... kiểuvănbản thuyết minh với cáckiểuvănbản khác đề thấy được đặc điểm của kiểuvănbản thuyết minh. thuyết minh….Để từ đó học sinh phân biệt được với cáckiểuvănbản khác cùng nằm trong ... phân môn: Văn học- Tiếng Việt- Tập làm văn thành môn Ngữ văn và chính thức đưa bộ sách giáo khoa này vào trongchươngtrình dạy học Văn THCS, trong đó phân môn Tập làm văn với 6 kiểuvănbản làm ... vấn đề dạy họcvănbản thuyết minh chúng ta cần nắm được cấu trúc chươngtrìnhkiểuvănbản thuyết minh trongchươngtrình Ngữ văn- THCS. Lớp 8 Lớp9 1. Tìm hiểu chung về vănbản thuyết...
... thống câu hỏi dạy học đọc hiểu cácvănbản cụ thể trongchươngtrình Ngữ văn trung học, biết thiết kế hệ thống câu hỏi dạy học đọc hiểu những vănbản nghị luận ngoài chương trình, SGK góp phần ... hiểu vănbảntrong SGK cần đảm bảo tính thống nhất trong từng kiểu loại văn bản. 6 trưng thể loại của vănbản đó. Dạy đọc hiểu vănbản là cung cấp cho HS cách thức tìm hiểu ý nghĩa vănbản ... LUẬN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC 1.1. Đọc hiểu vănbản và mô hình câu hỏi dạy học đọc hiểu 1.1.1. Dạy học đọc hiểu vănbản 1.1.1.1. Quan niệm về đọc hiểu vănbản và dạy học đọc hiểu...
... HÌNH CÂU HỎI DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂNBẢN NGHỊ LUẬN TRONG CHƯƠNGTRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC 1.1. Mô hình câu hỏi dạy học đọc hiểu và đọc hiểu vănbản 1.1.1. Dạy học đọc hiểu vănbản 1.1.1.1. Quan ... phẩm văn chương nghị luận trongchươngtrình SGK Ngữ văn 7” của Nguyễn Trọng Hoàn [64]. Các tài liệu này quan tâm đến việc dạy các VBNL cụ thể trong chương trình, còn cách dạy đọc hiểu thể văn ... trọngtrong dạy học đọc hiểu văn bản. Nó giúp HS nhận biết, ghi nhớ các thông tin từ văn bản, nó là công cụ dẫn dắt HS trong quá trình nhận thức về VB. Trong cuốn Phương pháp dạy đọc hiểu văn bản...
... nghĩ về cách tiếp cận và khai thác vănbản trữ tình trong chơng trình Ngữ văn 9 THCS 3.2 Một số suy nghĩ về cách khai thác vănbản trữ tình và Vănbản Sang thu Ngữ văn 9 Những điều tôi trình ... cách khai thác vănbản trữ 12 19 Suy nghĩ về cách tiếp cận và khai thác vănbản trữ tình trong chơng trình Ngữ văn 9 THCS Phần một: Mở đầu1/ Lý do chọn đề tài: Môn Ngữ văntrongtrờngTHCS ... dạy học Ngữ văn nói chung giờ dạy vănbản trữ tình nói riêng trong nhà trờng đợc nâng lên rõ rệt. 18 Suy nghĩ về cách tiếp cận và khai thác vănbản trữ tình trong chơng trình Ngữ văn 9 THCS ở...
... môn Văntrong nhà trường qua đề tài: “Kinh nghiệm giảng dạy những vănbản nghị luận trongchươngtrình Ngữ Văn lớp10”. II. Thực trạng 1. Hệ thống vănbản nghị luận trongchươngtrình Ngữ Văn ... nào khi học những vănbản nghị luận? Kết quả : + 78,62% học sinh trả lời: Vănbản nghị luận có ý nghĩa, thực tế nhưng đa phần dài, khô khan, khó nhớ nên không thích học bằng các vănbản thuộc ... thể hoá thân trong cách ứng xử, cảm quan người tiếp nhận. 2.4. Gia tăng chất vănhọc để giảm bớt tinh chất “lí luận khô khan, giáo huấn” của cácvănbản nghị luận. “Chất vănhọc ở đây nên...
