các bước soạn thảo tiến trình dạy học giúp học sinh tự lực học tập bằng định hướng của giáo viên trong dạy học
Soạn thảo tiến trình dạy học giải quyết vấn đề bài từ thông, cảm ứng điện từ
... dòng điện Foucault VI Tiến trình dạy học: Bài 23:TỪ THÔNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ (tiết 1) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Đặt vấn đề o Đặt vấn đề: Chúng ta học xong - HS nhận thức ... dụng định luật Lentz xác định chiều dòng điện cảm ứng trường hợp khác IV Phương tiện dạy học Giáo viên: – Bộ thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ – Bộ thí nghiệm dòng điện Foucault – Phiếu học tập ... từ thông – Trình bày ý nghĩa vật lý từ thông – Phát biểu định nghĩa tượng cảm ứng điện từ, điều kiện có tượng cảm ứng điện từ – Phát biểu định luật lenxơ theo cách khác – Phát biểu định nghĩa...
- 18
- 1,002
- 7
Soạn thảo tiến trình dạy học bài "rơi tự do"
... xuống đất - Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức học sinh tiếp nhận mức độ vận dụng - Câu trả lời mong đợi: D III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Các dụng cụ thí nghiệm cần thiết: + Hòn sỏi ... trọng lực - Yêu cầu HS gấp SGK, ghi lại GV phát phiếu học tập tới HS, yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập phút? - HS hoàn thành phiếu học tập phút - Yêu cầu số HS trình bày đáp án câu hỏi phiếu học ... phiếu học tập? - Trình bày theo yêu cầu GV - GV nhận xét ý thức học tập HS tiết học, giao nhiệm vụ học tập nhà cho HS V NỘI DUNG TRÌNH BÀY BẢNG 10 Sự rơi vật không khí chân không Sự rơi tự Sự rơi...
- 11
- 2,449
- 55
Bài soạn Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng Anh cấp tiểu học
... Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng Vai trò giáo viên việc dạy tiếng anh cấp tiểu học Không nên nóng nảy , ma ̣t sát ho ̣c sinh, làm thế sẽ đưa ho ̣c sinh đế n chỗ ghét giáo viên và ghét ... học Long Hưng Vai trò giáo viên việc dạy tiếng anh cấp tiểu học em Ví du ̣ giờ ho ̣c có mô ̣t ho ̣c sinh làm viê ̣c riêng , cô ngừng giảng nhìn về phía ho ̣c sinh đó và các em khác ... mô ̣t tiế t da ̣y: ̣ Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng Vai trò giáo viên việc dạy tiếng anh cấp tiểu học I Phầ n Khởi Đô ̣ng : - Giáo viên chuẩ n bi các tranh ảnh về màu sắ c có...
- 8
- 729
- 3
nghiên cứu thực hành của giáo viên trong dạy học hệ phương trình tuyến tính ở lớp 10
... didactic H (m, n) : H gm m phng trỡnh v n n s GV : Giỏo viờn HS : Hc sinh PTTT : Phng trỡnh tuyn tớnh M U Lý chn ti v Cõu hi xut phỏt Trong chng trỡnh toỏn trng ph thụng, h phng trỡnh tuyn tớnh xut ... hi ta phi tip cn t gúc sinh thỏi hc Theo cỏch tip cn ny, mt i tng tri thc O khụng th tn ti l lng m chỳng phi nm mt th ch I v cú mi quan h chng cht vi nhng i tng khỏc O sinh ra, tn ti v phỏt trin ... hot ng hc ca hc sinh, s tin trin v thi im quan trng nht ca vic hc, õy l c s tỡm cỏc yu t tr li cho cõu hi Q3 tin hnh phõn tớch thc hnh ca GV Kt qu nghiờn cu s c trỡnh by chng Trong chng ny,...
- 115
- 1,109
- 0
Niềm tin của giáo viên trong việc dạy từ vựng và thực tiễn áp dụng trong lớp học Nghiên cứu định tính tại trường trung học phổ thông Nguyễn Thị Minh Khai
... STUDY AT NGUYEN THI MINH KHAI HIGH SCHOOL (Niềm tin giáo viên việc dạy từ vựng thực tiễn áp dụng lớp học : Nghiên cứu định tính trường trung học phổ thông Nguyễn Thị Minh Khai) M.A Minor programme ... context, the observer could tick on any one of the following way: strongly not applied (1), not applied (2), undecided (3), applied (4), strongly applied (5) According to Likert-type, each point of ... understanding of the question, and high response rate” Schutt also point out one-to-one interviews is the strongest survey design (2006, p.281) Moreover, another advantage of using interview is that the...
