skkn biện pháp chỉ đạo nội dung,phương pháp, hình thức giảng dạy để rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh khá giỏi lớp 4,5 trường tiểu học tân lập

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học hoạt động chủ đạo nhà trường Chất lượng dạy học có đạt hiệu hay khơng trước hết phụ thuộc vào trình độ, lực giáo viên Giáo viên người thực phương pháp giảng dạy, người tổ chức, điều khiển đồng thời người trực tiếp hướng dẫn học sinh tìm kiến thức Đặc biệt dạy phân môn tập làm văn mà cụ thể thể loại văn miêu tả, giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, vững chắc, có nghệ thuật sư phạm khéo léo để khai thác phát huy vốn ngơn ngữ tiềm ẩn óc tư sáng tạo học sinh Đối với học sinh miền núi, viết văn nội dung khó mơn tập làm văn mang tính đặc thù mơn học giàu trí tưởng tượng biểu cảm Để viết văn miêu tả hay đòi hỏi em phải có quan sát tinh tế, có vốn từ phong phú, biết cảm nhận vật tượng, biết so sánh, nhân hoá, liên tưởng diễn đạt từ ngữ, hình ảnh trơi chảy, sáng tạo Nội dung tập làm văn lớp 4,5 gắn với chủ điểm, có tích hợp rõ nét với phân mơn khác chương trình tiếng việt Viết văn hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học, góp phần phát triển lực phân tích tổng hợp học sinh Tư hành động trẻ rèn luyện phát triển qua việc sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá… miêu tả Do văn miêu tả có vị trí vơ quan trọng Văn miêu tả giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người thiên nhiên, có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách người Việt Nam theo mục tiêu đào tạo chương trình sách giáo khoa hành Ở Tiểu học, tập làm văn nội dung tích hợp có vị trí quan trọng chương trình tiếng việt, góp phần hệ thống lại kiến thức tiếng mẹ đẻ cho học sinh làm phong phú tâm hồn em Qua miêu tả vật, phong cảnh tả người thể tình cảm chân thực, bộc lộ lực ngôn ngữ khả cảm thụ sáng tạo học sinh Học sinh miền núi mà đặc biệt học sinh trường Tiểu học Tân Lập vốn sống, vốn từ hạn chế Ngay đối tượng học sinh giỏi, làm văn miêu tả em thường xa vào liệt kê chi tiết cụ thể, thiếu kĩ khái quát, tổng hợp vấn đề Đặc biệt, em chưa biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, sử dụng câu cảm thán, hình ảnh đối lập miêu tả nên chất lượng viết văn thấp Đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng chủ đề năm học đồng thời vấn đề mang tính ‘cấp thiết’’ Đảng, nhà nước, Ngành Giáo dục đặc biệt quan tâm Với trường Tiểu học Tân Lập, coi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, nhiệm vụ cấp bách cần giải Do vai trò đạo, định hướng người cán quản lí cần thiết Sau nhiều năm đạo chuyên môn trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi trường, dành nhiều thời gian, đầu tư nhiều cơng sức để tìm hiểu nghiên cứu vấn đề nhằm nâng cao chất lượng dạy môn tập làm văn cho giáo viên đồng thời giúp học sinh giỏi khối 4,5 nhà trường viết văn hay, tích luỹ kinh nghiệm, kĩ cần thiết làm văn viết mà cụ thể thể loại văn miêu tả PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề: Trong học sinh tiềm ẩn khả sáng tạo Tư em có sở trường riêng Ở độ tuổi lớp 4,5 em bước sang giai đoạn trình tư trìu tượng em ln muốn tìm tịi, khám phá giới xung quanh hồn nhiên, ngây thơ, sáng thường