... tình CHƯƠNG Quảnlýgiáo dục: mục tiêu, nội dung giai đọan chu trình quảnlýgiáodục 2.1 Những khái niệm quảnlýgiáodục - Thế quảnlýgiáodục - Những nét đặc thù quảnlýgiáodục - Khái niệm ... tiễn giáodục đặt ra, biết xác định điều kiện để hoàn thành nhiệm vụ người cán quảnlýgiáodục NỘI DUNG MÔN HỌC PHẦN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁODỤCHỌC CHƯƠNG Giáodụchọc khoa họcgiáodục ... luận quảnlýgiáo dục, Trường Cán QLGDTƯ, 1989 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáodục khoa họcgiáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1986 Tập thể tác giả, Quảnlýgiáodục tập1&2, Nxb Giáo dục, Hà Nội,...
... giá kết học tập học sinh hệ thống giáodục khác nhau?”, “Hiệu sách giáodục liên quan đến giáodục nào?” “Cái coi đầu – kết cuối nhà trường xã hội đại?” Như vậy, theo định hướng PISA, kết học tập ... kinh tế đòi hỏi người lao động phải học tập, cập nhật tri thức liên tục suốt đời 1.3 Giáodục tiểu học tảng, hệ thống giáodục quốc dân nên giáodục tiểu học cần chuẩn bị cho HS lực cần thiết ... phát triển trình thụ hưởng giáodục 1.2 Trong xu toàn cầu hóa nay, tất quốc gia quan tâm đến việc đổi giáodục cải cách giáodục cho phù hợp với yêu cầu xã hội Giáodục Việt Nam không nằm ảnh...
... tiểu học + Tâm lýhọc + Giáodụchọc + Giáodục nghệ thuật + Quảnlýgiáodục 2.1.2.2 Về ngànhQuảnlýgiáodụcNgành QLGD thuộc quảnlý trực tiếp Tổ Quảnlýgiáo dục, khoa Giáo dục, thành lập vào ... quảnlýgiáodục Việt Nam từ đội ngũ nhà giáo giỏi, trang bị chứng quảnlýgiáodục để thành nhà quản lý, số nhà quảnlý lĩnh vực khác chuyển sang quảnlýgiáodục từ sở đào tạo cử nhân ngànhQuản ... kết hoạt động giáodục việc thực chức quảnlýgiáo dục; - Có kĩ tự học, nghiên cứu khoa họcgiáodục nói chung khoa họcquảnlýgiáodục nói riêng; - Có khả đáp ứng dịch vụ giáodục cho cá nhân...
... thống giáodục quốc dân sách, luật liên quan lĩnh vực giáodục - Vận dụng kiến thức tâm lýhọcquảnlý vào việc định quảnlý - Vận dụng lý luận quản lý, quảnlýgiáodụcquảnlý nhà nước giáodục ... QUẢNLÝGIÁODỤC CỦA HỌC VIỆN QUẢNLÝGIÁODỤC 2.1 Khái quát hoạt động khảo sát Để đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động thực tập cho sinh viên ngànhQuảnlýgiáodụcHọc viện Quảnlýgiáo dục, ... nghiên cứu vấn đề chuyên sâu lĩnh vực giáo dục, quảnlýgiáodục khoa họcgiáodục (đối với khóa luận), có kiến thức sâu môn thuộc quảnlýgiáodục khoa họcgiáodục nói chung (2) Về kỹ (2.1) Kỹ nghề...
... quảnlýgiáodục với chức đào tạo nguồn nhân lực quảnlýgiáo dục; nghiên cứu phát triển khoa họcquảnlýgiáo dục; ứng dụng khoa họcquảnlýgiáo dục, tham mƣu tƣ vấn cho quanquảnlýgiáodục ... đào tạo sinh viên ngànhQuảnlýgiáodụcHọc viện Quảnlýgiáodục Năm 2007 Học viện đƣợc giao nhiệm vụ tuyển sinh đào tạo cử nhân quy ngànhQuảnlýgiáo dục, Tâm lýhọcgiáodục Công nghệ thông ... ngànhQuảnlýgiáo dục, Học viện quảnlýgiáodục Giả thuyết khoa họcQuảnlý hoạt động tự học đào tạo theo hệ thống tín sinh viên ngànhQuảnlýgiáo dục, Học viện Quảnlýgiáo có vai trò quan trọng...
... họcquảnlýgiáodục vào công tác quảnlýgiáodục tầm vĩ mô vi mô Xây dựng Học viện QuảnlýGiáodục Việt Nam 4.1 Mục đích thành lập Học viện Quảnlýgiáodục Thành lập Học viện QuảnlýGiáodục ... cấp Sở Giáodục - Quảnlý mạng lưới bồi dưỡng giáodục đại học Đối tượng đào tạo: 1) Cán quảnlýgiáo dục: - Thanh tra giáodục (thanh tra Sở Giáo dục, tra sư phạm khu, vùng, tra Giáodục quận, ... cán quảnlýngành học, bậc họcngành GD&ĐT; + 02 giáo trình cho hệ: Cử nhân khoa họcquảnlýgiáodục tiểu học cử nhân khoa họcquảnlýgiáodục THCS; + Giáo trình đào tạo thạc sỹ chuyên ngành quản...
