giải quyết vấn đề hiệu quả lý thuyết cơ bản 4 pdca 1 nhân tố cho hoạt động cải tiến liên tục trong sản xuất
Tập quán kinh doanh và cuộc sống thực tế của người Nhật Bản
... SUZUKI 22 G Giải vấn đề hiệu Lý thuyết 4 PDCA- 1 Nhân tố cho hoạt động cải tiến liên tục sản xuất Mức độ cao Kiểm tra Thực Kiểm tra Thực Mức độ tốt Giải pháp Mức độ Lập KH 03/2006 Giải pháp Lập KH ... dựng chất lượng) * Nhu cầu sát sườn cơng ty sản xuất chế tạo 03/2006 Hajime SUZUKI 24 G Giải vấn đề hiệu Lý thuyết 4 PDCA- 2 Nhân tố cho hoạt động cải tiến liên tục việc thiết lập mục tiêu M ục ... (Sự việc) 4) Mu; Muri (Bất thường), Mura (Khơng đều), Muda (Phế liệu) Giải vấn đề hiệu (Lý thuyết Quản lý Sản xuất ) 1) Điều kiện tốt 2) Dòng sản xuất 3) Quan sát 4) PDCA Cách thức quản lý (3 ngun...
- 50
- 542
- 0
Rèn luyện tri thức phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học hình học theo quan điểm hoạt động thông qua dạy học chủ đề vectơ
... Bớc 1: Phát vấn đề + Phát vấn đề từ tình gợi vấn đề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấn đề đợc đặt + Phát biểu vấn đề đặt mục đích giải vấn đề Bớc 2: Tìm giải pháp + Tìm cách giải vấn đề thờng ... , b a.b = x1 x + y1 y b Phân tích hoạt động thành hoạt động thành phần Trong trình hoạt động, nhiều hoạt động xuất nh thành phần hoạt động khác Phân tích đợc hoạt động thành hoạt động thành phần ... tri thức 1. 1.2 Động hoạt động 11 Gợi động làm cho học sinh có ý thức ý nghĩa đối tợng hoạt động Gợi động nhằm làm cho mục tiêu s phạm biến thành mục tiêu cá nhân học sinh, vào đặt vấn đề cách...
- 55
- 772
- 5
luận án tiến sĩ xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học p
... bit 14 1. 3.3 Mt s c im ca nng lc 14 1. 3 .4 Mt s nng lc cn trung phỏt trin cho HS THPT 16 1. 3 .4. 1 Phỏt trin nng lc phỏt hin gii quyt cho HS 16 1. 3 .4. 2 Phỏt trin nng lc sỏng to cho HS 16 1 .4 MT ... NAM 45 1. 6 .1 Lp k hoch iu tra 45 1. 6 .1. 1 Mc ớch ca vic iu tra 45 1. 6 .1. 2 Ni dung iu tra 45 1. 6 .1. 3 a bn iu tra 45 1. 6 .1 .4 i tng iu tra 46 1. 6 .1. 5 Phng phỏp iu tra, thi gian iu tra 46 1. 6.2 Tin ... 11 2 2.3.5 .1 c im 11 2 2.3.5.2 Mt s vớ d minh ho 11 3 2 .4 THIT K MT S GIO N Cể S DNG H THNG BI TON NHN THC TRONG DY HC PHN HểA HC HU C LP 11 NNG CAO 11 7 TIU KT CHNG 11 7 CHNG THC NGHIM S PHM 3.1...