thể nét ngộ nghĩnh, cảm nhận giới xung quanh theo cách riêng với trí tưởng tượng phong phú, độc đáo Các em khám phá giới xung quanh mắt bỡ ngỡ, kì thú, sáng, trìu mến đầy cảm xúc Những tranh tả thiên nhiên người em thường êm dịu, hài hoà, sâu lắng thơ mộng Quan sát giới xung quanh dùng phương tiện ngơn ngữ nói, viết để tái lại trình tư với cách nhìn riêng, lựa chọn riêng sắc cảm xúc riêng Mỗi văn miêu tả sáng tác thể trí thơng minh, khả cảm thụ đẹp nhu cầu sáng tạo đẹp thân học sinh Quá trình thực kỹ làm văn hội giúp học sinh mở rộng vốn từ làm cho em gắn bó với vật xung quanh, thổi vào tâm hồn em tình u thiên nhiên, u đất nước Đó yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách người Trong phân môn tập làm văn lớp 4,5, thể loại văn miêu tả chiếm hầu hết chương trình, phân bố sau : TT Số tiết Lớp Lớp Kiểu Khái niệm miêu tả Tả đồ vật Tả cối Tả vật Tả cảnh Tả người Tổng số tiết năm 01 10 11 08 0 30 3 17 15 41 Tổng số tiết nămhọc 13 14 11 17 15 71 II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1.Công tác giảng dạy giáo viên: Để tìm hiểu thực trạng giảng dạy tập làm văn nói chung dạy văn miêu tả nói riêng, tơi tiến hành dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh thu kết sau: Kết khảo sát giáo viên trường Tiểu học Tân Lập nửa đầu học kì năm học 2012 – 2013 : Tổng số GV Loại giỏi SL TL Loại SL TL Loại TB S TL Loại yếu SL TL L 14 0 14,28 % 10 71,4 4% 14,28% Căn kết bảng thống kê ta thấy tỉ lệ giáo viên đạt dạy giỏi phân môn Tập làm văn không có; tỉ lệ thấp, tỉ lệ trung bình chiếm đa số tồn trường, đặc biệt cịn giáo viên bị xếp loại yếu Như chất lượng giảng dạy phân môn tập làm văn chưa đạt hiệu cao Nhận định chung qua điều tra: Chất lượng giảng dạy phân mơn tập làm văn nói chung cụ thể chất lượng giảng dạy dạy tập làm văn dạng văn miêu tả giáo viên thấp Trong trình giảng dạy, giáo viên dừng lại mức hoàn thành yêu cầu tiết dạy tức giúp học sinh biết liệt kê hình ảnh bước đầu miêu tả hình ảnh theo yêu cầu đề song việc miêu tả khơ khan, đơn điệu, máy móc; học sinh tả thực thiếu liên tưởng Giáo viên chưa có kinh nghiệm việc khai thác vốn từ, rèn kỹ tư duy, khả diễn đạt sáng tạo cho học sinh Một số giáo viên lúng túng hướng dẫn học sinh tìm hiểu, phân tích đề, lựa chọn hình ảnh Trong tiết dạy, giáo viên chưa ý hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật quen thuộc so sánh, nhân hoá, đảo ngữ, điệp ngữ, câu cảm thán… miêu tả đối tượng Hình thức, phương pháp dạy học chưa linh hoạt, chưa đổi làm cho học sinh nhàm chán, chưa u thích mơn học Đặc biệt, dạy học sinh giỏi giáo viên thường quan tâm đến việc cung cấp kiến thức cho học sinh, chưa ý đến tâm lí căng thẳng học sinh tiếp cận đề Đây hạn chế phổ biến nhiều giáo viên không riêng giáo viên trường Tiểu học Tân Lập Thực trạng chất lượng viết văn miêu tả học sinh giỏi khối 4,5 trường Tiểu học Tân Lập Kết khảo sát học sinh giỏi khối 4,5( đầu HKI năm học 2012-2013): Đề bài: Vào đầu năm học mới, em bố mẹ mua cho cặp Em tả lại cặp nói lên suy nghĩ Kết kiểm tra sau: Tổng Khối số HS 18 21 XLC Loại giỏi SL TL 16.6% 23.8% 20.5% Loại SL TL 11 14 25 61,1% 66.6% 64.1% Loại TB SL TL 36.3% 9.6% 15.4% Căn kết thống kê ta thấy tất học sinh khảo sát hai khối 4,5 học sinh giỏi số lượng