- 62
- 412
- 0
Nghiên cứu thực hành của giáo viên trong dạy học hệ phương trình tuyến tính ở lớp 10
... tri thức toán học? Có yếu tố lẽ tồn không xây dựng? Q3’: Trong thực tế dạy học, giáo viên giảng dạy tri thức nào? Có khác biệt, tương đồng tri thức toán học, tri thức trình bày sách giáo khoa (SGK) ... đoán tồn lớp học, điều kiện, ràng buộc hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, tiến triển thời điểm quan trọng việc học, Đây sở để tìm yếu tố trả lời cho câu hỏi Q3 – tiến hành phân ... tra giáo dục thường dự tiết dạy giáo viên, giám sát hoạt động họ lớp học đưa nhận xét, đánh giá Ở cương vị giáo viên, thường xuyên làm công việc Chúng dựa vào đâu mà đánh giá? Thường là: giáo viên...
- 20
- 276
- 0
Bài giảng Vai trò của giáo viên trong việc dạy tiếng Anh cấp tiểu học
... Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng Vai trò giáo viên việc dạy tiếng anh cấp tiểu học Không nên nóng nảy , mạt sát học sinh, làm thế sẽ đưa học sinh đến chỗ ghét giáo viên và ghét bộ ... Tiểu học Long Hưng Vai trò giáo viên việc dạy tiếng anh cấp tiểu học em Ví dụ giờ học có một học sinh làm việc riêng , cô ngừng giảng nhìn về phía học sinh đó và các em khác ... cho một tiết dạy: Trần Kim Tuyết Trường Tiểu học Long Hưng Vai trò giáo viên việc dạy tiếng anh cấp tiểu học I Phần Khởi Động : - Giáo viên chuẩn bị các tranh ảnh về màu sắc có...
- 8
- 2,667
- 21
Những khó khăn của giáo viên trong dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường trung học y tế tỉnh hà giang
... application I.4.1 Teachers’ beliefs and attitudes Freeman (1998) claims that “teachers’ beliefs are the strongest guiding influence on teachers’ instruction” Teachers’ beliefs are founded on the goals, ... want to broaden their knowledge of the world around through English Although the students are strongly motivated in getting jobs after graduation (58%), they seem not to be highly motivated to...
- 41
- 1,047
- 1
Luận văn thạc sĩ " Câu hỏi của giáo viên trong giảng dạy ở trường phổ thông trung học " pot
... Đoạn thoại diễn tiết tập Toán lớp 12 Nhằm giúp học sinh ôn lại kiến thức học phương trình giáo viên cho học sinh làm tập sau hỏi cách thức làm nhằm khắc sâu lí thuyết học Ở giáo viên muốn hỏi điều ... sau giáo viên gọi học sinh số 15, 16, 17 lên bảng làm tập Sau hoàn thành, giáo viên kiểm tra chỉnh sửa, vừa nhìn qua giáo viên không thấy học sinh nên hỏi “Còn đâu?” để xác định tồn làm Học sinh ... triển khai cho học sinh tìm hiểu đối tượng Nhưng khẳng định phủ định học sinh sai sở để giáo viên ra, lí giải cho học sinh để sau học sinh rút khẳng định, phủ định đắn c Câu hỏi hạn định Cấu trúc...
- 60
- 502
- 2
Nghiên cứu những khó khăn của giáo viên trong việc dạy kĩ năng viết cho học sinh lớp 11 tại một trường THPT ở bắc giang
... Vietnamese Bộ giáo dục đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Tuấn Minh (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT “ ... (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT “ Đổi phương pháp dạy học theo chương trình sách giáo khoa lớp 11 mới”, Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội English Brookes, A & Grundy,...
- 55
- 749
- 0
KHÓ KHĂN của GIÁO VIÊN TRONG VIỆC sử DỤNG HOẠT ĐỘNG TRAO đổi THÔNG TIN để dạy kĩ NĂNG nói CHO SINH VIÊN năm NHẤT KHOA ANH đại học NGOẠI NGỮ
... a five-point scale, corresponded with a strong agreement with each statement given in the questionnaire The level of agreement gradually descends to strongly disagreement answer The answers to...
