... + Giáodục nghiệp quần chúng, quảnlýgiáodục phải quán triệt quan điểm quần chúng Theo phạm viquản lý, người ta chia hai loại quảnlýgiáo dục: + Quảnlý hệ thống giáo dục: quảnlýgiáodục ... chất quảnlýgiáodục tất mặt, khía cạnh liên quan đến hoạt động giáodục đào tạo phạm vi nhà trường 1.3.2 Quảnlýgiáodụchọcsinh THCS có hồn cảnh thiệt thòi 1.3.2.1 Quảnlýgiáodụchọcsinh ... đồng thời quảnlý nguồn lực hoạt động dạy họcgiáodụcQuảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcó hồn cảnh thiệt thòi hệ thống tác động có mục đích tới cán quản lý, giáovi n, nhân vi n họcsinh nhằm...
... gia đình xã hội cơng tác quảnlýgiáodụchọcsinh trung học sở 25 1.4 Quảnlýgiáodụchọcsinh bậc trung học sở 26 1.4.1 Tiêu chí giáodụchọcsinh trung học sở 26 1.4.2 ... hội giáodụcquảnlýhọcsinh trung học sở 29 1.4.3 Những tiền đề quảnlýgiáodụchọcsinh giai đoạn 31 1.5 Vai trò vi c tổ chức kết hợp nhà trường, gia đình xã hội vi c quảnlýgiáo ... cấp đạo đức em họcsinh THCS 31 1.4.3 Những tiền đề quảnlýgiáodụchọcsinh giai đoạn Nền giáodục nước ta, từ giáodục bảo đảm vi c học tập số người thành thị trở thành giáodục đại chúng,...
... chỉnh hànhvi thân, hớng thiện 9/ Giai pháp 9: Giáodụchọcsinh cá biệt lòng nhân bao dung: Giáodụchọcsinh cá biệt qua gơng mẫu mực mình, tập thể cán giáovi n, lòng nhân bao dung có tác ... 40 học sinh, nói lượng họcsinhhọc tập yếu, gia cảnh khó khăn cần quan tâm giáovi n có hội học tốt hơn, từ giảm nguy bỏ học đối tượng này, nhiều nghiên cứu kinh nghiệm cho thấy, họcsinhhọc ... thời giáodục buổi cầu nguyện góp phần không nhỏ vào tiến HSCB 6/ Giải pháp 6: Hiệu trởng đạo giáovi n chủ nhiệm giáodục HSCB Giỏo vi n chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáodục đạo đức cho học sinh...
... có hiệu Trong công tác quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ngoan vi c kiểm tra đánh giá có ý nghĩa không nhà quảnlýgiáodục mà có ý nghĩa họcsinhVì qua kiểm tra đánh giá giáovi n, học ... tiêu dạy họcgiáodục - Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quảnlý toàn diện hoạt động giáodục nhà trường, cógiáodục đạo đức cho họcsinh chưa ngoan 1.4 Quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ... CBQL M S 1 Quảnlý nội dung chương trình, kế hoạch giáodụchọcsinh chưa ngoan Quảnlý hồ sơ họcsinh chưa ngoan Quảnlý kế hoạch chủ nhiệm Quảnlý tiết sinh hoạt chủ nhiệm Quảnlýsinh hoạt...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: Họcsinhcóhànhvi chống đối vô lễ với giáovi n Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tư ng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... cho họcsinh yếu, học lực họcsinh yếu hạnh kiểm phải rèn luyện hè Đội ngũ nhà quảnlýgiáo dục, giáovi n, giáovi n chủ nhiệm phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng hoạt động giáo dục...
... pháp quảnlýhọcsinhsinhvi n góp phần làm tốt công tác quảnlýgiáodụchọcsinhsinhvi n sở đại học Lâm nghiệp * Đối với vi c thực quy chế HSSV trường lớp học - Phối hợp với lực lượng giáodục ... Đối với họcsinhsinhvi n ngoại trú: Về phía nhà trường, hiểu vi c làm khơng nằm ngồi mục đích quảnlýsinhvi n mình, liệu vi c quảnlý sổ có thực hiệu học sinh, sinhvi n cần ngày có xác nhận ... thầy, giáo phải xử lý nghiêm khắc học sinh, sinhvi n cóhànhvi tiêu cực thi cử để làm gương cho sinhvi n khác - Đổi phương pháp dạy học: Để lôi họcsinhsinhvi n vào giảng thầy giáo nên thay đổi...
