... Một vài đặc điểm tínhtíchcực HS Tínhtíchcực HS có mặt tự phát mặt tự giác: o Mặt tự phát: yếu tố tiềm ẩn, bẩm sinh thể tính tò mò, hiếu kì, hiếu động, linh hoạt sơi ... tư duy, trí tò mò khoa học TTC nhậnthứcphát sinh không từ nhu cầu nhậnthức mà từ nhu cầu sinh học, nhu cầu đạo đức thẩm mỹ, nhu cầu giao lưu văn hóa Hạt nhân TTC nhậnthức hoạt động tư cá nhân ... kiến thức HS làm việc Dạy thành riêng biệt Coi trọng trí nhớ Ghi chép tóm tắt Dạyhọctíchcực Cung cấp kiến thức có chọn lọc Ngồi kiến thứchọc lớp, có nhiều nguồn kiến thức khác: bạn bè, phng...
... nghiệm dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc sinh Triển khai lập kế hoạch dạytheo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Tổ chức hội thảo, chuyên đề dạyhọchọcpháthuytínhtíchcựcnhận ... dạyhọc truyền thống với yếu tố phương pháp dạyhọc đại 1.2.2 Tínhtíchcựcnhậnthứcdạyhọctheo hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1.1 Khái niệm tính ... dạyhọctheo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Nội dung quản lý hoạt động dạyhọctheo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh nội dung quản lý hoạt động dạy học...
... nghiệm dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc sinh Triển khai lập kế hoạch dạytheo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Tổ chức hội thảo, chuyên đề dạyhọchọcpháthuytínhtíchcựcnhận ... dạyhọc truyền thống với yếu tố phương pháp dạyhọc đại 1.2.2 Tínhtíchcựcnhậnthứcdạyhọctheo hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1.1 Khái niệm tính ... dạyhọctheo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Nội dung quản lý hoạt động dạyhọctheo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh nội dung quản lý hoạt động dạy học...
... dạyhọc sử dụng phương tiện trực quan theo hướng pháthuytíchcựcnhậnthứchọc sinh cần thiết 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcực Xu hướng đổi phương pháp dạy học, dạyhọctíchcực ... niệm tíchcựchọc tập, tíchcựcnhận thức, biểu mức độ tíchcựcnhậnthức yếu tố ảnh hưởng đến tíchcựcnhậnthức Qua phân tích bất cập việc sử dụng phương tiện trực quan dạyhọc toán bậc tiểu học ... họctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngườihọc Đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcực gồm : - Dạy...
... dạyhọc truyền thống với yếu tố phương pháp dạyhọc đại 1.2.2 Tínhtíchcựcnhậnthứcdạyhọctheo hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1.1 Khái niệm tính ... động dạyhọctheo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh, thuận lợi khó khăn, nguyên nhân biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctheo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc ... tínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức a Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức TTCNT (tính tíchcựcnhận thức) khái niệm nhiều tác giả đề cập, nghiên cứu phân tích...
... phơng pháp dạyhọcpháthuy TTCNT học tập học sinh, khơi dậyphát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh t tích cực, độc lập, sáng tạo, để tạo cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, ... họa dạyhọc chủ đề Giới hạn theo hớng pháthuy TTCNT 2.2.1 Thực kế hoạch họctheo phơng pháp dạyhọctíchcực với khái niệm đề giới hạn 2.2.2 Minh họa dạyhọc khái niệm Giới hạn 2.2.3 Minh họa dạy ... Điều kiện pháthuy TTCNT học sinh dạyhọc Muốn pháthuy TTCNT học sinh, giáo viên cần phải tổ chức môi trờng học tập đảm bảo : Tính sẵn sàng học tập tính hoạt đông cao a) Tính sẵn sàng học tập:...
... ĐỀ BIỆN PHÁP PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦANGƯỜIHỌC Khái qt cơng trình nghiên cứu giới Việt Nam biện pháp pháthuy TTCNT người học, đặc biệt biện pháp pháthuy TTCNT SV dạyhọc môn NNLCB ... pháp pháthuy TTCNT ngườihọctheo hướng chủ yếu là: - Cải tiến nội dung dạyhọc - Hoàn thiện PP dạyhọctheo hướng pháthuy TTC ngườihọc - Hoàn thiện hình thức tổ chức DH theo hướng pháthuy ... THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA SV TRONG DẠYHỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 2.1 Những vấn đề lý luận pháthuy TTCNT...
... tíchcực hóa hoạt động nhậnthứcngười học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcựcngườihọc khơng phải tập trung vào pháthuytínhtíchcựcngười dạy, nhiên để dạyhọctheo phương pháp tích ... pháp dạyhọctíchcực Phương pháp dạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngườihọc "Tích cực" ... tíchcựctíchcực hố hoạt động học tập học sinh, phương pháp dạyhọcpháthuytíchhọc tập học sinh số phương pháp dạyhọctíchcực áp dụng nhà trường phổ thơng nay, mối liên hệ tínhtích cực...
... niệm tínhtíchcực 1.1.1 Một số quan niệm tínhtíchcực 1.1.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức 1.2 Những biểu tínhtíchcựcnhậnthức 1.3 Mức độ tínhtíchcựcnhậnthức ... đ ề tíchcực hoạt động nhậnthứchọc sinh, nguyên tắc sư phạm cần đảm bảo để nâng cao tínhtíchcựcnhậnthức Một số quan điểm dạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Xuất phát ... lúc dạy mới, lúc kiểm tra, đánh giá… Hiện nay, việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh tập trung vào hướng 1.7 Một số quan điểm nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Pháthuy tính...
