giáo dục thpt chuyên theo tiếp cận của triết lí giáo dục tinh hoa và giáo dục đại chúng
đề tài phương pháp tiếp cận của triết học so sánh đông - tây lịch sử vấn đề và triển vọng
... chỗ đứng đồ triết học giới hay khơng Theo chúng tôi, vấn đề khả mở rộng đồ triết học giới vị triết học Việt Nam đồ triết học giới này, mức độ đó, luận giải từ phương pháp tiếp cận triết học so ... Phương pháp tiếp cận triết học so sánh Đông Tây mang đến cách nhìn việc nhận thức lại vị triết học Việt Nam đồ triết học giới./ * Tiến sĩ, Phó chủ nhiệm Khoa Triết học, Trường Đại học Khoa học Xã ... PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CỦA TRIẾT HỌC SO SÁNH ĐÔNG - TÂY: LỊCH SỬ VẤN ĐỀ VÀ TRIỂN VỌNG NGUYỄN VŨ HẢO (*) Triết học so sánh Đông – Tây với tư cách lĩnh vực chuyên ngành tập trung chủ yếu vào nghiên...
- 14
- 661
- 0
Hướng tiếp cận thời gian thực cho việc tính toán và ước lượng tài nguyên sử dụng của chương trình
... trình Tương tự hướng tiếp cận đầu tiên, hướng tiếp cận khả thi chương trình nhỏ Hướng tiếp cận thứ ba hướng tiếp cận thời gian thực mô tả nghiên cứu [5, 6, 13] Hướng tiếp cận đo đạc chi phí tính ... dựa trạng thái chúng Hướng tiếp cận xác phù hợp với chương trình nhỏ độ phức tạp tính tốn đo đạc lớn Hướng tiếp cận thứ hai hướng tiếp cận amortised mô tả [9,10,12] Hướng tiếp cận đánh giá lượng ... hướng tiếp cận Hướng tiếp cận sử dụng mô hình logarit tuyến tính để khớp với liệu quan sát CF-TrendProf sửa dụng mơ hình powerlaw Biểu đồ bên độ dư thừa độ lớn mảng hướng tiếp cận hướng tiếp cận...
- 52
- 423
- 0
Xây dựng hệ thống bài tập chương cân bằng và chuyển động của vật rắn trong chương trình sách giáo khoa vật lý 10 trung học phổ thông theo tiếp cận hệ thống
... Giới thiệu số tiếp cận lý luận dạy học 1.1 Tiếp cận hoạt động tiếp cận tâm lý nhận thức DH 1.1.1 Dạy học theo tiếp cận HĐ 1.1.1.1 Các thành tố hoạt động dạy theo tiếp cận hoạt động ... GIỚI THIỆU MỘT SỐ TIẾP CẬN CƠ BẢN TRONG LÝ LUẬN DẠY HỌC 1.1 Tiếp cận hoạt động tiếp cận tâm lý nhận thức DH 1.1.1 Dạy học theo tiếp cận HĐ Hoạt động dạy học dƣới góc nhìn tiếp cận hoạt động hoạt ... dụng lý thuyết hệ thống tiếp cận hệ thống, tiếp cận điều khiển dạy học vật lý Ý nghĩa thực tiễn Vận dụng tiếp cận HT&ĐK vào trình dạy học, cải tiến nhƣ đề xuất PPDH theo tiếp cận HT&ĐK nhằm tích...
- 86
- 787
- 4
Quản lý hoạt động dạy học của giảng viên bộ môn khoa học xã hội nhân văn và kinh tế khoa quốc tế đại học quốc gia hà nội theo tiếp cận quản lý chất lượng luận văn ths giáo dục học
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN VÀ KINH TẾ - KHOA QUỐC TẾ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO TIẾP ... tạo Vụ đại học thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2003 thành lập Cục khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục thuộc Bộ giáo dục Đào tạo, chuyên trách vấn đề Việc phát triển hệ thống ĐBCL giáo dục đại ... toàn diện tổng thể giáo dục đại học v.v.[41] Các giáo trình, tài liệu tham khảo ĐBCL giáo dục Đại học nhiều nhà khoa học nghiên cứu xuất như: Kiểm định chất lượng giáo dục đại học (Nguyễn Đức...
- 120
- 654
- 1
Đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục học của sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận năng lực
... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI *********************** NGUYỄN THỊ THANH TRÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ... dạy học - giáo dục sinh viên ĐHSP q trình dạy học mơn Giáo dục học 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Mở đầu Chương Cơ sở lí luận đánh giá KQHT mơn Giáo dục học sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận lực ... Thực trạng đánh giá KQHT môn Giáo dục học sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận lực Chương Biện pháp đánh giá KQHT môn Giáo dục học sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận lực thực nghiệm sư phạm...
- 313
- 422
- 1
Đánh giá kết quả học tập môn giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực (TT)
... trình đánh giá KQHT mơn Giáo dục học theo tiếp cận lực 1.4.3.1 Mục tiêu đánh giá KQHT môn Giáo dục học theo tiếp cận lực Mục tiêu đánh giá KQHT môn Giáo dục học theo tiếp cận lực hướng đến đánh ... KQHT môn Giáo dục học sinh viên ĐHSP theo tiếp cận lực Chương Thực trạng đánh giá KQHT môn Giáo dục học sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận lực Chương Biện pháp đánh giá KQHT môn Giáo dục học ... giá KQHT môn GDH theo tiếp cận lực 3.2.1.1 Biện pháp 1: Xác định mục tiêu lực cần đánh giá môn Giáo dục học theo tiếp cận lực Để tiến hành đánh giá KQHT môn Giáo dục học theo tiếp cận lực, trước...
- 27
- 458
- 0
Đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận quá trình
... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - NGUYỄN NAM PHƢƠNG ĐáNH GIá KếT QUả HọC TậP MÔN GIáO DụC HọC CủA SINH VIÊN đại học SƯ PHạM THEO TIếP CậN QUá TRìNH ... môn Giáo dục học theo tiếp cận trình 50 Kết luận chƣơng 56 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN ... viên theo tiếp cận trình 1.3.1 Khái niệm tiếp cận trình Khi xem xét quan điểm khoa học, có nhiều cách tiếp cận Tương ứng theo cách tiếp cận khác nhau, có cách nhìn nhận phân loại khác Nói tới tiếp...
- 252
- 333
- 0
Đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận quá trình
... học tập theo tiếp cận trình có giao thoa mối liên hệ chặt chẽ với cách tiếp cận xu hướng đánh giá đại 1.4 Môn Giáo dục học trƣờng đại học sƣ phạm đánh giá kết học tập mơn học theo tiếp cận q trình ... sư phạm ĐG KQHT môn GDH SV ĐHSP theo tiếp cận q trình 4 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN QUÁ TRÌNH 1.1 Tổng quan nghiên ... học tập theo tiếp cận trình 1.3.3.1 Mục tiêu đánh giá kết học tập theo tiếp cận trình hướng vào người học, tiến người học 1.3.3.2 Phương pháp, kĩ thuật đánh giá kết học tập theo tiếp cận trình...
- 27
- 309
- 0
Tiểu luận đánh giá kết quả học tập môn giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận quá trình
... Giáo dục học theo tiếp cận trình Yêu cầu khách quan đặt cho đánh giá kết học tập môn Giáo dục học theo tiếp cận trình Xu đổi giáo dục đào tạo theo hướng phát triển lực đặt yêu cầu đổi ĐG giáo dục ... viên theo tiếp cận trình 1.3.1 Khái niệm tiếp cận trình Khi xem xét quan điểm khoa học, có nhiều cách tiếp cận Tương ứng theo cách tiếp cận khác nhau, có cách nhìn nhận phân loại khác Nói tới tiếp ... KQHT SV theo tiếp cận trình có ý nghĩa giáo dục SV, hình thành thói quen tự kiểm tra, tự ĐG, giáo dục động cơ, thái độ học tập đắn, tinh thần làm việc hợp tác nhóm ĐG KQHT SV theo tiếp cận trình...