... trạng giáovi n mơn phó thác vi c giáodụchọcsinh cho giáovi n chủ nhiệm, đoàn đội nhà trường, tượng họcsinhvi phạm ngăn chặn giáodục kịp thời b Đối với giáovi n chủ nhiệm Giáovi n chủ ... cạnh chuẩn mực đó, cán giáovi n phải nhận thức sâu sắc vi c giáodục đạo đứchọcsinh trình học tập rèn luyện a Đối với cán giáovi n mơn: Q trình giảng dạy: Giáovi n phải giáodục cho họcsinh ... chất lượng giáodục xã hội tơn vinh" Xác định rõ vai trò quan trọng giáovi n vi c giáodụchọcsinh nên thường xuyên quan tâm đạo, cung cấp tài liệu có đề cập tới vi c giáodụchọcsinhcó khó khăn...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: • Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n • Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực • Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tượng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... hiểu họcsinh tâm sinh lý, tất mối quan hệ họcsinh chưa ngoan để có tác động hiệu Thành công công tác giáodụchọcsinh cá biệt hiểu em, suy nghĩ, rung cảm, động hànhvi tất mối quan hệ em Vi c...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: • Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n • Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực • Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tượng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... phối hợp xử lýgiáodụchọcsinh Người thầy ngồi vi c có chun mơn kinh nghiệm truyền đạt tri thức cho họcsinh cần phải có tình thương u học sinh, khơng thương u họcsinh khơng có động lực nghề...
... có hiệu Trong công tác quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ngoan vi c kiểm tra đánh giá có ý nghĩa không nhà quảnlýgiáodục mà có ý nghĩa họcsinhVì qua kiểm tra đánh giá giáovi n, học ... tiêu dạy họcgiáodục - Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quảnlý toàn diện hoạt động giáodục nhà trường, cógiáodục đạo đức cho họcsinh chưa ngoan 1.4 Quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ... mẹ họcsinh (Ban ĐDCMHS) Vì vậy, thực chất quảnlý HĐGD họcsinh chưa ngoan là: - Quảnlý nội dung chương trình kế hoạch giáodụchọcsinh chưa ngoan - Quảnlý HĐGD họcsinh chưa ngoan GVCN - Quản...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... sống, biến trình giáodục thành trình tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tư ng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện ... họcsinh tâm sinh lý, tất mối quan hệ họcsinh chưa ngoan để có tác động hiệu Thành cơng cơng tác giáodụchọcsinh cá biệt hiểu đư c em, suy nghĩ, rung cảm, động hànhvi tất mối quan hệ em Vi c...
... nội dung quảnlý hoạt động GDHSCN Đó là, xây dựng kế hoạch quảnlý hoạt động giáodục HSCN, quảnlý hoạt động GDNGLL, quảnlý kỹ sống cho học sinh, quảnlýgiáodục đạo đứchọc sinh, quảnlý công ... hoạch quảnlý hoạt động GDHSCN Quảnlý hoạt động GDNGLL Quảnlý GD kĩ sống cho họcsinhQuảnlýgiáodục đạo đức cho họcsinhQuảnlý công tác GVCN Quảnlý phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Vi c ... dục lên lớp - Quảnlýgiáodục kỹ sống cho họcsinh - Quảnlýgiáodục đạo đứchọcsinh - Quảnlý công tác GVCN 7 - Quảnlý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cơng tác giáodục HSCN - Nâng...
... lýhọc tập nhận thức, thái độ hànhvihọcsinh Trong phạm vi đề tài, nghiên cứu trở ngại tâm lýhọc tập biểu hànhvihọcsinh mà giáovi n quan sát Từ đó, đề xuất biện pháp quảnlýgiáodụchọc ... phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu vi c quảnlýgiáodụchọcsinh THCS gặp trở ngại tâm lýhọc tập biểu qua hànhvi em Đưa hệ thống biểu hànhvihọcsinh để trưng cầu ý kiến nhà quảnlýgiáo ... ngại tâm lý 1.4.2 Nội dung biện pháp quảnlýgiáodụchọcsinh THCS gặp trở ngại tâm lýhọc tập người hiệu trưởng 1.4.2.1 Quảnlývi c lập kế hoạch giáodụchọcsinh gặp trở ngại tâm lýhọc tập...