học sinh có khả viết văn hay ( đạt điểm giỏi ) chưa cao, đa số học sinh viết văn dừng lại mức đạt đạt yêu cầu ( chiếm 79.5%) Nhận định chung qua điều tra: Phần lớn học sinh nhà trường đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số hạn chế việc viết văn( văn miêu tả) Các em chưa biết cách quan sát biết cách quan sát song cách diễn đạt Nghèo nàn vốn từ Các viết thiếu liên tưởng, so sánh, thiếu tính sáng tạo Hầu viết em tả thực ngơn ngữ nói ngày mắc nhiều sai xót việc dùng từ, lựa chọn hình ảnh, sử dụng hình ảnh Đặc biệt em chưa có thói quen sử dụng câu cảm thán, sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, điệp từ, điệp ngữ miêu tả Từ thực trạng trên, để thực tốt chủ đề năm học “ Đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”, nâng cao hiệu dạy phân môn Tập làm văn giáo viên đặc biệt giúp em học sinh giỏi khối 4,5 trường Tiểu học Tân Lập viết văn miêu tả hay, sáng kiến tơi xin trình bày cách làm sau: III Giải pháp tổ chức thực hiện: Bồi dưỡng kiến thức văn học cho giáo viên: Theo tơi, muốn có trị giỏi trước hết phải có thầy giỏi Vì giải pháp thực bồi dưỡng để nâng cao kiến thức văn học cho giáo viên Việc bồi dưỡng giáo viên phải tiến hành thường xuyên nhiều hình thức : Xây dựng tiết dạy mẫu, tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn tổ khối, sinh hoạt chuyên mơn tồn trường, sinh hoạt chun mơn liên trường tạo điều kiện để giáo viên giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Tổ chức hội thi bao gồm nói viết để rèn kỹ trau dồi ngơn ngữ, kỹ diễn thuyết, trình bày Ngồi hội thi giáo viên giỏi, tơi tổ chức hội thi như: thi thuyết trình việc trưng bày chữ đẹp lớp học; thuyết trình việc trang trí lớp học; thuyết trình bồn hoa lớp; thi viết mái trường; viết Bác Hồ; giới thiệu cảnh đẹp đất nước, loài cây, loài hoa; giới thiệu danh nhân lịch sử; thi tuyên truyền phòng chống ma túy, HIV/AIDS; bảo vệ mơi trường; phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh; bảo vệ rừng ( viết thuyết trình) Thơng qua hoạt động trên, giáo viên tích lũy cho vốn kiến thức văn học vững để chuẩn bị hành trang cho việc thực đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Một số lưu ý: Việc lựa chọn nội dung bồi dưỡng để tổ chức hội thi phải gắn chặt với nội dung giảng dạy hàng ngày giáo viên nhu cầu thực tiễn Các thuyết trình, viết xuất sắc cần phổ biến rộng rãi lưu giữ cẩn thận thư viện trường làm tư liệu tham khảo cho GV, HS Để việc bồi dưỡng tiến hành thường xuyên, việc tổ chức thi cần lồng ghép nội dung thuyết trình, giới thiệu buổi chào cờ, hoạt động lên lớp Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo viên yếu tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức học sinh Đặc biệt dạy nội dung viết văn miêu tả, giáo viên phải có nghệ thuật để dẫn dắt học sinh cảm nhận đến với đối tượng cách tự nhiên, khai thác nội dung cách khéo léo, sáng tạo, tinh tế Khắc phục thực trạng học sinh nhàm chán phương pháp, hình thức dạy học đơn điệu, khơ cứng mà lâu giáo viên làm, đạo giáo viên đổi cách thực tiết dạy dựa hai hoạt động sau: VD: Đề bài: Em tả cảnh quê hương em mùa xuân đến Hoạt động 1: Hoạt động nhóm lớn Tổ chức trò chơi : Vẽ quê hương: Thời gian 10 - 15 phút ( Hoạt động thay cho bước hướng dẫn học sinh