- 215
- 892
- 4
SKKN sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề hỗ trợ dạy học bài tập hoá học thực tiễn chương halogen hoá học 10 trung học phổ
... cho câu hỏi 1. 3.5.3 Quy trình giải vấn đề dạy phát giải vấn đề 16 Trong trình giải vấn đề học tập, GV đóng vai trò người đạo, hướng dẫn, tổ chức hoạt động tìm tòi học sinh, giúp em nhận vấn đề, ... biểu kết luận - Đề xuất vấn đề Như học hóa học vận dụng PPDH phát giải vấn đề trình hoạt động tương tác GV HS nhằm tìm nội dung kiến thức sơ đồ hóa sau: 12 1. 3 .4 Tình có vấn đề 1. 3 .4. 1 Khái niệm ... sinh 1. 3.3 Quy trình PPDH phát giải vấn đề 11 PPDH phát giải vấn đề thực theo quy trình gồm bước sau: Bước 1: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức - Tạo tính có vấn đề - Phát triển nhận dạng vấn đề...
- 97
- 614
- 0
Bồi dưỡng các loại hình tri thức định hướng điều chỉnh hoạt động phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học hình học cho học sinh THPT
... phát giải vấn đề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phát vấn đề + Phát vấn đề từ tình gợi vấn đề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấn đề đặt + Phát biểu vấn đề đặt mục đích giải vấn đề Bớc 2: Tìm giải ... chỉnh hoạt động phát giải vấn đề thông qua dạy hình học cho học sinh THPT Chơng 3: Thử nghiệm s phạm: CHƯƠNG I Cơ sở lý luận thực tiễn 1. 1 Quan điểm hoạt động PPDH 1. 1 .1 Sơ lợc quan điểm hoạt động ... nội dung gợi động cho hoạt động, việc sử dụng tất hình thức gợi động cho hoạt động điều thực đợc hoạt động thích hợp với số hình thức gợi động 1. 2 .4 Tri thức HĐ phát vấn đề hoạt động phát GQVĐ...
- 105
- 650
- 1
Thực hành dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề nhằm tích cực hoá hoạt động của học sinh thông qua dạy học giải các bài tập lượng giác
... Phát giải vấn đề 20 1 .4. 1. 1 Cơ sở triết học. 21 1 .4. 1. 2 Cơ sở tâm lý học 22 1 .4. 1. 3 Cơ sở giáo dục học 23 1 .4. 2 Những khái niệm 23 1 .4. 2 .1 Vấn đề 24 1 .4. 2.2 Tình gợi vấn đề 24 ... 1. 3.3.2 Những dấu hiệu đặc trng phơng pháp dạy học tích cực 1 .4 Dạy học Phát giải vấn đề 1 .4. 1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạy học PH GQVĐ 1 .4. 1. 1 Cơ sở triết học 1 .4. 1. 2 Cơ sở tâm lý học 1 .4. 1. 3 ... 1 .4. 1. 3 Cơ sở giáo dục học 1 .4. 2 Những khái niệm 1 .4. 2 .1 Vấn đề 1 .4. 2.2 Tình gợi vấn đề 1 .4. 3 Dạy học PH GQVĐ 10 1 .4. 4 Bản chất dạy học PH GQVĐ 1 .4. 5 Những hình thức cấp độ dạy học PH GQVĐ 1 .4. 6...
- 83
- 861
- 1
Thực hành dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề theo hướng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh THPT thể hiện qua dạy học giới hạn SGK đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... tình vấn đề, phát vấn đề, nhận biết vấn đề nảy sinh tình huống, mà quan trọng giải vấn đề, giải tình vấn đề, phải rèn luyện cho học sinh phơng pháp, kỹ thuật tìm tòi, phát giải vấn đề, tình vấn đề ... Toán hoạt động giải Toán học sinh đợc tích cực hóa trớc tình vấn đề, dới ảnh hởng câu hỏi có vấn đề, tình nảy sinh vấn đề; toán có tình 27 vấn đề sở học sinh tiến hành giải vấn đề theo bớc tiến ... Bớc 5: Giáo viên định hớng cho học sinh làm quen hình thức giải vấn đề Từ thực kế hoạch giải Toán cách phát giải vấn đề Các vấn đề tình vấn đề đợc giải quyết, tiếp tục lại nâng cao tính sẵn sàng...
