... triển thị trường tiền tệ, gia tăng nguồn tiền gửi khơng kỳ hạn, gia tăng vốn khả dụng cho TCTD III ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NHTM Các ngân hàng thâ ̣n tro ̣ng về mu ̣c tiêu lơ ̣i nhuâ ̣n năm 2010 ... 15-4, LS giao dịch VND bình quân thị trường liên ngân hàng giảm từ 0,22% đến 0,75% hầu hết kỳ hạn Trong đó, LS kỳ hạn tháng giảm mạnh nhất, từ 11,56% xuống 10,81%, tiếp đến kỳ hạn tháng giảm từ ... trường có cạnh tranh mạnh mẽ sơi động tổ chức trung gian tài việc thu hút tiền nhàn rỗi dân cư Trong thời gian gần đây, Tổ chức tín dụng đưa hình thức sau: - Cạnh tranh khuyến khích khách hàng...
... núi đƣợc đánh giá trung tâm đa dạng sinh học Tài nguyên thực vật Nghê An đƣợc tập trung chủ yếu vùng Tây Bắc Tây Nam, nơi có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống lâu đời nhƣ Thái, Thổ, Tày, ... kỷ tới Trong số loài thực vật bị đe doạ gay gắt, có tỷ lệ khơng nhỏ thực vật làm thuốc [16] Để phục vụ mục đích chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho ngƣời, để chống lại bệnh tật, kết hợp Đông - Tây y, ... dầu [37] Trong chƣơng trình điều tra nguồn tài nguyên thiên nhiên khu vực Đông Nam Á, Pery nghiên cứu cơng bố 1000 cơng trình khoa học thực vật dƣợc liệu đƣợc nhà khoa học kiểm chứng (trong có...
... mơn Địa lí Năng lực sử dụng đồ chia thành lực thành tố sau: Năng lực hiểu đồ; Năng lực thực hành đồ; Năng lực phân tích đồ; Năng lực sử dụng đồ thực tiễn 1.2.5.3 Năng lực sử dụng SLTK Năng lực ... học tập; Đối tượng thu thập theo cá nhân HS – Năng lực cần KTĐG: Năng lực sử dụng đồ; Năng lực thành tố: Năng lực hiểu đồ; Năng lực thực hành đồ; Năng lực phân tích đồ – Phương pháp đánh giá: ... hợp bồi dưỡng, rèn luyện lực cho HS 6 1.2.5 Các lực chuyên biệt của môn Điạ lí 1.2.5.1 Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ khả sử dụng kiến thức, kĩ thái...
... mơn Địa lí Năng lực sử dụng đồ chia thành lực thành tố sau: Năng lực hiểu đồ; Năng lực thực hành đồ; Năng lực phân tích đồ; Năng lực sử dụng đồ thực tiễn 1.2.5.3 Năng lực sử dụng SLTK Năng lực ... học tập; Đối tượng thu thập theo cá nhân HS – Năng lực cần KTĐG: Năng lực sử dụng đồ; Năng lực thành tố: Năng lực hiểu đồ; Năng lực thực hành đồ; Năng lực phân tích đồ – Phương pháp đánh giá: ... Footer Page of 145 Header Page of 145 1.2.5 Các lực chuyên biệt của môn Điạ lí 1.2.5.1 Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ khả sử dụng kiến thức, kĩ thái...
... n văn th c sĩ khoa h c nông nghi p ii M CL C L i cam ñoan i L i c m ơn ii M cl c iii Danh m c ch vi t t t v Danh m c b ng bi u vi Danh m c hình vii M ð U 1.1 Tính c p thi t c a đ tài 1.2 ... lo i II thành ph tr c thu c Trung ương có qu n n i thành, huy n ngo i thành có th có th tr c thu c; th lo i I, lo i II thành ph thu c t nh có phư ng n i thành xã ngo i thành - ðô th lo i III thành ... quan môi trư ng 44 Trư ng ð i h c Nông nghi p Hà N i - Lu n văn th c sĩ khoa h c nông nghi p iii 4.1.4 ðánh giá chung v ñi u ki n t nhiên, tài nguyên thiên nhiên c nh quan môi trư ng ñ n phát...
... Thúc đẩy tương tác: học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh - Cách thức dạy học * Giáo viên tạo tương tác học sinh với học sinh làm cho học khơng bị đơn điệu Nếu có học sinh chưa rõ câu hỏi, ... tham gia học sinh trình học tập 36 * Tạo cơng lớp học - Tác dụng học sinh: * Phát triển học sinh cảm tưởng tích cực học sinh cảm thấy “những việc làm dành cho mình” * Kích thích học sinh tham ... thấy * Khi hỏi học sinh, trường hợp câu hỏi khó nên đưa cho lớp nghe thấy * Khi gọi học sinh sử dụng cử * Giáo viên cố gắng hỏi nhiều học sinh, cần ý hỏi học sinh thụ động học sinh ngồi khuất cuối...
... dựa quan trọng để xây dựng sở lý luận cho việc thực đề tài luận án 19 1.2 NĂNG LỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.2.1 Năng lực 1.2.1.1 Khái niệm lực NL định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, ... định hướng phát triển lực học sinh 9 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ... sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo văn học, sáng tạo công nghệ… 24 1.2.1.4 Năng lực học sinh NLHS khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận dụng chúng cách hợp lý vào thực...