... họcquảnlýgiáodục vào công tác quảnlýgiáodục tầm vĩ mô vi mô Xây dựng Học viện QuảnlýGiáodục Việt Nam 4.1 Mục đích thành lập Học viện Quảnlýgiáodục Thành lập Học viện QuảnlýGiáodục ... cấp Sở Giáodục - Quảnlý mạng lưới bồi dưỡng giáodục đại học Đối tượng đào tạo: 1) Cán quảnlýgiáo dục: - Thanh tra giáodục (thanh tra Sở Giáo dục, tra sư phạm khu, vùng, tra Giáodục quận, ... cán quảnlýngành học, bậc họcngành GD&ĐT; + 02 giáo trình cho hệ: Cử nhân khoa họcquảnlýgiáodục tiểu học cử nhân khoa họcquảnlýgiáodục THCS; + Giáo trình đào tạo thạc sỹ chuyên ngành quản...
... họcquảnlýgiáodục vào công tác quảnlýgiáodục tầm vĩ mô vi mô Xây dựng Học viện QuảnlýGiáodục Việt Nam 4.1 Mục đích thành lập Học viện Quảnlýgiáodục Thành lập Học viện QuảnlýGiáodục ... cấp Sở Giáodục - Quảnlý mạng lưới bồi dưỡng giáodục đại học Đối tượng đào tạo: 1) Cán quảnlýgiáo dục: - Thanh tra giáodục (thanh tra Sở Giáo dục, tra sư phạm khu, vùng, tra Giáodục quận, ... cán quảnlýngành học, bậc họcngành GD&ĐT; + 02 giáo trình cho hệ: Cử nhân khoa họcquảnlýgiáodục tiểu học cử nhân khoa họcquảnlýgiáodục THCS; + Giáo trình đào tạo thạc sỹ chuyên ngành quản...
... • Bài giảng biên soạn theo luận văn thạc sỹ Lưu Nhất Phong, ngành Cơng nghệ & Quảnlý xây dựng Đại học Bách Khoa TP.HCM • Tên luận văn: ỨNG DỤNG MẠNG NƠ-RON NHÂN TẠO VÀ HỒI QUY ... thống kê Thu thập số liệu biến tiềm Trang Phương pháp ngun cứu Quy trình nghiên cứu (tt) Xử lý ban đầu số liệu thu thập 11 Xử lý số liệu mạng nơron nhân tạo 10 Xử lý số liệu Hồi quy đa biến Xây dựng ... Trường Văn, Đại học Mở TP.HCM MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Giảng viên: PGS.TS Lưu Trường Văn, Đại học Mở TP.HCM Các mục tiêu nghiên cứu Xác định yếu tố ảnh hưởng đến tổng mức đầu tư dự án làm biến đầu vào...
... đảm quảnlý cân đối Tăng cờng quảnlý tài cho GD ĐH nhằm mục đích đảm bảo chất lợng cao, cần chấp nhận biện pháp quảnlý hớng tơng lai, đáp ứng nhu cầu môi trờng đại học Chất lợng cao quảnlý ... nay, giáodục đại học (GD ĐH) bao gồm "tất loại hình học tập, đào tạo đào tạo cho nghiên cứu, đợc bảo đảm trình độ sau trung học, sở đại học đợc nhà chức trách có thẩm quyền công nhận nh sở đại học" ... lao động GD ĐH; - GD ĐH có trách nhiệm việc đào tạo giáo viên nhà giáo dục, cần tăng cờng gắn bó với sở giáodục khác nhằm tạo dây chuyền giáodục thực sự; - Phát triển quốc tế hoá hoạt động giảng...
... Hứng thú học tập môn Tâm lýhọcgiao tiếp sinh viên khóa 5, khoa Giáo dục, Học viện Quảnlýgiáodục 3.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên khóa 5, khoa Giáo dục, Học viện QuảnlýGiáodục Nhiệm ... thú học tập Tâm lýhọcgiao tiếp sinh viên K5 - Khoa Giáo dục, Học viện Quảnlýgiáodục 5.2 Khách thể nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu 50 sinh viên khóa 5, khoa Giáo dục, Học viện Quảnlý ... Thực trạng hứng thú học tập Tâm lýhọcgiao tiếp sinh viên K5 – Khoa Giáo dục, Học viện QuảnlýGiáodục 3.1.1 Nhận thức sinh viên K5 – Khoa Giáodục tầm quan trọng môn Tâm lýhọcgiao tiếp 3.1.1.1...
... SINH VIÊN LỚP K5A – HỌC VIỆN QUẢNLÝGIÁODỤC 2.1 Một số đặc điểm khái quát sinh viên khoa Giáodục 2.1.1 Sinh viên khoa GiáodụcHọc viện Quảnlýgiáodục sở giáodục Đại học trực thuộc Bộ GD ... độ Đại học từ năm học 2007 – 2008, đến số lượng sinh viên Học viện khoảng 1700 sinh viên, thuộc ba Khoa: Quảnlý (chuyên ngànhQuảnlýgiáo dục) , Giáodục (chuyên ngành Tâm lý – giáodục học) , ... đầu giao tiếp SV lớp K5A khoa Giáodục – Học viện Quảnlýgiáodục 3.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình tự giáodục sinh viên Khoa Giáodục – Học viện Quảnlýgiáodục Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên...
... trường Quảnlý hoạt động dạy họcQuảnlý hoạt động giáodục khác Quảnlý môi trường giáodục II Quảnlý nhà trường 11 Nhà trường quảnlý nhà trường Giáodục Việt Nam hướng đến việc đổi toàn diện giáo ... đến giáodụcQuảnlýgiáodục công tác ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, định thành bại, có đạt mục tiêu giáodục hay không cấp học, sở giáodục Một số khái niệm quản lý, quảnlýgiáo dục, quản ... quảnlý nhà trường: Quảnlý tác động hợp quy luật chủ thể quảnlý lên đối tượng quảnlý nhằm đạt mục tiêu quảnlýQuảnlýgiáodục tác động có ý thức chủ thể quảnlý tới khách thể quảnlý nhằm...