... sở lý luận quảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng họcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvi ... niệm quảnlýgiáodục nghiên cứu thực tế vi c quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩnquan mình, tác giả đưa khái niệm sau: Quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn hoạt động có ... cóhànhvilệchchuẩn ảnh hưởng đến vi c hình thành phát triển nhân cách Giáodụchọcsinhcóhọcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlýgiáodụccóhànhvilệchchuẩn cơng vi c cần thiết có ý nghĩa...
... sở lý luận quảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn trường THPT 11 Chƣơng 2: Thực trạng họcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn ... giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn Trên sở nội dung quảnlýgiáodụcđức cho học sinh, nhà quảnlýgiáodục xác định nội dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn Nói cách khác, vi c ... dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn phải gắn liền với quảnlýgiáodục đạo đức cho họcsinh Nội dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn xây dựng dựa bốn chức quản lý...
... vi n (kí tên): BÀI TẬP GIỮA KỲ MÔN HỌCLÝ LUẬN QUẢNLÝVÀQUẢNLÝGIÁODỤC (PHẦN QUẢNLÝGIÁO DỤC) Đề Thế khái niệm phạm trù khoa họcquảnlýgiáo dục? Trình bày ví dụ khái niệm khoa họcquản ... tật, ), Lý luận dạy học, Xã hội họcgiáo dục, Kinh nghiệm họcgiáodục - Khoa học Tâm lý, có Tâm lýhọcquản lý, Tâm lýhọc sư phạm, Tâm lýhọcgiao tiếp, ứng xử - Một số thành tựu khoa học mang ... Đối tượng quảnlýgiáodục là: hệ thống giáodục quốc dân, hệ thống quảnlýgiáo dục, quan hệ quản lý, chủ thể quảnlý cấp dưới, tập thể cá nhân giáovi n họcsinh Khái niệm Người quảnlý Theo...
... đến hànhvi chủ thể Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn cộng với tâm ham học hỏi, tìm tòi họcvi n cao họcquảnlýgiáodụchọc tập nghiên cứu học phần Tâm lýhọc ứng dụng tổ chức quảnlýgiáodục ... thức Tâm lýhọc nói chung kiến thức Tâm lýhọc ứng dụng tổ chức quảnlýgiáodục nói riêng có ý nghĩa thực tiễn lý luận lớn công tác lãnh đạo quảnlý ngành giáodục Về mặt nhận thức, Tâm lýhọc ứng ... thân, nhờ học môn Tâm lýhọc ứng dụng tổ chức quảnlýgiáodục mà am hiểu tâm lý đối tượng quản lý, từ mà bố trí sếp cơng vi c phù hợp nhằm góp phần nâng cao hiệu công lãnh đạo quảnlý Mặt khác,...
... thúc; Gặp giáovi n sau dạy để rõ lỗi kiến thức dạy; Yêu cầu giáovi n chuẩn xác lại kiến thức dạy sai cho họcsinh vào tiết học sau đó; Phân cơng tổ chun mơn thường xuyên kiểm tra giáo án, dự ... luyện nhân cách giáodục hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước trở thành người sống có hồi bão, cólý tưởng tốt đẹp, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành cơng dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây ... văn hóa học đường hay xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực.Ở mơ hình nhà trường kết giáo dục, sản phẩm giáodục đạt tới chân – thiện – mĩ Đây kết mà xã hội mong đợi nhà trường vi c...
... đề, họcvi n có được: • Kiến thức: – Phân biệt lãnh đạo quảnlý – Tóm tắt học thuyết quảnlý tiêu biểu – Nêu đặc điểm quảnlýgiáodục số tiếp cận QLGD đại • Kỹ năng: – Thực vai trò lãnh đạo quản ... – Thực vai trò lãnh đạo quảnlý điều hành hoạt động trường – Có khả chon lọc vận dụng kiến thức học thuyết quảnlý tiếp cận quảnlýgiáodục đại vào cơng tác quảnlý trường phổ thơng • Thái độ: ... toán học thống kê, toán học, vận trù học 24 1.3 MỘT SỐ HỌC THUYẾT QUẢNLÝ Hãy tìm hiểu học thuyết quảnlý để xác định: – – – – Nội dung Học thuyết Ưu điểm hạn chế Học thuyết Khả vận dụng quản lý...