đọc đề, tìm hiểu phân tích đề quy trình dạy học phân mơn tập làm văn chương trình hành) 1.1 Cách tiến hành: - GV giới thiệu trò chơi phổ biến luật chơi : Trong tiết học hôm em tham gia trị chơi “vẽ q hương” khơng sử dụng màu sắc để vẽ mà dùng ngôn ngữ (nói, viết) để tái tranh Mỗi nhóm vẽ lại tranh quê hương mùa xuân đến (theo nội dung yêu cầu đề)bằng cách liệt kê( viết ra) hình ảnh vẽ xếp hình ảnh cách hợp lí Từng học sinh nhóm tự lựa chọn cho cảnh vật u thích để đưa vào tranh chuẩn bị nội dung thuyết trình, giới thiệu( mơ tả ) hình ảnh, đối tượng lựa chọn - Chia nhóm, HD học sinh cách ghi nội dung vào bảng nhóm VD: Cây đa Hoa đào Mặt trời Dịng sơng Q hương em vàox nvàmù a xuân Chim chóc Cánh đồng lúa Người chợ tết Hoa mận - HS thực trò chơi - Các nhóm trình bày kết quả: GV hướng dẫn HS dựa vào kết thảo luận nhóm dùng thước nêu nội dung (như trình bày văn miệng) VD: Mùa xuân quê hương em thật đẹp! Ơng mặt trời sau giấc ngủ đơng dài tỉnh giấc Chị đào, chị mận thi đua nở Cô Hồng Nhung bật, rạng rỡ áo cánh màu đỏ thắm 10 Dịng sơng Mã hiền hịa nằm phơi sưởi ấm ánh nắng dịu dàng mùa xuân Xa xa, dãy núi trập trùng, nhấp nhô; dải mây trôi bồng bềnh tạo cho quê hương em vẻ đẹp nên thơ hùng vĩ Đêm đêm, tiếng suối chảy róc rách nghe nhạc Hai bên đường, chim chóc gọi tụ hội tạo nên nhạc mùa xuân diệu kì … - Học sinh nhận xét kết nhóm bạn - GV nhận xét phần trình bày nhóm, khen ngợi học sinh biết diễn đạt trôi chảy, dùng từ hay… - GV chốt nội dung kiến thức sau trò chơi: Bức tranh quê hương có nhiều cảnh đẹp làm ta thêm u, thêm q Thơng qua trị chơi em biết lựa chọn hình ảnh đặc sắc để đưa vào tranh Khi nói đến q hương, kể đến nhiều cảnh vật : đa, giếng nước, dịng sơng, suối, ruộng lúa, đồi núi, nhà cửa, đường, hàng cây…nhưng quê hương vào mùa xuân phải gắn với lồi hoa bật hoa đào, hoa mai, hoa mận, quất; cảnh người qua lại tấp nập đường…Dựa vào nội dung trình bày em viết thành văn hoàn chỉnh tả lại quê hương em mùa xuân đến( theo đề đây) Hoạt động 2: Hoạt động cá nhân: Làm viết: 25 - 30 phút - GV treo bảng phụ ghi sẵn đề - Nhắc nhở học sinh trước làm viết 11 - Học sinh viết - Nhận xét, đánh giá 1.2 Một số lưu ý thực hiện: - Trị chơi tiến hành theo hình thức nhóm đơi, nhóm lớn cá nhân - GV nên chuẩn bị bảng mẫu để minh họa phần chốt nội dung sau trò chơi chuẩn bị số câu văn hay gắn với nội dung liệt kê để giới thiệu cho học sinh tham khảo trước làm viết - Trò chơi hoạt động khởi động nhằm giảm bớt căng thẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập song lại bước chuẩn bị quan trọng cho phần viết nên giáo viên phải hướng tập trung học sinh vào vấn đề cần tả theo yêu cầu đề - Chỉ đưa đề hoàn chỉnh kết thúc hoạt động để học sinh thực việc tìm hiểu đề cách tự nhiên tham gia trị chơi, khơng bị áp lực văn viết - Trong phần trình bày kết thảo luận để học sinh trình bày nội dung tức học sinh nêu miệng câu văn tả cảnh đẹp thích học sinh đại diện nhóm trình bày tất nội dung theo thảo luận nhóm - Khi học sinh trình bày giáo viên cần ý sửa cách dùng từ, diễn đạt để hạn chế lỗi văn viết hoạt động - Phân môn tập làm văn có quan hệ chặt chẽ với phân mơn khác như: tập đọc, tả, luyện từ câu, THXH, đạo đức… nên giáo viên cần ý tích hợp kiến thức giảng dạy rèn kỹ sống cho học sinh 12 Định hướng số nội dung kiến thức cần bồi dưỡng để rèn kỹ viết văn miêu tả cho học sinh Bài văn miêu tả hay bao gồm nhiều nội dung, nhiều yếu tố Mỗi giáo viên dạy học sinh viết văn miêu tả cần ý nội dung sau: Bài văn miêu tả phải thể trọng tâm, nhấn mạnh đặc điểm mà thân đặc biệt quan tâm, yêu thích Lựa chọn sử dụng đa dạng loại từ gợi tả như: từ láy, từ gợi tả hình ảnh( từ tượng hình), từ gợi tả âm thanh( Từ tượng thanh), từ gợi tả mức độ giúp cho việc miêu tả trở nên sinh động, gợi cảm, hấp dẫn, hút người đọc, người nghe làm bật trọng tâm miêu tả Hiểu rõ tác dụng dấu câu áp dụng vào văn viết Nắm vững dạng cấu trúc câu: câu kể, câu cảm, câu ghép Vận dụng phù hợp hình thức liên kết câu đoạn : thay từ ngữ, lặp từ ngữ Sử dụng hợp lí biện pháp so sánh, nhân hố… Trong khn khổ sáng kiến này, biện pháp đạo tập trung vào nội dung chủ yếu thơng qua hình thức dạy học sau: 2.1 Lựa chọn từ ngữ Từ yếu tố cấu thành câu Muốn có câu văn hay trước hết học sinh phải phải biết lựa chọn từ ngữ phù hợp Lựa chọn từ ngữ việc làm mẻ mà việc làm thường xuyên song làm để học sinh có vốn từ phong phú sử dụng vốn từ cách hợp lí, xác, có hệ thống vấn đề đặt sáng kiến 13 Theo có cách( hình thức tổ chức hoạt động) để khai thác kho tàng ngôn ngữ phong phú Tiếng Việt tiềm ẩn học sinh, là: Cách 1: Tổ chức trị chơi theo hình thức đồng loạt VD: Đề bài: Em tả lại em bé tuổi tập nói tập Phương án 1: Chơi trị chơi “ Truyền điện” theo hình thức nối tiếp Mỗi học sinh nêu miệng từ tả em bé tuổi tập nói, tập Học sinh sau khơng nêu lại từ học sinh trước nói, không nêu bị điện giật bị loại khỏi chơi GV quy định thời gian chơi, hết dừng chơi, rõ từ đúng, sai cung cấp thêm từ cho học sinh Phương án 2: Trị chơi “ Quả bóng tuyết”: HS ngồi vịng tròn truyền viết từ vào giấy cách khoảng thời gian định Hết thời gian giáo viên treo kết lên bảng, nhận xét bổ xung phương án Cách 2: Lựa chọn từ ngữ theo hình thức cá nhân GV yêu cầu học sinh tự viết từ giấy nháp( phiếu học tập) cách sau đọc trước lớp, học sinh khác nhận xét từ đúng, sai bổ xung từ thiếu Giáo viên nhận xét, đánh giá, cung cấp thêm từ cho học sinh cách nêu Cách 3: Lựa chọn từ ngữ hình thức tổ chức trị chơi theo nhóm: Giáo viên quy định thời gian chơi, phổ biến luật chơi, chia lớp thành nhóm( nhóm đơi nhóm lớn) u cầu học sinh thảo 14 luận ghi từ vào bảng, trình bày bảng lớp, nhận xét, đánh nêu cung cấp, mở rộng thêm vốn từ cho học sinh VD: Các từ thường sử dụng để miêu tả em bé tuổi tập nói tập là: Mũm mĩm, mập mạp, ngộ nghĩnh, dễ thương, lon ton, ngọng nghịu, líu lo, bi bơ,rất xinh, xinh lắm… Một số lưu ý hướng dẫn học sinh tìm từ ngữ: - Từ ngữ phải phù hợp với nội dung, đối tượng miêu tả - Hướng dẫn học sinh sử dụng kết hợp từ tượng thanh, từ tượng hình, từ láy, từ mức độ miêu tả - Khi tìm từ, học sinh thường biết liệt kê từ cách tự nhiên chưa có hệ thống Để giúp học sinh rèn kỹ hệ thống vốn từ giáo viên nên sử dụng bảng sau: Từ thường dùng để tả đối tượng theo yêu cầu đề ( VD: Tả em bé tuổi tập nói tập đi) Từ tượng hình: Mũm mĩm, mập mạp, ngộ nghĩnh, dễ thương, lon ton… Từ tượng Ngọng nghịu, líu lơ, bi bô, ê a… Từ mức độ Rất xinh, xinh lắm… 2.2 Lựa chọn hình ảnh Lựa chọn hình ảnh việc định hướng giúp học sinh biết