- 241
- 393
- 0
Xây dựng hệ thống bài tập chương cân bằng và chuyển động của vật rắn trong chương trình sách giáo khoa vật lý 10 trung học phổ thông theo tiếp cận hệ thống
... 1: GIỚI THIỆU MỘT SỐ TIẾP CẬN CƠ BẢN TRONG LÝ LUẬN DẠY HỌC 1.1 Tiếp cận hoạt động tiếp cận tâm lý nhận thức DH 1.1.1 Dạy học theo tiếp cận HĐ Hoạt động dạy học góc nhìn tiếp cận hoạt động hoạt ... dụng lý thuyết hệ thống tiếp cận hệ thống, tiếp cận điều khiển dạy học vật lý Ý nghĩa thực tiễn Vận dụng tiếp cận HT&ĐK vào trình dạy học, cải tiến đề xuất PPDH theo tiếp cận HT&ĐK nhằm tích cực ... sách giáo khoa Vật lý 10 trung học phổ thông theo tiếp cận hệ thống Mục đích đề tài Vận dụng lý luận dạy học đại vào việc xây dựng hệ thống tập chương "Cân chuyển động vật rắn" lớp 10 THPT theo tiếp...
- 12
- 460
- 0
ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn GIÁO dục học của SINH VIÊN sư PHẠM THEO TIẾP cận ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC
... pháp đánh giá kết học tập môn giáo dục học theo tiếp cận đánh giá trình thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC THEO TIẾP CẬN ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH Ở TRƯỜNG ... tổng quan vấn đề nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy có hai cách tiếp cận kiểm tra đánh giá Một hướng tiếp cận theo kết học tập thứ hai xu hướng tiếp cận kiểm tra đánh giá theo góc độ q trình Điều phản ... việc dạy dỗ, giáo dục người vô đồ sộ phong phú Chúng hệ thống hóa xây dựng thành khoa học riêng biệt gọi Giáo dục học” [44;5] Giáo dục học môn học quan trọng sinh viên sư phạm, thể trực tiếp đặc...
- 167
- 352
- 0
ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn GIÁO dục học của SINH VIÊN đại học sư PHẠM THEO TIẾP cận NĂNG lực
... theo tiếp cận lực, thực trạng dạy học môn Giáo dục học, việc triển khai thực đánh giá ết học tập môn Giáo dục học theo tiếp cận lực yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá ết học tập môn Giáo dục học theo ... môn giáo dục học sinh viên trường đại học sư phạm theo tiếp cận lực khảo nghiệm Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG ... pháp giáo dục/ đào tạo, Ở cấp độ trung gian đánh giá sở giáo dục Cấp độ đánh giá công tác cải tiến quản lý giáo dục tình hình sở vật chất phục vụ cho trình giáo dục sở giáo dục, phòng giáo dục, ...
- 147
- 343
- 0
Quản lý hoạt động thực hành - thực tập của sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu ra
... Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu Hoạt động TH-TT chuyên ngành SV ngành QLGD theo tiếp cận CĐR tập trung vào nội dung sau đây: 1.3.5.1 Vận dụng kiến thức lí thuyết khoa học quản lí giáo dục, ... Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động thực hành - thực tập sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu Chƣơng 3: Các giải pháp quản lí hoạt ... lí hoạt động thực hành - thực tập sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu 1.4.2.1 Mục đích quản lí hoạt động thực hành - thực tập sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận...
