... TẠO DÀNHCHOTRẺKHUYẾTTẬT 2.2.1 Dịch vụ đào tạo chương trình đào tạo dànhchotrẻkhuyếttật 2.2.2 Các loại dịch vụ đào tạo dànhchotrẻkhuyếttật 2.2.3 Giáo dục hòa nhập dànhchotrẻ em khuyết ... đào tạo dànhchotrẻkhuyếttật Việt Nam 3.1.3 Đặc điểm chung dịch vụ đào tạo dànhchotrẻkhuyếttậttrường THCS Hòa nhập Hà Nội 3.1.4 Đặc điểm trường THCS hòa nhập dànhchotrẻkhuyếttật Hà ... trực thuộc trường đại học Tuy nhiên 616 trường THCS địa bàn Hà Nội kể trên, có trường THCS có chương trình dànhchotrẻkhuyết tật, có trường hoàn toàn trường hoà nhập dànhchotrẻkhuyếttật Giáo...
... nâng cao chất lượng kênh truyền hình chuyênbiệtdànhcho giới trẻ (VTV6) 12 CHƢƠNG 1: TRUYỀN HÌNH CHUYÊNBIỆT VÀ TRUYỀN HÌNH CHUYÊNBIỆTDÀNHCHO GIỚI TRẺ Giới thiệu chung lịch sử ngành Truyền hình ... Chƣơng 1: Khái quát truyền hình chuyênbiệt truyền hình chuyênbiệtdànhcho giới trẻ Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động kênh truyền hình chuyênbiệtdànhcho giới trẻ Việt Nam (VTV6) Chƣơng 3: ... tục theo dõi kênh chuyênbiệt 36 Truyền hình chuyênbiệtdànhcho giới trẻ Việt Nam 3.1 Khán giả trẻ Việt Nam 3.1.1 Khán giả trẻ - họ ai? Việt Nam quốc gia có dân số trẻ (giới trẻ chiếm khoảng...
... hình chuyênbiệt Việt Nam 33 Truyền hình chuyênbiệtdànhcho giới trẻ Việt Nam 38 3.1 Khán giả trẻ Việt Nam 38 3.1.1 Khán giả trẻ - họ ai? 38 3.1.2 Một số đặc điểm giới trẻ ... TRUYỀN HÌNH CHUYÊNBIỆTDÀNHCHO GIỚI TRẺ (VTV6) 51 Giới trẻ và truyền hinh 51 ̀ 1.1 Mối quan hệ biện chứng 51 1.2 Chương trình kênh truyền hình dànhcho giới trẻ 55 ... 12 Cấu trúc luận văn 13 CHƢƠNG 1: TRUYỀN HÌNH CHUYÊNBIỆT VÀ TRUYỀN HÌNH CHUYÊNBIỆTDÀNHCHO GIỚI TRẺ 14 Giới thiệu chung lịch sử ngành Truyền hình 14 1.1 Định nghĩa...
... chỉnh cho phù hợp với mức độ loại tậttrẻ 1.2.3 Giáo dục hòa nhập chotrẻkhuyếttật Mầm non GDHN cho TKT Mầm non phương thức giáo dục chotrẻ TKT vào học môi trường giáo dục bình thường (trường ... dục: Chuyênbiệt Hội nhập Hòa nhập Trẻ Đặc biệt Được đưa tới gần “Bình thường” tốt Đứa trẻ tồn thân Trường học Chuyênbiệt Lựa chọn trườngTrường học nơi trẻ sinh sống Chương trình, phương Đặc biệt ... Lấy trẻ làm trọng tâm Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chuyên biệt, chuyên gia lĩnh vực liên quan Giáo viên chủ nhiệm ChuyênbiệtChuyênbiệtHiệucho nhóm giảng dạy trẻ giáo viên dạng tật...
... giáo dục chuyênbiệtdànhcho học sinh khiếm thị cấp tiểu học Giáo dục tiểu học trườngchuyênbiệtdànhcho học sinh khiếm thị phải bảo đảm cho học sinh: Có kỹ nhận biết giới vật môi trường xung ... Chương trình chuyênbiệtdànhcho học sinh khiếm thị cấp tiểu học; bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHUYÊNBIỆTDÀNHCHO HỌC SINH ... khuyếttật cấp tiểu học, có chương trình giáo dục chuyênbiệtdànhcho học sinh khiếm thị cấp tiểu học Chương trình giáo dục chuyênbiệtdànhcho học sinh khiếm thị cấp tiểu học bao gồm: Những...
... dục hoà nhập trẻkhuyếttật bậc Tiểu Học số trường dạy trẻkhuyếttật –Thành Phố Cần Thơ” hy vọng lớn đóng góp cho việc giáo dục trẻkhuyếttật để trao dồi lực chuyên môn, nghiệp vụ cho thân sau ... gtiáo dục người khuyếttật Tuỳ theo quan điểm nguồn gốc nảy sinh, hình thành hình thức trường lóp khác chotrẻkhuyếttật Đến có ba hình thức giáo dục trẻkhuyết tật: Giáo dục chuyênbiệt ,Giáo dục ... vi TPCT: Trường dạy trẻkhuyếttật Thành Phố Cần Thơ Trung tâm nuôi trẻ mồ côi Trường Tiểu Học Trần Quốc Toản-TPCT Đối tượng nghiên cứu: Những học sinh khuyếttậtTrường dạy trẻkhuyếttật Thành...