- 84
- 1,082
- 6
Thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học bộ môn toán thể hiện qua nội dung hệ thức lượng trong tam giác hình học 10 luận văn thạc sỹ
... pháp dạy học phát giải vấn đề 1. 2 .1 Khái niệm dạy học phát giải vấn đề 1. 2.2 Cơ sở khoa học phát giải vấn đề 1. 2.3 Hoạt động phát giải vấn đề 1. 2 .4 Gợi động hớng đích cho hoạt động 1. 2.5 Những cách ... chơng : Chơng 1: Cơ sơ lý luận thực tiễn 1. 1 Quan điểm hoạt động dạy học 1. 1 .1 Khái niệm hoạt động 1. 1.2 Quan điểm hoạt động dạy học toán 1. 1.3 Các t tởng chủ đạo quan điểm hoạt động 1. 2 Phơng pháp ... gợi vấn đề 1. 3 Dạy học phát giải vấn đề theo tinh thần quán triệt quan điểm hoạt động 1. 3 .1 Dạy học khái niệm 1. 3.2 Dạy học định lý 1. 3.3 Dạy học quy tắc, phơng pháp 1. 3 .4 Dạy học giải tập 1. 4...
- 103
- 1,682
- 9
Xác định và rèn luyện một số kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học giải bài tập toán phần bất đẳng thức ở trường THPT
... 1. 1.2 Sự hình thành kỹ 1. 2 Kỹ phát giải vấn đề 1. 2 .1 Vấn đề 1. 2.2 Khái niệm kỹ phát giải vấn đề 1. 2.3 Một số kỹ phát giải vấn đề 1. 2.3 .1 Kỹ dùng dự đoán để phát giải vấn đề 1. 2.3.2 Kỹ dùng suy luận ... vấn đề 1. 3 Dạy học giải tập 1. 3 .1 Vị trí chức tập toán học 1. 3.2 Những yêu cầu chủ yếu lời giải tập 1. 3.3 Dạy học sinh phương pháp giải tập toán 1 .4 Tiềm việc rèn luyện số kỹ phát giải vấn đề ... phát giải vấn đề 1. 2.3 Một số kỹ phát giải vấn đề Trong luận văn Chúng trọng rèn luyện cho học sinh số kỹ sau: +) Kỹ dùng dự đoán để phát giải vấn đề +) Kỹ dùng suy luận diễn dịch để phát giải vấn...
- 86
- 1,287
- 5
Cải tiến phương pháp dạy học với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề qua việc tổ chức dạy học hàm số liên tục
... thực đề tài “ Cải tiến phương pháp dạy học với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát giải vấn đề qua việc tổ chức dạy học hàm số liên tục (Đại số giải tích 11 , sách ... 12 II PHÂN TÍCH LOGIC TỔNG QUÁT CỦA DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 12 III CÁC CẤP ĐỘ KHÁC NHAU CỦA DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .13 IV THIẾT ... yếu, hổ trợ cho trình đạt kết tốt Hoạt động học tập hoạt động trực tiếp hướng vào việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức kĩ Dạy học môn toán thực chất hoạt động toán học mà trước tiên hoạt động tư Vì...
- 5
- 674
- 2
luận án tiến sỹ: phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học hình học
... dc, s 270 (9/2 011 ), tr .44 -45 , H Ni T c Tho, Nguyn Vn ng (2 011 ), S khac biờt gia nhng hot ng sach giao khoa hiờn vi hot ng giao khoa, Tp Giỏo dc (s c biờt thang 10 /2 011 ), tr .11 6 -11 7, H Ni T c Tho, ... Giỏo dc (s c biờt thang 11 /2 010 ), tr.82-83, H Ni T c Tho (2 011 ), S dng phep tng t dy hc Toan trng trung hc ph thụng, Tp Giỏo dc, s 253 (1/ 2 011 ), tr .42 -43 , H Ni T c Tho (2 011 ), Dy hc phat hiờn v ... thi gian t thang 01 nm 2009 n thang 04 nm 2009, cho 10 , ti trng THPT Cao Ba Quat, Quc Oai, H Ni * t II: c tin hnh khong thi gian t thang 01 nm 2 010 n thang 04 nm 2 010 , cho 11 , ti trng THPT Cao...