- 45
- 873
- 0
Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy học sinh học 12 Trung học Phổ thông
... GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 12 2.1 Vài nét chƣơng trình Sinh học 12 trƣờng THPT 2.1.1 Vai trò, vị trí kiến thức Sinh học 12 Chương trình sinh học lớp 12 ... giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 12 – THPT - Khách thể nghiên cứu: trình dạy học Sinh học 12 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 12 – THPT giúp giáo ... học Những điểm đề tài - Giúp GV Sinh học có nhìn sâu sắc toàn diện dạy học tích hợp Từ hình thành lực dạy học tích hợp dạy học Sinh học - Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực DHTH GV dạy học Sinh...
- 94
- 1,759
- 6
Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy học sinh học 10
... GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 2.1 Cấu trúc chương trình Sinh học 10 trường THPT 2.1.1 Phân tích nội dung chương trình Sinh học 10 Chương trình Sinh học 10 ... giá lực DHTH GV dạy học Sinh học 10 - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học Sinh học 10 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp GV dạy học sinh học 10 giúp ... GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 21 2.1 Cấu trúc chương trình Sinh học 10 trường THPT 21 2.1.1 Phân tích nội dung chương trình Sinh học 10 ...
- 99
- 608
- 0
Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực dạy học tích hợp của giáo viên trong dạy học sinh học 11 trung học phổ thông
... lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 42 2.6 Quy trình xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 43 2.6.1 Bộ hồ sơ lực dạy học ... giá lực dạy học giáo viên dạy học Sinh học1 1” , với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học GV HS 2.5 Các nguyên tắc xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh ... hợp giáo viên 43 2.6.2 Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học Sinh học 11 - THPT 46 2.6.3 Xây dựng phiếu đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên dạy học...
- 97
- 622
- 0
Nghiên cứu những khó khăn của giáo viên trong việc dạy nghe cho hệ không chuyên tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
... MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (Nghiên cứu khó khăn giáo viên việc dạy nghe cho hệ không chuyên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội) M.A MINOR THESIS Field: Methodology Code: 601410 ... success of the teaching process Thus, it is essential to assist the students to build up their strong motivation for listening by raising their awareness of the importance of listening Moreover,...
- 51
- 577
- 0
Những khó khăn của giáo viên trong việc dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho sinh viên chuyên ngành công tác xã hội học tại Học viện thanh thiếu niên Việ.PDF
... VIETNAM YOUTH INSTITUTE NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC DẠY NGỮ PHÁP THEO ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO TIẾP CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI TẠI HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM M.A MINOR...
- 19
- 668
- 0
Những khó khăn của giáo viên trong việc dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho sinh viên chuyên ngành công tác xã hội học tại Học viện thanh thiếu niên Việt
... ĐIỀU TRA NGHIÊN CỨU (DÀNH CHO SINH VIÊN) Bảng câu hỏi nhằm phục vụ đề tài nghiên cứu “Những khó khăn giáo viên việc dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho sinh viên chuyên ngành công ... 1.5.1 Teachers’ beliefs and attitudes 12 Feeman (1998) claims that “teachers‟ beliefs are the strongest guiding influence on teachers‟ instruction” Teachers‟ beliefs are founded on the goals, ... teaching and learning methods everywhere in Vietnam For a long time, language teaching in Vietnam was strongly influenced by the structuralist tradition Emphasis was placed on mastery of language structures...
- 63
- 824
- 1
Những khó khăn của giáo viên trong việc giảng dạy và khích lệ sinh viên người dân tộc thiểu số học kỹ năng nghe hiểu tại trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn và một
... importantly to be more motivated for other listening activities Moreover, 90% of the students show their strong desire for doing with ordering pictures activity and nearly 80% of them are in favor of working ... concentration Finally, when dealing with post-listening techniques, 85 out of 90 students show their strong interest in role-play activity It is true because playing the various roles provides students ... spoken one they heard Last but not least, the relationship between listening and speaking is a strong one and people who are generally good at one will usually be good at the other Teachers should...
- 66
- 617
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25