... Trong giáo dục nói chung, giáo dục hòa nhập chotrẻkhuyếttật có vị trí vai trò quan trọng Chẳng giúp cho học sinh khuyếttật có môi trường học tập mà giúp cho giáo viên tích lũy kỹ năng, phương ... luyện cho em lực tự hoàn thiện nhân cách Chương II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHOTRẺKHUYẾTTẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỨC PHÚ TÁNH LINH-BÌNH THUẬN Số liệu thống kê Tổng số trẻkhuyếttật ... luận : 1.1 Khái niệm trẻkhuyết tật: Trẻkhuyếttậttrẻ em tổn thương thể, giác quan (thể chất) rối loạn chức (tinh thần) biểu nhiều dạng khác làm suy giảm khả hoạt động khiến trẻ gặp nhiếu khó...
... biếthiệu dạy thầy Song với trẻkhuyếttật tuỳ theo dạng tật, khả nhận thức trẻ mà giáo viên tập cho phù hợp Mục đích cuối tập nhằm kiểm tra tiến trẻ học tập Ngay việc cho điểm trẻkhuyếttật ... trẻkhuyếttật môi trường giáo dục hoà nhập Việt Nam, qua thực tiễn nhiều năm giáo dục trẻkhuyếttật môi trường hoà nhập kinh nghiệm đánh giá số nước giới, đánh giá kết giáo dục trẻkhuyếttật ... giá trẻkhuyếttật ta phải xoá bỏ mặc cảm trẻ xem trẻtrẻ em khác Phải đánh giá theo nhu cầu, khả tiến trẻĐánh giá công không cào - Đánh giá theo mục tiêu kế hoạch giáo dục Mỗi trẻkhuyết tật...
... thêm trẻ Quan sát trẻ đến trường: Xem quan hệ trẻ với bạn bè, thầy cô giáo Trẻ vui chơi trường, quan sát học phải có thống với nhà trường Có thể đàm thoại với giáo viên để hiểu rõ thêm trẻ Công ... trả lời câu hỏi đề là: Trẻ có vấn đề khả học tập trường hay không? Trẻ có khuyếttật hay không? Trẻ có nhu cầu mặt giáo dục? Loại dịch vụ cần thiết để đáp ứng nhu cầu đó? Hiệu chương trình giáo ... thiệp Để đánh giá trẻkhuyết tật, phải lựa chọn sử dụng nhiều loại công cụ khác nhau: Với trẻ chậm phát triển trí tuệ ta sử dụng hệ thống tập sau: Kiểm tra tật ngôn ngữ: - Cho học sinh phát âm...
... sư phạm xét duyệt, xếp loại trẻ lập danh sách gửi chotrườngchuyênbiệtdànhchotrẻkhuyếttậtĐánh giá để lập kế hoạch can thiệp giáo dục đặc biệt có đặc điểm sau: - Đánh giá trình liên tục ... lời trẻ chẩn đoán chậm phát triển trí tuệ hay không, nguyên nhân gì? Những điểm mạnh nhu cầu đặc biệttrẻ - Vấn đề thứ trẻ đến tuổi học, chấp nhận vào trườngchuyên biệt, lớp hội nhập hay môi trường ... biệtchotrẻkhuyếttật (chậm phát triển trí tuệ) có nhiều triệu chứng biểu trẻ Cha mẹ hay bác sĩ nhận thấy trẻ không đạt mốc phát triển phù hợp với độ tuổi Giáo viên lớp mẫu giáo phát thấy trẻ...
... ESI-R bảng sàng lọc dànhcho độ tuổi từ đến tuổi, đặc trưng khác biệt nhóm trẻ dải tuổi này, ESI-R chia làm bảng sàng lọc sớm nhỏ hơn, bao gồm bảng sàng lọc sớm dànhchotrẻ em từ đến tuổi rưỡi ... Screening InventoryPreschool, gọi tắt ESI-P) bảng sàng lọc sớm dànhchotrẻ em từ tuổi rưỡi tới tuổi (Early Screening Inventory- Kindergarten, gọi tắt ESI-K) Cả ESI-P ESI-K kiểm tra trẻ lĩnh vực bản: ... nhập giáo dục chuyênbiệt sớm địa phương đánh giá Lợi ích việc sàng lọc - Xác định trẻ có nguy chậm phát triển - Phát điểm mạnh nhu cầu trẻ - Tạo hội để: Gia đình nêu lên băn khoăn trẻ; Giáo dục...
