lý thuyết sóng tuyến tính và phổ sóng 6
tính toán quá trình lan truyền sóng trong rừng ngập mặn
... sóng [6] 1.2.1 Lý thuyết sóng tuyến tính Sóng miêu tả cách tổng quát lý thuyết sóng tuyến tính hay lý thuyết sóng Airy (Airy, 1845) Trong đó: - Độ sâu nước số - Chuyển động sóng hai chiều - Sóng ... SÓNG TRONG RỪNG NGẬP MẶN 1.1 Rừng ngập mặn 1.2 Lý thuyết sóng tuyến tính phổ sóng 1.2.1 Lý thuyết sóng tuyến tính 1.2.2 Năng lượng sóng phổ lượng sóng ... I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII 0 ,62 0,59 0 ,62 0 ,64 0,75 0, 76 0,85 0 ,63 0 ,60 0 ,65 0 ,60 0 ,60 2,0 2,2 2,3 2,8 2,5 4,0 5 ,6 5,0 5 ,6 4,5 2,5 2,0 Chế độ sóng gió mùa đông mùa hè nhân tố định đến...
- 68
- 1,225
- 2
tính toán bằng phương pháp số Lan truyền khói bụi trên địa hình phức tạp
... TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 10, SỐ 01 - 2007 60 0 400 200 60 0 400 200 60 0 400 200 60 0 400 200 a) t = phut b) t = 15 phut c) t = 27 phut d) t = 36 phut -2000 -1000 1000 2000 3000 4000 5000 Hình ... Hình Diễn tiến đám mây bụi trường hợp Ws=2,2cm/s 60 0 400 200 60 0 400 200 60 0 400 200 60 0 400 200 a) t = phut b) t = 15 phut c) t = 27 phut d) t = 36 phut -2000 -1000 1000 2000 3000 4000 5000 Hình ... Hyperbolic Problems, Num Math., Vol 6, pp 428-453 (1 964 ) [9] Trần Ngọc Chấn Ơ nhiễm khơng khí xử lý khí thải, Tập NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà nội, 2 16 trg (2000) Trang 86 ...
- 8
- 435
- 0
Tìm hiểu về phương pháp dạy học trực quan kết hợp với phương pháp vấn đáp trong dạy Địa lí ở khối lớp 7
... học địa lý , việc sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp vấn đáp cách nhuần nhuyễn đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tốt kiến thức địa lý , giúp học sinh nắm rèn luyện kỹ đại lý cách ... thức , rèn luyện kĩ ,và “ học đơi với hành” thiết giáo viên phải sử dụng phương pháp trực quan Và để tạo cho học sinh niềm đam mê , hứng thú việc lĩnh hội tri thức cách đưa em vào hồn cảnh tình ... cho phù hợp Việc lựa chọn thiết bị dạy học phải vào nội dung , đơn vị kiến thức cho phù hợp Những nội dung kiến thức , đặc trưng học Mặt khác phải vào họat động học tập học sinh nội dung học để...
- 11
- 1,616
- 6
Xây dựng mô hình lý thuyết cho phương pháp mở rộng truy vấn dựa trên bản thể học
... tập FI gồm tất tập phổ biến CDSL D thỏa minSup Phương pháp thực hiện: 2.4 Các tính chất tập phổ biến [4] a) Nếu X phổ biến Y ⊂ X phổ biến b) Nếu X không phổ biến Y ⊂ X không phổ biến ECLAT() [∅] ... đòi hỏi phải tính toán an toàn nhằm trì tính riêng tư liệu bên tham gia vào trình khai thác luật Việc tính toán an toàn (secure computation)[3] cho phép tính toán luật từ liệu đưa vào bên tham ... tập phổ biến có CSDL 2 .6. 1 Thuật toán X ⊆ I gọi phổ biến σ(X) ≥ minSup (với minSup giá trị người dùng định) tập phổ biến ký hiệu FI (Frequent itemset) Đầu vào: CSDL D với tập item I ngưỡng phổ...
- 30
- 527
- 0
Báo cáo " Nghiên cứu cấu trúc của fucoidan có hoạt tính gây độc tế bào tách từ rong nâu Sargassum swarzii bằng phương pháp phổ khối nhiều lần " ppt
... 448 3 06 Manh ion 940, 890, 874, 794, 765 , 732, 7 26, 69 0, 557, 5 16, 479, 448, 413, 374, 360 , 330, 277, 232, 185, 165 732, 7 06, 69 5, 7 06, 590 , 5 56, 537, 517, 487, 451 , 448, 427, 413, 3 76, 360 , ... true 448-A 448-B 347-A 347-B 347-C 3 06- A 3 06- B 3 06- C 3 06- D 3 06- E 278-A 278-B 205-Al 205-B 201-A 201-B 201-C 189-A 165 -A Z4, CO, Y6 Z4, CO, Y6 Z3,B1,Y6 Y3,C1,Y6 Z3,B2 Y4,C3 A, vi ne'u nhu vay cin ... sau: 347, 3 06, 278, 238, 205, 201, 189 va nhu tren bang Bdng 3: Hgp phin eiia eac manh ion eon tif ion me m/z 448 So khd'i 448.4 448.4 347.3 347.3 347.3 3 06. 2 3 06. 3 3 06. 3 3 06. 6 3 06. 6 278.2 278.2...
