIỂM BÀI KIỂM TRA 20 15 10 5-6 điểm 6-7 điểm 7-8 điểm Lớp 3C 8-9 điểm 9-10 điểm Lớp 3A * Bảng kết đánh giá lực Lớp Lớp TN (3C) Lớp ĐC (3A) Năng lực tư Năng lực giải lập luận toán vấn đề học toán học 34 35 34 35 31 32 33 35 96 Năng lực SDDC học Toán Tổng 3.6 Kết luận Sau nghiên cứu, thiết kế đưa kế hoạch dạy học vào giảng dạy mơn Tốn lớp 3C theo hướng PTNL, tơi thấy HS có hứng thú học tập, chủ động việc tự tìm kiến thức khắc sâu kiến thức học, biết áp dụng kiến thức toán học vào thực tiễn sống HS hào hứng việc sưu tầm tư liệu, tranh ảnh phục vụ cho học, việc tham gia trò chơi học tập tiết học BẢNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC LỚP 3C (LỚP TN) 35.5 35 34.5 34 33.5 33 32.5 32 Đề kiểm tra NL Tư lập luận TH Đề kiểm tra NL giải vấn đề TH Đề kiểm tra NL SDDC phương tiện TH BẢNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC LỚP 3A (LỚP ĐC) 34.5 34 33.5 33 32.5 32 31.5 31 30.5 30 29.5 Đề kiểm tra NL Tư lập luận TH Đề kiểm tra NL giải vấn đề TH 97 Đề kiểm tra NL SDDC phương tiện TH Nhìn vào bảng cho thấy lớp 3C kết đạt cao so với lớp 3A Hầu hết HS lớp 3C (lớp thực nghiệm) nắm làm luyện tập, thực hành HS lớp 3A (lớp đối chứng) Việc sử dụng PPDH theo hướng PTNL, sử dụng PPDH tích cực quan trọng cần thiết để đổi PPDH Trong dạy học mơn Tốn lớp 3, GV cần đạt mục tiêu giúp HS học tốt mơn Tốn mà cịn giúp HS hình thành đường thu nhận kiến thức Trong trình DH, HS học HĐ, học vượt qua chướng ngại, học thông qua tương tác, học thông qua GQVĐ, tình tốn học, nhận biết kiến thức Có thể thấy việc thiết kế áp dụng kế hoạch DH theo hướng PTNL vào giảng dạy mơn Tốn lớp mang đến điều mẻ đổi PP để nâng cao chất lượng DH giáo dục toàn diện HS Tiểu học 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua chương vừa rồi, viết đưa mục đích, phần chuẩn bị, tiến trình thực kết luận thực nghiệm sư phạm GV cần mạnh dạn áp dụng PPDH theo hướng PTNL để giúp HS học tốt mơn Tốn 99 C KẾT LUẬN Việc sử dụng PPDH theo định hướng PTNL, sử dụng PPDH tích cực quan trọng cần thiết để đổi PPDH Trong DH mơn Tốn lớp 3, GV khơng cần đạt mục tiêu học sinh học tốt môn Tốn mà cịn giúp HS hình thành đường thu nhận kiến thức Trong q trình DH, HS học HĐ, học vượt qua chướng ngại, học thơng qua tương tác, học thơng qua GQVĐ, tình toán học, giúp HS nhận biết kiến thức Trong khóa luận này, tơi có nêu sở lí luận thực tiễn, vận dụng phương pháp dạy học để thiết kế kế hoạch dạy học Đại lượng lớp theo định hướng PTNL tiến trình, kết thực nghiệm sư phạm để giúp GV vận dụng PP DH Với đề tài “Thiết kế kế hoạch dạy học Đại lượng lớp sách “Kết nối tri thức với sống” theo định hướng phát triển lực”, mong góp phần nâng cao hiệu áp dụng PPDH kết hợp linh hoạt hình thức tổ chức, nhằm giúp nâng cao hiệu học tập cho em HS Có thể thấy việc áp dụng PPDH theo định hướng PTNL vào giảng dạy Đại lượng mơn Tốn lớp mang đến điều mẻ đổi PP để nâng cao chất lượng DH giáo dục toàn diện HS Tiểu học Trên số nghiên cứu vào giảng dạy Đại lượng mơn Tốn lớp theo định hướng PTNL Mặc dù cố gắng nhiều đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Tơi mong khóa luận đóng góp ý kiến, bổ sung để giúp cho áp dụng thật hiệu trình giảng dạy Đại lượng mơn Tốn nói riêng mơn học khác nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn 100 