đưa vào viết chi tiết phù hợp miêu tả Nếu định hướng không tốt học sinh tả sơ sài lạc đề tả khơng đối tượng Phương pháp lựa chọn hình ảnh tiến hành cách lựa chọn từ ngữ nêu 15 Kết thúc hoạt động giáo viên phải giúp học sinh nhận biết hình ảnh cần đưa vào văn miêu tả ứng với đề cụ thể hình ảnh phụ minh họa làm sinh động viết VD: Đề : Em tả cảnh nhộn nhịp trường em chơi Với đề để giúp học sinh tả trọng tâm, tức đưa vào viết hình ảnh hợp lí miêu tả, GV tổ chức cho học sinh hoạt động đồng loạt, nhóm, cá nhân, tổ chức trị chơi trình bày kết theo bảng minh họa sau: HS chơi cướpcờ cờ HS đọc truyện Hoa sân Trường HS nhảy dây Cảnh nhộn nhịp sân trường em chơi Chim chóc nhảy nhót bạn HS HS đá cầu HS tập thể dục Ông mặt trời ghé xem bạn học sinh vui chơi 16 Kết thúc hoạt động giáo viên phải giúp học sinh định hình hình ảnh cần đưa vào văn tả cảnh sân trường em chơi hoạt động học sinh( hình ảnh chính), ơng mặt trời, hoa lá, cỏ cây, chim chóc… ( hình ảnh phụ làm sinh động cho viết) 1.3 Sử dụng hình ảnh đối lập miêu tả Sử dụng hình ảnh đối lập miêu tả biện pháp đưa hình ảnh trái ngược để miêu tả thay đổi, phát triển… đối tượng nhằm làm tăng giá trị gợi tả, gợi cảm, biểu cảm đối tượng làm cho viết có sức thuyết phục cao Để minh họa cho việc sử dụng hình ảnh đối lập, tơi xin trình bày số ví dụ cụ thể sau: VD1: Sử dụng hình ảnh đối lập để miêu tả dịng sơng Vào thu, nước sơng vắt Dịng sơng hiền hịa nằm phơi cánh đồng lúa xanh mướt Từ xa nhìn lại, dịng sơng dải lụa mềm Hè về, nước sơng đục ngầu Dịng sơng giống trăn khổng lồ giận dữ, vỗ nước oàm oạp vào bờ muốn nuốt chửng, trôi vạn vật Trong đoạn văn trên, tơi sử dụng hình ảnh đối lập: Nước sông vắt - nước sông đục ngầu Dịng sơng hiền hịa – Dịng sơng giận Dịng sơng dải lụa mềm - Dịng sơng trăn khổng lồ để miêu tả thay đổi sơng theo mùa Các hình ảnh có tác dụng gợi tả cao làm tăng sức thuyết phục văn VD2: Sử dụng hình ảnh đối lập để miêu tả bàng 17 Mới hơm bàng có vài lác đác mọc cành khẳng khiu Vậy mà cành bàng cánh tay lực lưỡng Mỗi tán bàng ô khổng lồ che mát góc sân trường Sử dụng hình ảnh đối lập: Cây bàng lác đác vài - Mỗi tán bàng ô khổng lồ Cành khẳng khiu - cành bàng cánh tay lực lưỡng để miêu tả phát triển nhanh chóng bàng theo thời gian VD3: Sử dụng hình ảnh đối lập để miêu tả người mẹ liệt sĩ Bông hoa rực rỡ làng Hồng Dương ngày trở thành người mẹ khắc khổ, lam lũ phải chống chọi với khó khăn, nghiệt ngã đời Thay vào nước da trắng hồng, mịn màng da khô ráp điểm chấm đồi mồi Trên đôi mắt sáng long lanh mẹ hằn chứa nhìn tuyệt vọng nỗi đau mát… Các hình ảnh đối lập: Bơng hoa rực rỡ làng Hồng Dương - người mẹ khắc khổ, lam lũ Nước da trắng hồng, mịn màng - da khô ráp điểm chấm đồi mồi Đôi mắt sáng long lanh - nhìn tuyệt vọng nỗi đau mát nhằm nhấn mạnh vất vả, lam lũ ca ngợi hi sinh người mẹ liệt sĩ Việc đưa hình ảnh đối lập gây xúc động, tạo cảm xúc cao với người đọc * - Một số lưu ý sử dụng hình ảnh đối lập: - Hình ảnh đối lập phải phù hợp với đặc điểm đối tượng miêu tả 18 - Hình ảnh đối lập phải phù hợp với thời gian, khơng gian - Hình ảnh đối lập phải mang dấu ấn đặc trưng điển hình, tiêu biểu đối tượng miêu tả tạo cảm xúc với người đọc 1.4 Sử dụng câu cảm miêu tả Câu cảm loại câu bộc lộ cảm xúc, tình cảm