... thấp: thấp: HƯỚNG NĂNG LỰC -Yêu vớimột họcsố sinh: Ví dụ : Chủ đề: Bảocầu quản sản phẩm nông, Vận dụng kiến thức tổng hợp lâm, ngư nghiệp ( CNđể 10)giải vấn đề ,1 bàiquản toán hạt, trongcủ tình quen ... Với chủ đề: Xác kế hoạch kinh doanh (CN10) hình thành cho học sinh lực: - Năng lực giải vấn đề lực sáng tạo xác định để lập kế hoạch - Năng lực tính tốn, lực hình hình thành ý tưởng thiết kế, lực ... hành/ thí nghiệm BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Nội Loại Thôngxác Vận Vận -Yêu cầuNhận Mức với học sinh: định,dụng tái dung thấp cao nhận CH/ mộtBT đơn vịbiết kiến thức;hiểu...
... Huế, tháng 9, năm 2017 Tác giả Hà Thị Kim Anh iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i LỜI CAM ĐOAN .ii LỜI CẢM ƠN .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, ... PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ15 1.1 Năng lực lực giải vấn đề 15 1.1.1 Khái niệm lực 15 1.1.2 Đặc điểm lực 19 1.1.3 Các lực đặc thù phát triển cho học sinh dạy ... hoạt động tùy thuộc vào sáng kiến hứng thú, lợi ích, nhu cầu học sinh Giáo viên ngƣời giúp đỡ, phối hợp hoạt động học sinh, hƣớng học sinh vào phát triển nhân cách Năm 1996, Paprock tổng kết lý thuyết...
... i qua nh ng di n bi n v sinh trư ng phát tri n nói trên, l p l p l i nhi u năm Quá trình sinh trư ng sinh dư ng sinh trư ng sinh th c song song t n t i Nh ng ñ c ñi m sinh trư ng phát tri n c ... T ng sinh kh i nh , r hút phát tri n 47,3%, t l m t ñ t dư i m t ñ t cao 5,2 (n n h u cơ) Sinh trư ng sinh th c chi m ưu th , sinh kh i qu r t l n 497,4% (n n h u cơ) làm cho sinh trư ng sinh ... văn th c sĩ khoa h c nông nghi p ……………………… ii M CL C L I CAM ðOAN i L I C M ƠN ii M CL C iii DANH M C CÁC CH VI T T T VÀ KÍ HI U vi DANH M C CÁC B NG vii DANH M C HÌNH VÀ BI U ð ix PH N I: M ð...
... N i – Lu n văn th c sĩ khoa h c nông nghi p ……………………… ii M CL C L i cam ñoan i L i c m ơn ii M cl c iii Danh m c b ng vi Danh m c ñ th vii PH N I M ð U 1.1 TÍNH C P THI T C A ð TÀI 1.2 M C ðÍCH, ... su t tăng kh i lư ng sinh v t h c (Zhao Q, 1995) Rochayat Y ctv (2000) nghiên c u nh hư ng c a vi c bón Bokashi, phân lân đ n sinh trư ng phát tri n su t c a khoaitây tr ng Tây Java, nơi có đ ... u qu c a EM ñ n sinh trư ng, phát tri n su t m t Trư ng ð i h c Nông Nghi p Hà N i – Lu n văn th c sĩ khoa h c nông nghi p ……………………… s tr ng lúa, khoai lang, rau spinach, khoai tây, c i b p, t,…...
... gi lu n văn Hoàng Bá Nghi m M CL C L i cam ñoan i L i c m ơn ii M cl c iii Danh m c ch vi t t t v Danh m c b ng vi Danh m c hình vii M ð U 1.1 ð tv nñ 1.2 Tính c p thi t c a đ tài 1.3 M c đích ... i công nghi p ch l c c a vùng Tây Nguyên mang l i cho ñ t nư c m t lư ng ngo i t r t l n Di n tích cà phê Tây Nguyên v n chi m kho ng 90% di n tích cà phê c nư c Trong năm v a qua, giá cà phê ... Nhi u cơng trình nghiên c u v phân bón cho cà phê t i vùng Tây Ngun đư c Vi n KHKT Nơng Lâm nghi p Tây Nguyên, Trung tâm Nghiên c u ð t Tây Nguyên công b 10 năm qua Tôn N Tu n Nam, Trương H ng...
... l ngo i ã hi m tới 50% th phần, so với 25% ủ o nh nghi p n , th phần òn l i kiểu ũ v h ng ân sinhTrong nh ng năm gần ây, nhiều t u nhằm siêu th nh gi h tl Tuy nhiên, hầu nh h h nh Vi t N m, ... s h 1.5 SỰ HÀI LÒNG CỦA KHÁCH HÀNG 1.5.1 Các khái niệm Trong nghiên u n y, t giả ồng nh t nh nghĩ gi tr h i lòng kh h h ng ủ Kolter v Armstrong (1999).”Sự hài lòng khách hàng xác định tỷ lệ cảm ... ần ng Trong ề t i n y xây ựng th ng o h t l t n 150 Theo ng ng tới h i lòng ủ kh h h ng gồm 32 hỉ h vụ nl o (ph t iểu) ần ti n h nh phân tí h nhân t , s m u t i thiểu ần thi t l 32 x = 160 Trong...