... bảo tính khách quan, độ tin cậy phương pháp đánh giá Đặc biệttrẻkhuyết tật, phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm tật nguyền khả lại trẻ tiến trẻ mặt khả giao tiếp, ứng xử, hội nhập xã hội - Nhận ... phát triển tư học tập trẻ Tìm hiểu phát triển loại ngôn ngữ trẻ kể ngôn ngữ tiếp nhận ngôn ngữ diễn đạt Giao tiếp hoạt động cần chotrẻkhuyếttật phát triển Khi giao tiếp trẻ cần có ngôn ngữ để ... hưởng đến cấu thành viên nhóm Một học sinh khuyếttật nặng dường đòi hỏi nhóm có đông thành viên đại diện cho nhiều chuyên môn so với học sinh khuyếttật nhẹ Nhiều cá nhân khác tham gia nhóm giáo...
... số lĩnh vực khác Ban giám hiệu đạo giáo dục nhóm định bao gồm hiệu trưởng, giám đốc phụ trách giáo dục đặc biệt khu vực thành viên khác có chức giám sát Các hiệutrưởnghiệu phó thường ghi danh ... nhà tật học ngôn ngữ đặt mục tiêu riêng học sinh cách để người khác hỗ trợ cho việc đạt mục tiêu Đối với số học sinh khuyết tật, việc dạy ngôn ngữ nói dịch vụ đặc biệt mà trẻ nhận được; trẻ khác, ... gia chẩn đoán đánh giá): Các thành viên nhà trường: Các giáo viên phổ thông giáo viên chuyên biệt, người trực tiếp làm việc hàng ngày với trẻkhuyết tật, thành viên thiếu nhóm Các giáo viên cung...
... thu thập thông tin trẻ qua lĩnh vực cụ thể: hành vi, nhận thức, giao tiếp, hòa nhập xã hội… Phát mặt tích cực khó khăn trẻĐánh giá khả trẻ, từ lập kế hoạch giáo dục, giúp đỡ trẻ phát triển Đây ... quan sát, người chuyên môn thực việc quan sát Để thu thập thông tin đầy đủ trẻ cần ý: - Quan sát cần tiến hành hoạt động trẻ: hoc tập, vui chơi, lao động, lúc, nơi - Quan sát lúc trẻ hoạt động ... pháp thoải mái cho giáo viên lớp học Tuy nhiên kỹ thuật lại xác kỹ thuật ghi theo quãng thời gian phần lớn hành vi học sinh diễn mà không quan sát Các kỹ thuật quan sát lớp học dànhcho giáo viên...
... 4.1.1 Chuẩn bị cho trắc nghiệm Sau lựa chọn thang đo phù hợp, người làm trắc nghiệm trước hết phải đảm bảo chuẩn bị đầy đủ cho việc thực cho điểm trắc nghiệm Sau đóa việc chuẩn bị môi trường làm ... có đào tạo sử dụng – nhà chuyên môn thông thạo kĩ thực cho điểm trắc nghiệm Việc chuản bị chương trình cho nhà chuyên môn, nhà giáo dục đặc biệt, thường bao gồm viêc đào tạo lĩnh vực đánh giá, ... học sinh giới thiệu công việc trắc nghiệm cách cẩn thận - Chuẩn bị người làm trắc nghiệm Các trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa thiết kế cho người làm trắc nghiệm có đào tạo sử dụng – nhà chuyên môn thông...
... tính hiệu tác động Nếu kết cho thấy vấn đề học tập học sinh không giải học sinh giới thiệu đến dịch vụ giáo dục đặc biệt 2.2 Xác định trẻ có phải khuyếttật hay không thuộc dạng trẻkhuyếttật ... viên, nhà giáo dục đặc biệt - người dạy học sinh khuyếttật Giáo dục đặc biệt nhằm đáp ứng nhu cầu đặc thù trẻ em có vấn đề khả học tập Kế hoạch học tập chotrẻ có nhu cầu đặc biệt phải cá nhân hóa ... hợp mặt giáo dục học sinh khuyếttật nhằm đưa định mặt giáo dục Đánh giá giáo dục đặc biệt nhằm đạt mục đích sau: 2.1 Phát học sinh khuyếttật Để phát học sinh khuyếttật người ta thực việc sàng...
... đề đánh giá trẻkhuyết tật, yêu cầu lưu ý đánh giá trẻkhuyếttật Mô tả cách chi tiết quy trình đánh giá trẻkhuyếttật giáo dục đặc biệt, phương pháp công cụ đánh giá trẻkhuyếttật Nhiệm vụ ... thiệp sớm có hiệu Mô tả vắn tắt nội dung học phần Học phần đánh giá trẻkhuyếttật giáo dục đặc biệt cung cấp cho sinh viên kiến thức tổng quan công tác đánh giá nói chung với trẻkhuyếttật nói riêng; ... giáo dục đặc biệt nhằm đạt mục đích sau: 2.1 Phát học sinh khuyếttật 2.2 Xác định trẻ có phải khuyếttật hay không thuộc dạng trẻkhuyếttật nào? 2.3 Xây dựng chương trình giáo dục cá nhân 2.4...