người viết Sử dụng câu cảm miêu tả tức thông qua câu cảm để bộc lộ cảm xúc, tình cảm với đối tượng tả Cảm xúc tự nhiên, chân thành dễ cảm hóa người đọc, người nghe từ câu mở đầu viết đọng lại phần kết viết Vì vậy, tơi đạo giáo viên rèn kĩ viết câu cảm thán cho học sinh viết văn miêu tả để làm tăng giá trị viết VD1: Mùa xuân quê hương em thật đẹp! ( Câu cảm dùng để giới thiệu) VD2: Ôi, Mùa hè đến! ( Câu cảm bộc lộ cảm xúc tự nhiên) VD3: Hoa phượng đẹp quá! ( Cảm giác thích thú) VD4: Mùa xuân quê hương em đó! Mùa xuân tuyệt đẹp! Em yêu mùa xuân! ( Tình cảm yêu mến, dùng để kết thúc bài) 1.5 Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, đảo ngữ, điệp ngữ viết văn 1.5.1 Cách tiến hành: Khi học sinh nắm vững yêu cầu đề tức xác định đối tượng, nội dung cần tả; để văn có điểm nhấn, đạo giáo viên thực hoạt động rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, đảo ngữ, điệp ngữ cho học sinh để đưa vào văn viết Cách tiến hành sau: 19 VD: Đề tả cối Cách 1: Hoạt động cá nhân phiếu học tập giấy nháp theo nội dung yêu cầu sau: Tả cối Câu Các biện pháp nghệ thuật dùng để miêu tả Biện pháp nghệ Mỗi rễ rắn khổng lồ bám chặt lấy thuật so sánh mặt đất để giúp chống trọi với trận gió lớn Mỗi tán nhỏ che mát cho chúng em Mỗi búp nến màu xanh … Biện pháp nghệ Mỗi lần nhìn thấy em, lại giơ cánh tay thuật nhân hoá nhỏ bé để vẫy chào Được em chăm sóc, thầm nói: “ Cảm ơn bạn nhỏ” … Biện pháp nghệ Mùa hè đến, rực đỏ khắp sân trường màu hoa thuật đảo ngữ phượng … Biện pháp nghệ Ôi, hoa phượng! Hoa phượng nở Hoa thuật điệp ngữ phượng đẹp Hoa phượng hoa học trị Hoa phượng người bạn thân thiết đấy! 20 Cách 2: Hoạt động nhóm tổ chức trị chơi Giáo viên chia nhóm(đội) chơi, giao nhiệm vụ trình bày phiếu cách Yêu cầu học sinh nhóm( đội) ghi kết vào phiếu Nhận xét, đánh giá, sửa chữa, bổ xung 1.5.2 Những điểm cần lưu ý: Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, đảo ngữ, điệp ngữ giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ: - Hình ảnh so sánh phải hợp lí tức có liên quan, nét tương đồng đối tượng so sánh đối tượng so sánh - Biện pháp nhân hóa dùng cho đối tượng miêu tả đồ vật, vật, cối, vật( không dùng cho người) - Sử dụng biện pháp đảo ngữ, điệp ngữ muốn nhấn mạnh nội dung nhằm làm tăng sức biểu cảm - Khi tổ chức hoạt động theo nhóm/ trị chơi Gv chia nhỏ nội dung thảo luận cho nhóm/ đội tức nhóm sử dụng hai biện pháp nghệ thuật so sánh/ nhân hóa/ điệp ngữ/ đảo ngữ tất nhóm/đội thực chung nhiệm vụ giống hoạt động cá nhân IV Kiểm nghiệm: Với biện pháp cụ thể nêu trên, trình đạo chuyên môn trường Tiểu học Tân Lập giúp giáo viên, học sinh nhà trường giảng dạy, học tập môn tập làm văn đạt hiệu cao Kết khảo sát giáo viên, học sinh cuối học kì cụ thể sau: a, Học sinh: Tổng số HS giỏi khối 4,5: 39 em, đó: Các yêu cầu viết văn miêu tả Số lượng Tỉ lệ 21 Sử dụng từ ngữ xác, hay Lựa chọn hình ảnh phù hợp Sử dụng hình ảnh đối lập viết Sử dụng câu cảm thán để làm tăng sức biểu cảm viết Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, đảo ngữ, điệp ngữ 30/39 32/39 76.9% 82.1% 23/39 58.9% 27/39 69.2% 39/39 100% viết văn Kết đánh giá chung chất lượng viết học sinh Tổng số 39 Giỏi SL 23 Khá Tỉ lệ 58,9% SL 16 Tỉ lệ 41,1% So với kết khảo sát ban đầu, tỉ lệ giỏi