- 8
- 694
- 9
Phương pháp phổ khối lượng (MS) trong phân tích cấu trúc hoá lý
... 1,11 Nitrogen 14N 99 ,64 15N 0, 36 Phosphorus 31P 100,00 Oxygen 16O 99, 76 17O 0,04 18O 0,20 Sulfur 32S 95.02 33S 0,75 34S 4,4 Chlorine 35Cl 75,77 37Cl 24,23 Bromine 79Br 50 .69 81Br 49.31 INTENSITY ... với m/z thể phổ MS PHỔ KHỐI LƯỢNG Khối lượng ion phân tử cho biết khối lượng phân tử hợp chất Khối lượng phân mảnh ion cho biết thông tin cấu trúc hợp chất PHỔ KHỐI LƯỢNG Máy khối phổ có phận ... contribution of a 13C and an 15N atom % IM + = IM + IM 100% 1,11a + 0. 36 c (%) Ex: C6H5NO2 % IM + 1.11 *6 + 0. 36* 1 7% MOLECULES CONTAINING C, H, N, O, F, P, I CaHbNcOdFePfIg Relative intensity...
- 51
- 3,040
- 20
skkn biện pháp chỉ đạo nội dung,phương pháp, hình thức giảng dạy để rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh khá giỏi lớp 4,5 trường tiểu học tân lập
... bài: Vào đầu năm học mới, em bố mẹ mua cho cặp Em tả lại cặp nói lên suy nghĩ Kết kiểm tra sau: Tổng Khối số HS 18 21 XLC Loại giỏi SL TL 16. 6% 23.8% 20.5% Loại SL TL 11 14 25 61 ,1% 66 .6% 64 .1% ... ngôn ngữ, kỹ diễn thuyết, trình bày Ngoài hội thi giáo viên giỏi, tổ chức hội thi như: thi thuyết trình việc trưng bày chữ đẹp lớp học; thuyết trình việc trang trí lớp học; thuyết trình bồn hoa ... cho cảnh vật yêu thích để đưa vào tranh chuẩn bị nội dung thuyết trình, giới thiệu( mô tả ) hình ảnh, đối tượng lựa chọn - Chia nhóm, HD học sinh cách ghi nội dung vào bảng nhóm VD: Cây đa Hoa...
- 25
- 1,173
- 2
SKKN phương pháp dạy học trực quan và việc vận dụng kênh hình trong dạy học địa lý 6 trường thcs
... kênh hình dạy học địa lý vấn đề quan trọng dạy học địa lý, chương trình địa lý mang tính cung cấp thông tin, thông qua hình vẽ, sơ đồ số lược đồ đơn giản Kênh hình dạy học địa lý hoàn chỉnh, mang ... phương tiện minh họa sử dụng để minh họa nội dung thông báo trước Tính trực quan phương tiện dạy học tạo cho học sinh có tin tưởng vào tính chân thực vật quan sát Tuy nhiên tri giác thực diễn điều ... chất môn học khô khan nên học sinh thích học Hầu hết em học mang tính chất đối phó , học địa lý chưa hiểu để làm , ứng dụng vào lĩnh vực sống Nói có nghĩa học sinh chưa hiểu vai trò , vị trí...
- 14
- 2,657
- 9
SKKN Áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng dạy học môn tin học khối 6 ở trường thcs quyết tâm
... rèn luyện yếu biết đến máy tính công cụ giải trí Qua điều tra khảo sát lí thuyết thực hành tiến hành thu kết sau: Khối Tổng lớp số SL % SL % SL % SL % 74 6, 7 10,8 47 63 ,6 10 13,5 Giỏi Khá TB Yếu ... đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngôn ngữ Ví dụ: Dạy “Máy tính phần mềm máy tính giáo viên chiếu sơ đồ cấu trúc chung máy tính điện tử lên hình yêu ... như: số phận máy tính, hệ điều hành, tổ chức thông tin máy tính, ứng dụng soạn thảo văn với Microsoft Word, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính Học sinh có thái độ sử dụng máy tính, bước đầu hiểu...
- 30
- 4,158
- 21
SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN VÀ VIỆC VẬN DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở THCS
... kênh hình dạy học địa lý vấn đề quan trọng dạy học địa lý, chương trình địa lý mang tính cung cấp thông tin, thông qua hình vẽ, sơ đồ số lược đồ đơn giản Kênh hình dạy học địa lý hoàn chỉnh, mang ... phương tiện minh họa sử dụng để minh họa nội dung thông báo trước Tính trực quan phương tiện dạy học tạo cho học sinh có tin tưởng vào tính chân thực vật quan sát Tuy nhiên tri giác thực diễn điều ... chất môn học khô khan nên học sinh thích học Hầu hết em học mang tính chất đối phó , học địa lý chưa hiểu để làm , ứng dụng vào lĩnh vực sống Nói có nghĩa học sinh chưa hiểu vai trò , vị trí...
- 14
- 2,049
- 7
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008