- 29
- 2,672
- 18
luận văn thạc sỹ toán:vận dụng phương pháp đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học bất đẳng thức cho học sinh khá giỏi’.
... 81 m4 Bi 20 Latvia 2002 Cho a, b, c, d l cỏc s thc dng tha 1 1 + + + = 4 1+ a 1+ b 1+ c 1+ d Chng minh abcd - Mi liờn h gia cỏc i lng 1 1 ; ; ; c xỏc 4 1+ a 1+ b 1+ c 1+ d nh nh th no ? 1 1 ... pcm Bi 19 Lun Thc s LL&PPDH Toỏn hc Nguyn Sn H 39 Cho s dng a, b, c, d tha 1 1 + + + =1 1+ a 1+ b 1+ c 1+ d Chng minh abcd 81 - Mi liờn h gia cỏc i lng 1 1 ; ; ; c xỏc nh 1+ a 1+ b 1+ c 1+ d nh ... tng ng vi (1 + y ) (1 + z ) + (1 + z ) (1 + x) + (1 + x) (1 + y ) (1 + x ) (1 + y ) (1 + z ) Lun Thc s LL&PPDH Toỏn hc Nguyn Sn H 44 + 4( x + y + z ) + 4( xy + yz + zx) + 2( x + y + z ) + 4( xy +...
- 85
- 1,272
- 8
Xây dựng và sử dụng một số thí nghiệm chương động lực học chất điểm vật lý lớp 10 theo tiến trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
... 18 1 .4. 1. 1 Yờu cu ca mt tỡnh cú 18 1 .4. 1. 2 Cỏch to mõu thun 19 S húa bi trung tõm hc liu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1 .4. 1. 3 Cỏch to hng thỳ 20 1 .4. 2 Sỏng ... 24 1 .4. 2 .1 Tớnh cht cỏc dng c dy hc t lm 24 1 .4. 2.2 Lnh vc t lm hiu qu 24 1 .4. 2.3 T chc t lm 25 1 .4. 2 .4 Ch to b thit b cho mt gi lờn lp 25 1. 5 Thc ... phm 11 0 3 .4 Thi im lm thc s phm 11 0 3.5 Phõn tớch kt qu thc nghim s phm 11 0 3.5 .1 Tiờu ỏnh giỏ 11 0 3.5.2 Thc nghim s phm 11 1 3.5.2 .1 K hoch v...
- 138
- 1,436
- 9
Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương “các định luật bảo toàn” Vật lí cơ bản 10 của học sinh miền núi
... đề 26 1 .4. 1 Bản chất dạy học phát giải vấn đề 26 1 .4. 2 Tình có vấn đề 26 1 .4. 3 Cấu trúc dạy học phát giải vấn đề [15 ] 27 1 .4. 4 Ưu điểm phương pháp dạy học phát giải vấn ... đề 26 1 .4. 1 Bản chất dạy học phát giải vấn đề 26 1 .4. 2 Tình có vấn đề 26 1 .4. 3 Cấu trúc dạy học phát giải vấn đề [15 ] 27 1 .4. 4 Ưu điểm phương pháp dạy học phát giải vấn ... pháp có hiệu cao 1 14 Một số ý kiến đề xuất .1 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO .11 5 PHỤ LỤC 11 7 PHỤ LỤC .11 7 PHỤ LỤC .11 9 PHỤ LỤC .12 1 PHỤ...
