... rừng Đá Chông Cẩm Quỳ huyện Ba Vì tỉnh Hà Tây · Phương pháp điềutra đánh giá: + Điềutra định kỳ ngày lần sử dụng phiếu in sẵn để điềutra đánh giá mức độ phá hại chúng + Việc đánh giá mức độ hại ... 3 Thảo luận · Nhóm gây hại sâu hại keo bạch đàn khu vực nghiên cứu nhóm sâu ăn lá, điều phù hợp với kếtđiềutra số tỉnh miền Bắc, Trung, Nam nước ta tác giả trước Việt nam khu vực Châu Thái Bình ... Nông Nghiệp 1995 155 trang Nguyễn Văn Bích Tình hình sâu bệnh hại rừng trồng Việt Nam Kết nghiên cứu khoa học công nghệ Lâm Nghiệp 1991-1995 Nhà xuất Nông nghiệp 1996 Trang 300-303 3 Hà Văn...
... BVTV - Số 5/2007 kết nghiên cứu khoa học - Điềutra 10 ngày lần Trên vườn ươm: Điềutra theo điểm chéo góc, điểmđiềutra ngẫu nhiên từ 100 Trên vườn sản xuất: Chọn ... khác nhau, có điều kiện canh tác chăm sóc khác Mỗi loại địa hình chọn vườn lấy điểmđiềutra theo đường chéo góc vườn có 2530 cây, lấy ngẫu nhiên điểm (gồm điểm tầng điểm hướng) Quan sát, ghi ... tên khoa họcđiểmđiềutra 31-35%, nơi bị hại nặng, Các loài xuất phổ biến sâu tỷ lệ hại từ 90-100% Chỉ số hại trung đục cành, mọt đục gốc thân Xyleborus bình điểmđiềutra 11-15%, nơi kết nghiên...
... hình nghiên cứu vậndụngdạyhọctíchhợp …………… 12 1.2 Mục tiêu khái niệm dạyhọctíchhợp …… 17 1.2.1.Mục tiêu dạyhọctíchhợp ……………………………… 17 1.2.2 Các đặc trưng dạyhọctíchhợp ……………… 18 ... 1.3.5 Dạyhọctíchhợp việc phát triển hứng thú, lực vậndụng kiến thức họcsinhdạyhọc vật lý………… 29 1.3.6 Các biện pháp vậndụngdạyhọctíchhợp để phát triển hứng thú Và lực vậndụng ... PHẠM TÍCHHỢP ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬNDỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌCSINH 1.1 Tổng quan 1.1.1 Khái niệm tíchhợpdạyhọctíchhợp - Khái niệm tích hợp: + Theo từ điển tiếng Pháp nghĩa từ Tích...
... biệt pha dạyhọc đồng loạt Theo tư tưởng đạo, dạyhọc cần lấy trình độ phát triển chung họcsinh lớp học làm tảng, pha pha dạyhọc đồng loạt Trong lớp học có nhóm họcsinh giỏi, có nhóm họcsinh ... nên áp dụngdạyhọc phân hóa kếthợp với phương pháp dạyhọc khác, sử dụng phương tiện dạyhọc khác học Sự phối hợp xu hướng dạyhọc không truyền thống có khả nâng cao hiệu chất lượng học Mỗi ... lớp học có ba nhóm đối tượng học sinh: Đối tượng họcsinh yếu kém, đối tượng họcsinh trung bình đối tượng họcsinh giỏi Phân hóa việc giúp đỡ, kiểm tra đánh giá học sinh: Đối tượng học sinh...
... thời kì: dạyhọc hướng vào người người dạy dạyhọctích cực dạyhọc hướng vào người họcDạyhọc hướng vào người dạy, hay gọi với tên khác: dạyhọc thụ động, dạyhọc truyền thống, dạyhọc xuất ... triển dạyhọc đại, từ trƣớc tới nay, lí luận dạyhọc xuất nhiều phƣơng pháp dạyhọc theo hƣớng dạyhọctích cực Một phƣơng pháp dạyhọc điển hình thƣo hƣớng dạyhọc phát giải vấn đề 1.2.5 Quanđiểm ... cách người học 1.2.3 Sự tƣơng tác quan hệ dạyhọcTrong trình dạyhọc tồn tương tác ba yếu tố: người dạy, người học đối tượng dạyhọc Đối tƣợng nội dung hoạt động dạyhọc có nhiều điểm khác với...
... 3.4 Kết thực nghiệm xử lí kết thực nghiệm 80 3.4.1 Kếtđiềutra thầy cô giảngdạy mơn Hóa học trường THPT ……80 3.4.2 Kếtđiềutrahọcsinh trước vậndụngquanđiểmdạyhọctíchhợpdạyhọc ... điểmdạyhọctíchhợpdạyhọc81 3.4.3 Kếtđiềutrahọcsinhsauvậndụngquanđiểmdạyhọctíchhợpgiảngdạy .81 3.4.4 Xử lí kết thực nghiệm 82 3.4.4.1 Đánh ... phát từ ưu điểmdạyhọctíchhợp chúng tơi nhận thấy, dạyhọctíchhợp cần thiết, xu hướng lý luận dạyhọc nhiều nước giới thực * Trên giới, có quanđiểmdạyhọctích hợp: – Tíchhợp “đơn mơn”:...