D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông hành [2] Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng Tổng thể, Ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT [3] Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn, Ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT [4] Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai, Nguyễn Xuân Thức, (2012), Giáo trình Tâm lí học tiểu học, NXB Đại học Sư phạm [5] Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Hà Sỹ Hồ, (1994), Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam [6] Hà Huy Khoái (Tổng chủ biên), Lê Anh Vinh (Chủ biên), Nguyễn Áng, Vũ Văn Dương, Nguyễn Minh Hải, Hoàng Quế Hường, Bùi Bá Mạnh, (2022), Sách giáo khoa Toán 3, tập 1-2 – Bộ Kết nối tri thức với sống, NXB Giáo dục Việt Nam [7] Nguyễn Thanh Hưng, (2008), Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam [8] Nguyễn Thị Trúc Minh (2019), “Một số biện pháp phát triển lực dạy học số học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học”, Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019) truy xuất từ trang web Tạp chí Giáo dục https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn [9] Trần Diên Hiển, (2018), Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm [10] Trần Diên Hiển, (2017), Chuyên đề rèn kĩ giải toán Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm [11] Trần Ngọc Lan, (2019), Giáo trình thực hành phương pháp dạy học Tốn Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 101 PHỤ LỤC * Phiếu tập kế hoạch dạy học mục 2.1 102 * Phiếu Kiểm tra mục 3.4.2 103 104 105 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: QUẢN THU TRANG Lớp: GDTH D2019B Mã sinh viên: 219202144 Khoa: Sư Phạm Khóa học: 2019 - 2023 Số điện thoại liên hệ: 0967943360 Tên đề tài KLTN: Thiết kế kế hoạch dạy học Đại lượng lớp sách “Kết nối tri thức với sống” theo định hướng phát triển lực Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Tác giả chỉnh sửa sau góp ý Hội đồng đánh giá Khóa luận Tốt nghiệp sau: STT Góp ý sửa Hội đồng I II Phản biện Thay từ “phân môn Đại lượng” Sửa tên đề mục chương III IV Phản biện Sửa lại tên chương Chỉnh sửa tác giả - Tiếp thu (Sửa cụ thể nào) - Bảo lưu (khơng sửa, lí cụ thể) Sửa thành “Đại lượng” Chương 2: Thiết kế hoạt động vận dụng phương pháp dạy học phát triển lực 2.1 Dạng Hình thành kiến thức 2.2 Dạng Luyện Tập 2.3 Dạng Thực hành Các ý kiến khác Hội đồng Tác giả tự hoàn thiện thêm: (1) (2) Hà Nội, ngày 27 tháng năm 2023 HỘI ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM Xác nhận GVHD Sinh viên (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) TS Trần Thị Hà Giang * Bản xác nhận đóng cuối KLTN Quản Thu Trang Quản Thu Trang.GDTH D2019B.đã quét lần BÁO CÁO ĐỘC SÁNG 24 % CHỈ SỐ TƯƠNG ĐỒNG 25% NGUỒN INTERNET 11% ẤN PHẨM XUẤT BẢN % BÀI CỦA HỌC SINH NGUỒN CHÍNH tailieu.vn 7% loigiaihay.com 2% luatvietnam.vn 2% Hanoi Pedagogycal University 2% text.123docz.net 2% kenhgiaovien.com 1% www.ctu.edu.vn 1% 123docz.net 1% vndoc.com 1% Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Xuất Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet Nguồn Internet 10 yeutre.vn 1% 11 kids.hoc247.vn 1% 12 hoatieu.vn 1% 13 vieclam123.vn 1% 14 www.thuvientailieu.vn 1% 15 dethi.edu.vn