... pháp dạyhọc để pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh 33 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương tiện dạyhọc Tự nhiên Xã hội theo hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứcngườihọc ... tíchcựchọc tập TínhtíchcựcTínhtíchcực phẩm chất người, điều kiện đồng thời kết phát triển nhân cách trình giáo dục Tínhtíchcựchọc tập Tínhtíchcực hoạt động học tập tínhtíchcực ... dụng phương pháp dạyhọc để pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Ngồi phương tiện, hình thức tổ chức dạyhọc phương pháp dạyhọc giúp giáo viên pháthuytínhtínhcựcnhậnthức cách hiệu ...
... nhìn nhận dới góc độ khác nhau, A.K Côvalep nhìn nhậntíchtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhận thc thụ động mức độ nhậnthứctích cực, mức độ nhậnthứctíchcực mức độ cao trình nhậnthức ... bên nhằm pháthuytíchtíchcựcnhậnthứchọc sinh thứctỉnh em nhu cầu nắm kiến thức Gần đây, theo phơng pháp dạyhọcdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm đề cập nhiều đến nhu cầu, lợi ích học sinh, ... tíchcực hoá đợc hoạt động học tập học sinh Chính việc tìm biện pháp có tính khả thi để pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh Tiểu học yêu cầu cấp thiết củ dạyhọc Một số biện pháp ph¸t huy...
... Nhậnthức giáo viên vai trò việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bảng 3: Nhậnthức giáo viên khái niệm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức Thế pháthuy ... vấn đề học tập nhậnthức Vấn đề đặt tínhtíchcựcnhậnthứctínhtíchcựchọc tập có liên kết chỈt chÏ víi Cơ thĨ : tÝnh tÝch cùchọc tập đóng vai trò hình thức bên tínhtíchcựcnhậnthức Nó ... nhậnthức trẻ trình cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, 100% giáo viên cho việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trẻ cần thiết Theo đánh giá giáo viên mầm non pháthuytínhtíchcựcnhận thức...
... động nhậnthứchọc sinh, pháthuytínhtíchcực HS - Đánh giá hiệu việc sử dụng hệ thống BTHH sơ đồ, hình vẽ đồ thị việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức HS 12 3.1.3 Đối tượng sở thực nghiệm: Học ... phương pháp dạyhọc 1.3.2.1 Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm: Đặt vị trí ngườihọc vừa chủ thể, vừa mục đích cuối trình dạy học, pháthuy tối đa tiềm ngườihọc Do vai trò tích cực, chủ động, ... kiến thức Đặc biệt sử dụng hệ thống tập nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh q trình dạyhọc Đã có số tác giả nghiên cứu pháthuytíchcựchọc sinh thông qua hệ thống tập tác giả đề cập...
... động nhậnthứchọc sinh, pháthuytínhtíchcực HS - Đánh giá hiệu việc sử dụng hệ thống BTHH sơ đồ, hình vẽ đồ thị việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức HS 12 3.1.3 Đối tượng sở thực nghiệm: Học ... phương pháp dạyhọc 1.3.2.1 Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm: Đặt vị trí ngườihọc vừa chủ thể, vừa mục đích cuối trình dạy học, pháthuy tối đa tiềm ngườihọc Do vai trò tích cực, chủ động, ... kiến thức Đặc biệt sử dụng hệ thống tập nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc sinh q trình dạyhọc Đã có số tác giả nghiên cứu pháthuytíchcựchọc sinh thông qua hệ thống tập tác giả đề cập...
... sinh Đây biện pháp để pháthọc sinh khá, giỏi vật lý TÁC DỤNG CỦA BÀI TẬP THÍ NGHIỆM VỚI VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦAHỌC SINH Bài tập thí nghiệm tạo học sinh động học tập, hăng say ... thí nghiệm góp phần pháthuy tốt tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọc sinh Để nâng cao chất lượng dạyhọc trường THCS đề nghị: - Một là: Xác định rõ vai trò thí nghiệm dạyhọc vật lý, đề cập ... tạo, tư logic pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthức trình học vật lý - Đối với học sinh lớp thực nghiệm, tiếp cận với tập thí nghiệm nên tư em thay đổi theo hướng tích cực, động sáng tạo...
... pháp dạyhọctíchcực sử dụng tập hố học hoạt động dạyhọc trường phổ thông Bài tập hố học đóng vai trò vừa nội dung vừa phương tiện để chuyển tải kiến thức, pháthuytínhtíchcực mơn học cách ... cao tínhtíchcựcnhậnthức Vấn đề pháthuy lực hoạt động độc lập, tíchcực HS dạyhọc nói chung, DHHH nói riêng từ lâu nhà lí luận dạyhọc GV trường phổ thông đặc biệt quan tâm Nguyên tắc dạyhọc ... ngườihọc để tìm phương pháp dạyhọc có hiệu Dạyhọc lấy HS làm trung tâm đặt vị trí ngườihọc vừa chủ thể, vừa mục 22 đích cuối q trình dạy học, pháthuy tối đa tiềm ngườihọc Do vai trò tích cực, ...