động tiền lương của trường trung học phổ thông lý thường kiệt
Kế toán tiền lương và các khoản trích theo lương tại Trường Trung học phổ thông Lý Thường Kiệt
... lao động - tiền lương quản lý lao động, tiền lương Trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt Chương 2: Thực trạng kế tốn tiền lương khoản trích theo lương Trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt ... ĐIỂM LAO ĐỘNG -TIỀN LƯƠNG VÀ QUẢN LÝ LAO ĐỘNG, TIỀN LƯƠNG CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THƯỜNG KIỆT .3 1.1.Đặc điểm lao động Nhà trường 1.1.1.Tính chất quy mơ lao động ... tốn tiền lương khoản trích theo lương Trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt Trường ĐH Kinh tế quốc dân Chuyên đề thực tập CHƯƠNG ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG -TIỀN LƯƠNG VÀ QUẢN LÝ LAO ĐỘNG, TIỀN LƯƠNG...
- 65
- 694
- 7
Biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng đối với tổ trưởng chuyên môn tại trường trung học phổ thông lý thường kiệt, long biên, hà nội
... nội dung giáo dục trường trung học phổ thông GD trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết GD trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng ... thông 1.3.1 Vị trí, vai trò trường trung học phổ thơng Trường THPT cấp học cuối GD phổ thông, gồm năm học Đây bậc học hoàn thiện kiến thức phổ thông cho học sinh, bậc học tạo nguồn cho yêu cầu ... môn nhà trƣờng trung học phổ thơng 1.5.1 Vị trí, vai trò Tổ chun mơn trường Trung học phổ thông - Theo điều 16- Chương II - Điều lệ trường trung học: - Giáo viên trường trung học tổ chức thành...
- 21
- 493
- 2
Biện Pháp Chỉ Đạo Của Hiệu Trưởng Đối Với Tổ Trưởng Chuyên Môn Tại Trường Trung Học Phổ Thông Lý Thường Kiệt, Long Biên, Hà Nội
... TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THƢỜNG KIỆT, LONG BIÊN, HÀ NỘI 2.1 Vài nét trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt 2.2 Thực trạng hoạt động Tổ chuyên ... 1.4 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 1.5 Tổ chuyên môn nhà trường trung học phổ thông 1.5.1.Vị trí, vai trò tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 1.5.2 Nhiệm vụ tổ ... nội dung giáo dục trường trung học phổ thông GD trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết GD trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng...
- 28
- 510
- 1
Biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với Tổ trưởng chuyên môn tại trường Trung học phổ thông Lý Thường Kiệt, Long Biên, Hà Nội
... CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THƢỜNG KIỆT, LONG BIÊN, HÀ NỘI 2.1 Vài nét trƣờng trung học phổ thông Lý Thƣờng Kiệt Trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt thành lập năm 2002 ... TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THƢỜNG KIỆT, LONG BIÊN, HÀ NỘI 2.1 Vài nét trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt 2.2 Thực trạng hoạt động Tổ chuyên ... môn nhà trƣờng trung học phổ thông 1.5.1 Vị trí, vai trò Tổ chun mơn trường trung học phổ thông - Theo điều 16- Chương II - Điều lệ trường trung học: - 27 - - Giáo viên trường trung học tổ chức...
- 112
- 643
- 0
đề thi thử đại học và đáp án môn hóa lần 1 mã đề 001 năm học 2008 - 2009 trường trung học phổ thông lý thường kiệt ppt
... C3H6 C C2H2 , C3H4 D C3H4, C4H6 Câu 11: Cho 3g hỗn hợp gồm kim loại đứng trước H2 dãy hoạt động hóa học phản ứng hết với H2SO4 dư, thu 1,008 lít H2 (đkc) Cô cạn dung dịch thu mg rắn Vậy m bằng: ... liên kết xích ma phân tử Tất Câu 44: Mệnh đề sau không đúng: A Tính chất hóa học ngun tố nhóm giống B Tính chất hóa học nguyên tố phân nhóm giống C Nguyên tử nguyên tố phân nhóm có số electron ... yahoo:hung23991 Câu 26: Hỗn hợp X gồm axit no: A1 A2 Đốt cháy hồn tồn 0,3mol X thu 11,2 lít khí CO2 (đktc) Để trung hòa 0,3 mol X cần 500ml dung dịch NaOH 1M Công thức cấu tạo axit là: A CH3COOH C2H5COOH B...
- 9
- 450
- 2
đề thi thử đại học và đáp án môn hóa lần 1 mã đề 008 năm học 2008 - 2009 trường trung học phổ thông lý thường kiệt ppt
... h% = 25 100 = 25% 100 Gäi V lµ thĨ tÝch dung dÞch NH3 25% ta cã: V 0,907 25 = 25 ® V = 1,874 lÝt 100 17 Theo sơ đồ điều chế: NH3 đ NO đ NO2 đ HNO3 (2) mol NH3 cho ta mol HNO3 nh ng v× hiƯu ... Luyện thi mạng Phiên 1.0 _ 80 V' 1,40 67 = 25 ® V’ = 1,343 lÝt 100 100 63 Gọi KLPTTB hỗn hợp khí M x lµ % thĨ tÝch cđa N2O ta cã: M = 16,75 = 33,5 = 44x ... aminoaxit đồng đẳng nên ta kí hiệu công thức chung : NH2 - (CH2)n - COOH, n số nguyên tử cacbon trung bình gốc hiđrocacbon axit www.khoabang.com.vn Luyện thi mạng Phiên 1.0 ...