tăng 38.4% Kết chứng tỏ việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học giáo viên tác động trực tiếp đến kết học tập học sinh 100% học sinh giỏi trường Tiểu học Tân Lập viết văn miêu tả biết đưa vào viết từ ngữ hay, hình ảnh phù hợp, độc đáo sử dụng thành thạo biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, đảo ngữ, điệp ngữ miêu tả đối tượng Đặc biệt học sinh u thích mơn học hứng thú học môn tập làm văn b, Giáo viên: Kết kiểm nghiệm chất lượng dạy cuối học kì năm học 2012 – 2013 22 Tổng số 14 Loại giỏi SL TL 35.7% Loại SL TL 50% Loại TB SL TL 14.3% Loại Yếu SL TL 0 Hiện nay, 100% giáo viên nhà trường áp dụng biện pháp nêu vào tiết dạy tập làm văn So với kết khảo sát ban đầu tỉ lệ giỏi tăng 35.7 %, khơng cịn tỉ lệ yếu, tỉ lệ trung bình giảm rõ rệt Giáo viên học sinh tự tin hơn, khơng cịn bị áp lực, căng thẳng giảng dạy, học tập môn tập làm văn PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Qua cách làm trên, nhận thấy, giáo viên muốn dạy tốt môn tập làm văn nói chung dạy tập làm văn miêu tả nói riêng cần phải ý hai yếu tố là: phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nội dung dạy học Về phương pháp, hình thức dạy học giáo viên phải vận dụng sáng tạo chuyên đề trò chơi học tập Tiểu học để xây dựng trò chơi học tập phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách Về nội dung, để rèn kỹ viết văn miêu tả cho học sinh giáo viên phải ý rèn kỹ năng: lựa chọn từ ngữ, lựa chọn hình ảnh, sử dụng hình ảnh đối lập, câu cảm thán, biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, đảo ngữ, điệp ngữ miêu tả 23 Ngoài yếu tố trên, giáo viên phải ý khắc phục lỗi viết văn học sinh nội dung hình thức trình bày lỗi tả, lỗi viết câu, lỗi ngữ pháp, lỗi bố cục, lỗi diễn đạt, lỗi trình bày… để văn đạt hiệu cao Trong sáng kiến đề cập đến đối tượng học sinh giỏi khối 4,5 trường Tiểu học Tân Lập thể loại văn miêu tả tơi nghĩ sáng kiến mở rộng để áp dụng cho đối tượng học sinh vùng miền khác Việc rèn kĩ viết văn nói chung( văn miêu tả nói riêng) cho học sinh giỏi không bị hạn định thời gian nên với đề văn miêu tả giáo viên nên luyện kĩ thao tác: Lựa chọn hình ảnh - Lựa chọn từ ngữ - Lưạ chọn hình ảnh đối lập – Viết câu cảm thán - Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, đảo ngữ, điệp ngữ trước học sinh viết để tạo điểm nhấn cho viết Trên sáng kiến nhỏ thân tơi q trình đạo chuyên môn trường Tiểu học Tân Lập Bản thân tơi cịn nhiều thiếu xót q trình viết sáng kiến Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20/3/2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 24 Trương Thị Kim Người viết sáng kiến: Nguyễn Thị Hồng 25 ... riêng giáo viên trường Tiểu học Tân Lập Thực trạng chất lượng viết văn miêu tả học sinh giỏi khối 4,5 trường Tiểu học Tân Lập Kết khảo sát học sinh giỏi khối 4,5( đầu HKI năm học 2012-2013):... dung, phương pháp, hình thức dạy học giáo viên tác động trực tiếp đến kết học tập học sinh 100% học sinh giỏi trường Tiểu học Tân Lập viết văn miêu tả biết đưa vào viết từ ngữ hay, hình ảnh phù... để rèn kỹ viết văn miêu tả cho học sinh Bài văn miêu tả hay bao gồm nhiều nội dung, nhiều yếu tố Mỗi giáo viên dạy học sinh viết văn miêu tả cần ý nội dung sau: Bài văn miêu tả phải thể trọng