- 219
- 245
- 1
Quản lý hoạt động thực hành thực tập của sinh viên ngành quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu ra (tt)
... ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu Vận dụng kiến thức lí thuyết khoa học quản lí giáo dục, quản lí nhà trường quản lí hành nhà nước giáo dục - đào tạo; Hình thành KN nghề theo khung ... TẬ CỦA SINH VIÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA 1.1 Tổng quan nghiên c u vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động thực hành - thực tập sinh viên ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận ... ngành Quản lí giáo dục theo tiếp cận chuẩn đầu 1.4.1 Ý n ĩ quản l oạt độn t ự n - t ự tập ủ s n v n n n Quản l áo ụ theo tiếp cận chuẩn đầu Quản lí hoạt động TH-TT SV ngành QLGD theo tiếp cận CĐR...
- 28
- 306
- 0
Thiết kế và tổ chức các bài học giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học địa lý 11 THPT theo tiếp cân học tập kết hợp (BLENDED LEARNING) (chương trình cơ bản)
... Phương tiện thông tin đại chúng Em biết tới kiến thức BĐKH Mơn địa lí thơng qua? Mơn học khác Hình thức khác Rất thường xuyên Thường xuyên Theo em, GDBĐKH nên tích hợp qua mơn Địa lí mức Thỉnh thoảng ... ĐỔI KHÍ HẬU Họ tên: ………………………………… Lớp: ………………………………Trường………………………… Hãy khoanh vào đáp án em cho Câu 1: Ngun nhân trực tiếp biến đổi khí hậu tồn cầu gì? a Ơ nhiễm mơi trường b Suy giảm tầng ozon ... Thường xuyên Theo em, GDBĐKH nên tích hợp qua mơn Địa lí mức Thỉnh thoảng độ nào? Rất Khơng có Giáo viên thường GDBĐKH qua Bài học lớp hình thức nào? Hoạt động ngoại khóa Các y kiến khác: ……………………………………………………………………………………...
- 6
- 323
- 2
Quản lý phát triển năng lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ năng nghề đáp ứng theo yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non
... GVMG theo tiếp cận KNN phân tích thể hai phương diện lý luận phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN Về phương diện lý luận phát triển lực GVMG theo tiếp ... GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON VÀ THỰC ... phạm kĩ thuật theo tiếp cận lực thực hiện”, Tạp chí Khoa học giáo dục (4) 42 Nguyễn Văn Lê (2005), “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non nay”, Tạp chí Giáo dục (115) 43 Lê...
- 27
- 2,200
- 18
Tổ chức xêmina trong dạy học môn Giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực
... ĐTB, ĐLC, ThB THPT Viết đầy đủ Bộ Giáo dục đào tạo Đại học, Đại học Cần Thơ Đại học sư phạm, Khoa sư phạm Giảng viên, sinh viên, sinh viên sư phạm, học sinh Dạy học, giáo dục, Giáo dục học Hình ... thục, linh hoạt, sáng tạo hiệu 1.3 LÍ LUẬN CƠ BẢN VỀ TỔ CHỨC XÊMINA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.3.1 Dạy học đại học theo tiếp cận lực 1.3.1.1 Cấu trúc lực Có ... Căn theo phạm vi tổ chức + Xêmina liên tổ, liên nhóm + Xêmina theo lớp + Xêmina liên lớp 1.3.3 Tổ chức xêmina dạy học môn Giáo dục học đại học theo tiếp cận lực 1.3.3.1 Môn Giáo dục học trường đại...
- 164
- 3,325
- 17
dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện bản tóm tắt tiếng anh
... standard New contributions of the thesis 9.1 In theory - The study has expanded teaching theories on competence-based approach and clarified some new theoretical issues such as the relationship between ... outcome-based approach: implementation capacity 7.2 Specific research methods 7.2.1 Theory research methods to construct theoretical backgrounds for the research problem 7.2.2 Practical research methods ... narrow the gap between onthe-job training and performance, theory and practice in teacher training at pedagogical universities Basing on above theoretical and practical backgrounds, we would like to...
- 27
- 499
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25