... nghiệm cho mình. Chương trình SGK THCS đưa vào học một số vănbản mới, đó là vănbản Nhật dụng. Vănbản này chiếm số luợng không nhiều (chỉ chiếm 10% trongchương trình SGK THCS) , nhưng trước ... đặt ra trongvănbản gần gũi với học sinh. Dạy học phù hợp với phương thức biểu đạt của mỗi văn bản Trong dạy họcvănbản ,không thể hiểu nội dung tư tưởng vănbản nếu không đọc từ các dấu ... pháp dạy học. Đặc biệt trongchươngtrình Ngữ vănTHCS được xây dựng theo tinh thần tích hợp. Cácvănbản được lựa chọn theo tiêu chí kiểuvănbản và tương ứng với kiểu vănbản là thể loại tác...
... đọc - hiểu vănbản thơ trữ tình trongchươngtrình Ngữ văn bậc THPT 26 1.3.3.1. Hoạt động đọc - hiểu vănbảnvănhọctrong môn Ngữ văn bậc THPT 26 1.3.3.2. Dạy đọc - hiểu vănbản thơ trữ ... pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông 5 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1. Một số mô hình dạy học Bảng 1.2. Mô hình dạy HS tự học Bảng 2.1. Số lượng cácvănbản đọc thêm trong ... khó khăn khi dạy- học phần đọc thêm các tác phẩm thơ trữ tình trongchươngtrình Ngữ văn lớp 12 37 2.2.1. Khảo sát vănbản thơ trữ tình phần đọc thêm trongchươngtrình Ngữ văn lớp 12 37 2.2.1.1....
... đáng kể: Trongchươngtrình Ngữ văn lớp 10, tỷ lệ là 14/38 văn bản. Trongchươngtrình Ngữ văn lớp 11, tỷ lệ là 14/40 văn bản. Trong trương trình Ngữ văn lớp 12, tỷ lệ là 12/32 văn bản. Bên ... biểu hiện. 1.3.3. Hoạt động đọc - hiểu vănbản thơ trữ tình trongchươngtrình Ngữ văn bậc THPT. 1.3.3.1. Hoạt động đọc - hiểu vănbảnvănhọctrong môn Ngữ văn bậc THPT. Tiếp tục phương châm ... văn bản: Đây là quá trình đặt các đơn vị cần được xem xét của văn bản trong những mối liên hệ với các đơn vị cùng cấp độ và ở cấp độ lớn hơn để hiểu trọn vẹn chỉnh thể văn bản. Trong thơ, các...
... mục tiêu dạy học “Giới hạn” được trình bày trongchươngtrình SGK Đại số và Giải tích lớp 11 THPT (Ban cơ bản) . Những khó khăn mà giáo viên và học sinh gặp trong quá trình dạy và học nội dung ... các bài toán tìm giới hạn trongchươngtrình lớp 11 trung học phổ thông (ban cơ bản) Nguyễn Thị Hằng Nga Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận và phương pháp dạy học; ... năng cơ bản thuộc nội dung chương giới hạn lớp 11 THPT (Ban cơ bản) Để giúp học sinh có kĩ năng giải các bài toán tìm giới hạn trongchươngtrình lớp 11 trước hết học sinh phải được trang bị...
... lập vănbản Nghị luận Giáo viên: Trần Văn Quang18 Trường THCS Thọ Nghiệp THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN1.Tên sáng kiến: Phương pháp dạy họckiểu bài nghị luận vănhọctrongchươngtrình Ngữ văn ... Tạo lập vănbản Nghị luận Giáo viên: Trần Văn Quang1 Trường THCS Thọ Nghiệp 1. Thực trạng của việc họcvăn hiên nay: Nhà văn hoá lớn của nhân loại Lê-nin từng nói:" ;Văn học là nhân học& quot; ... việc họcvăn ở các trường phổ thông. Điều đáng buồn nhất cho các giáo viên dạy văn là nhiều học sinh có năng khiếu văn cũng không muốn tham gia đội tuyển văn. Các em còn phải dành thời gian học...
... của học sinh, sinh viên trong quá trìnhhọc tập " [18]. Cùng với trào lu đổi mới, từ năm 1996 đến 2003 trong khuôn khổ dự án MHO hợp tác với cáctrờng đại học Hà Lan, khoa S phạm Đại Học ... bản. Marzano đà đề ra năm định hớng đan xen trong quá trình dạy học (QTDH) nhằm làm thế nào để HS vừa nắm vững tri thức vừa phát triển t duy thông qua các hoạt động dạy học. Mô hình " ;học ... P.Riley). Các tác giả đà cho rằng những gì đang diễn ra trongcác lớp học hiện nay và lớp học ở những năm 1960 không có gì khác nhau, dạy họcvẫn diễn ra theo quan điểm "dạy học thụ động,...