... mở rộng cho họcsinh kiến thức vănhọc có liên quan em cảm nhận thơ văn 3.6 Tíchhợp phần tổng kết Từ nội dunghọcsinh tìm hiểu qua phần trước, hướng tíchhợp chủ yếu phần để họcsinh liên hệ ... ảnh thơ “Viếng lăng Bác” phân tích tác dụng hình ảnh ⇒ Ở câu họcsinhvậndụng kiến thức “ẩn dụ trong Tiếng việt để trả lời 3.3.2 .Tích hợp dọc -Ví dụ :Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu mới,trả ... vănhọc từ lớp đến lớp (tích hợp dọc) Đối với hệ thống câu hỏi Tíchhợp tơi ln ý cho đối tượng : Giỏi-Khá-Trung bình-Yếu-Kém ln đặt câu hỏi cho tiết dạyvănTíchhợp gì? Tíchhợp để học sinh...
... hưởng đến kếtdạyhọc + Có 75% GV cho quantrọng + Có 25% GV cho quantrọng e Quanđiểm giáo viên dạyhọctích hợp, , dạyhọc vật lý + Có 50% GV cho ằng dạyhọctíchhợp q trình dạyhọc có lồng r ... mục tiêu tích hợp, , Theo PGS.TS Nguyễn Văn Khải [15] từ góc độ lý luận dạy học: Dạyhọctíchhợp tạo tình liên kết tri thức mơn học, hội phát triển lực họcsinhKhi xây dựng tình vậndụng kiến ... tình tíchhợp khơng gượng ép, phải phù hợp với lơgic khoa học b Khơng làm cho HS học tập tải Khiquan tâm ận dụng TTSPTH GV phát nhiều tình v dạyhọctích hợp, hứng thú mà có q nhiều tình tích hợp...
... hình nghiên cứu vậndụngdạyhọctíchhợp …………… 12 1.2 Mục tiêu khái niệm dạyhọctíchhợp …… 17 1.2.1.Mục tiêu dạyhọctíchhợp ……………………………… 17 1.2.2 Các đặc trưng dạyhọctíchhợp ……………… 18 ... 1.3.5 Dạyhọctíchhợp việc phát triển hứng thú, lực vậndụng kiến thức họcsinhdạyhọc vật lý………… 29 1.3.6 Các biện pháp vậndụngdạyhọctíchhợp để phát triển hứng thú Và lực vậndụng ... PHẠM TÍCHHỢP ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬNDỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌCSINH 1.1 Tổng quan 1.1.1 Khái niệm tíchhợpdạyhọctíchhợp - Khái niệm tích hợp: + Theo từ điển tiếng Pháp nghĩa từ Tích...
... "dạy họctích cực, lấy ngời học làm trung tâm" 7 - Giới thiệu quanđiểmdạyhọctích cực Robert Marzano sở nghiên cứu năm định hớng dạyhọc ông - Thiết kế giáo án vậndụngquanđiểmdạyhọctích ... PPDH tích cực mà điển hình dạyhọchợp 17 tác (dạy học theo nhóm) dạyhọc khám phá phơng pháp hữu hiệu nhà trờng để thực chức 1.1.5.1 Dạyhọchợp tác (dạy học theo nhóm): Thực ra, việc dạyhọchợp ... đại quan Sử dụng nhiều loại tài liệu SGK tài liệu hớng dẫn nội dung 1.1.4 Bản chất quanđiểmdạyhọc "lấy ngời học làm trung tâm": Trong phạm vi trình dạy học, chất quanđiểmdạyhọc "lấy ngời học...
... thân thấy, vậndụngquanđiểmdạyhọc phát huy tính tích cực, trí thơng minh HS dạy truyện ngắn “ Chiếc thuyền xa” có ưu điểm sau: - Đây hướng dạyhọc phù hợp với đòi hỏi lưc người thời điểm yêu ... việc vậndụngquanđiểmdạyhọc phát huy tích cực, chủ động trí thơng minh họcsinh 2.1 Thực trạng dạyhọcvăn 2.2 Tình hinh dạy- học tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Những biện pháp dạy- ... nhân…làm cho day- học hứng thú Quakết thực nghiệm người trực tiếp giảngdạy nhận thấy việc vậndụngquanđiểmdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động trí thơng minh HS vào dạyhọc tác phẩm “ Chiếc...
... tài: "Vận dụngquanđiểmdạyhọctích cực dạyhọc chương “Chất khí” Vật lý lớp 10 THPT để góp phần nâng cao chất lượng dạy học" II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vậndụngquanđiểmdạyhọctích ... phần mở đầu, kết luận phụ lục, luận văn gồm chương: Chương I: Quanđiểmdạyhọctích cực vấn đề nâng cao chất lượng dạyhọc Chương II: Vậndụngquanđiểmdạyhọctích cực vào dạyhọc chương “Chất ... PPDH thể rõ quanđiểmdạyhọctích cực vấn đáp tìm tòi; dạyhọc đặt giải vấn đề, dạyhọchợp tác theo nhóm v.v Dạyhọc theo quanđiểmtích cực dẫn đến ba thành phần mục tiêu dạy học, kiến thức;...
... thấy, vậndụngquanđiểmdạyhọc phát huy tính tích cực, trí thơng minh HS dạy truyện ngắn “ Chiếc thuyền ngồi xa” có ưu điểm sau: - Đây hướng dạyhọc phù hợp với đòi hỏi lưc người thời điểm yêu ... phát huy tính tích cực, chủ động, trí thơng minh họcsinh Với tất lí trên, định lựa chọn đề tài Vậndụngquanđiểmdạyhọc phát huy tính cực, chủ động trí thơng minh họcsinh vào dạyhọc “ Chiếc ... nhân…làm cho day- học hứng thú Quakết thực nghiệm người trực tiếp giảngdạy nhận thấy việc vậndụngquanđiểmdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động trí thơng minh HS vào dạyhọc tác phẩm “ Chiếc...