- 141
- 1,525
- 1
Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao (tóm tắt + toàn văn)
... 31. 11 42 .22 42 .22 31. 11 22.22 11 .11 4. 35 41 .30 60.87 34. 78 23. 91 23. 91 10.87 54. 35 43 .48 28.26 23. 91 11 11 C Thanh Liêm Thái Hòa 11 11 11 60 50 giỏi (%) TN ĐC 53.06 33.33 42 .22 24. 44 17 .78 6 .12 ... 2. 51 3. 04 3 .15 2.7 3 .4 Độ lệch chuẩn S TN ĐC 1. 34 1. 52 1 .47 1. 62 1. 56 1. 59 1. 51 1.52 1. 5 1. 54 1. 65 1. 97 1. 63 1. 57 1 .48 1. 50 1. 53 1. 6 1. 58 1. 59 1. 74 1. 77 1. 64 1. 84 Độ biến thiên V (%) TN ĐC 17 .13 ... ĐC 11 2.08 12 . 24 14 . 58 28.57 11 Lê Chân 5.77 2 .17 15 .38 6,52 13 .46 23. 91 46 .15 61. 54 30.77 19 .23 7.69 41 .3 43 .48 39.36 30 .43 29 .17 8.33 25. 01 47 .92 45 .83 35 .42 29 .17 2.22 6.67 37.78 4. 44 15 .56...
- 27
- 927
- 2
Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao (toàn văn + tóm tắt)
... bit 14 1. 3.3 Mt s c im ca nng lc 14 1. 3 .4 Mt s nng lc cn trung phỏt trin cho HS THPT 16 1. 3 .4. 1 Phỏt trin nng lc phỏt hin gii quyt cho HS 16 1. 3 .4. 2 Phỏt trin nng lc sỏng to cho HS 16 1 .4 MT ... NAM 45 1. 6 .1 Lp k hoch iu tra 45 1. 6 .1. 1 Mc ớch ca vic iu tra 45 1. 6 .1. 2 Ni dung iu tra 45 1. 6 .1. 3 a bn iu tra 45 1. 6 .1 .4 i tng iu tra 46 1. 6 .1. 5 Phng phỏp iu tra, thi gian iu tra 46 1. 6.2 Tin ... 11 2 2.3.5 .1 c im 11 2 2.3.5.2 Mt s vớ d minh ho 11 3 2 .4 THIT K MT S GIO N Cể S DNG H THNG BI TON NHN THC TRONG DY HC PHN HểA HC HU C LP 11 NNG CAO 11 7 TIU KT CHNG 11 7 CHNG THC NGHIM S PHM 3.1...
- 215
- 919
- 4
tóm tắt luận án xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học p
... 31. 11 42 .22 42 .22 31. 11 22.22 11 .11 4. 35 41 .30 60.87 34. 78 23. 91 23. 91 10.87 54. 35 43 .48 28.26 23. 91 11 11 C Thanh Liêm Thái Hòa 11 11 11 60 50 giỏi (%) TN ĐC 53.06 33.33 42 .22 24. 44 17 .78 6 .12 ... 2. 51 3. 04 3 .15 2.7 3 .4 Độ lệch chuẩn S TN ĐC 1. 34 1. 52 1 .47 1. 62 1. 56 1. 59 1. 51 1.52 1. 5 1. 54 1. 65 1. 97 1. 63 1. 57 1 .48 1. 50 1. 53 1. 6 1. 58 1. 59 1. 74 1. 77 1. 64 1. 84 Độ biến thiên V (%) TN ĐC 17 .13 ... ĐC 11 2.08 12 . 24 14 . 58 28.57 11 Lê Chân 5.77 2 .17 15 .38 6,52 13 .46 23. 91 46 .15 61. 54 30.77 19 .23 7.69 41 .3 43 .48 39.36 30 .43 29 .17 8.33 25. 01 47 .92 45 .83 35 .42 29 .17 2.22 6.67 37.78 4. 44 15 .56...
- 27
- 698
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008