- 7
- 402
- 2
đề thi thử đại học và đáp án môn hóa lần 1 mã đề 004 năm học 2008 - 2009 trường trung học phổ thông lý thường kiệt ppt
... - +3 ® KCl + Cr2 Cl + CH - CHO + H2O 2Cr+6 + 6e = 2Cr+3 C-1 - 2e = C+1 (Cã thÓ dùng số oxi hóa trung bình cacbon -2 đ -1) K2Cr2O7 + 3CH3-CH2OH + 8HCl ® ® 2KCl + 2CrCl3 + CH3-CHO + 7H2O +7 o +2 ... (0,1 - 0,06) = 0,02 2 mol VËy ë catèt tho¸t 6,4 g Cu, ë anèt tho¸t ra(0,06 + 0,02).22,4 = 1,792 lÝt khÝ Vì n H = 1,344 = 0,06, điều cho thấy HCl phải tác dụng hết với Al theo ph¶n øng (3): 22,4...
- 8
- 370
- 0
đề thi thử đại học và đáp án môn hóa lần 1 mã đề 003 năm học 2008 - 2009 trường trung học phổ thông lý thường kiệt pot
... (của HCl), NO -3 Cu lại phải tan hết theo phản ứng (4) Nh vËy tæng sè 2 0,02 0,02 0,448 mol NO = nCu = hay lÝt Do ®ã V2 = 0,01 = 22,4 lÝt = 3 3 0,445 0,448 0,112 - V1 = - 0,112 = » 0,037 lÝt ... (3, 6) tæng sè muèi natri b»ng tæng sè mol axit = 0,4 mol Do khối l ợng mol trung bình 34,9 = 87,25 khối l ợng mol trung bình gốc R = 87,25 - 67 = 20,25 cña muèi = 0,4 Ta cã hÖ thøc : hay 0,25R ... - - VËy V3 = VN + VH = æ 0, 22 ỗ ố + 0, 03÷ 22, = ø n NO - ë (5) nMg ë (6) = 0,2 22,4 » 1,49 lÝt Sau tan axit, Mg cßn lại = 12 0,55 0,86 mol tham gia phản ứng (7): - 0,03 = 24 3 Cu2+ + Mg =...
- 7
- 446
- 0
đề thi thử đại học và đáp án môn hóa lần 1 mã đề 002 năm học 2008 - 2009 trường trung học phổ thông lý thường kiệt pptx
... OHHCl = H+ + ClH+ + OH- = H2O Theo (1, 2) : n OH - = n H = n OH - = 0,6 = 0,06 mol 10 Vậy để trung hòa (3) 6,72 dung dịch A có = 0,60 mol, nên 10 22,4 dung dịch A cần V lít HCl: 10 V 0,1 = ... tủa lúc 4,66g (chỉ có BaSO4) Câu IV Gọi n n + k số nguyên tử cacbon A B, n số nguyên tử cacbon trung bình chúng ; x, y số mol t ng ứng A, B hỗn hợp Theo phản ứng đốt cháy C n H 2n +2 + 3n + O2 ... lµ sè gam hiđro Nên : số gam cacbon a 44 44 b 44 22a - 7a 44 = b 22a - 7b (số nguyên tử cacbon trung bình ankan b»ng tæng sè mol cacbon (b»ng sè mol CO ) chia cho tỉng sè mol cđa ankan) Vì n...
- 6
- 376
- 0
Tổ chức bộ máy kế toán và công tác kế toán tại trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt
... hợp TỔNG QUAN VỀ THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THƯỜNG KIỆT, THÀNH PHỐ YÊN BÁI 1.1 Lịch sử hình thành phát triển trường Trung học phổ thông Lý Thường Kiệt 1.1.1 giai đoạn từ thành ... Địa lý Giáo viên Sinh học Giáo viên trị Đầu năm 1982 ủy ban nhân dân định cho trường đổi tên thành trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt, để xứng đáng với tên người anh hùng dân tộc, nhà trường ... phòng chống ma t, tệ nạn xã hội, an tồn giao thơng… Trường trung học phổ thông Lý Thường Kiệt nhiều năm liền đơn vị dẫn đầu cấp Trung học phổ thông ngành giáo dục tỉnh Yên Bái Được quan tâm, lãnh...
- 35
- 390
- 2
ứng dụng một số bài tập nâng cao thành tích chạy 100 mét cho học sinh nữ trường Trung học phổ thông Lý Thường Kiệt Thành Phố Hải Phòng
... tích chạy 100 mét cho học sinh nữ trờng Trung học phổ thông Lý Thờng Kiệt - Thành Phố Hải Phòng Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Đánh giá thực trạng sử dụng tập thể lục kỹ thuật cho học sinh nữ nhằm nâng ... độ vận động vận động viên chạy ngắn (100m) trờng PTTH Lý Thờng Kiệt TP.Hải Phòng 1.3 Cơ sở lý luận giảng dạy huấn luyện kỹ thuật động tác 13 1.3.1 Cơ sở lý luận chung giảng dạy kỹ thuật động tác ... nhất, động tác đợc thực với tốc độ tối đa khác hẳn với động tác chậm đặc điểm sinh lý, động tác nhanh đợc thực với tần số cao Thí dụ: chạy cự ly ngắn hoạt động tích cực điểm cuối biên độ động...
- 28
- 377
- 0
Một số giải pháp quản lý của hiệu trưởng về kiểm tra hoạt động giáo dục ở trường trung học phổ thông lương đắc bằng huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... quản lý kế hoạch dạy học cần tập trung vấn đề sau: Quản lý việc thực chơng trình, nội dung dạy học, quản lý bồi dỡng nâng cao lực ĐNGV, quản lý hoạt động học HS, quản lý đổi phơng pháp dạy học ... hợp lý, khoa học * Quản lý tập thể học sinh hoạt động học tập: Hiệu trởng quản lý 33 tập thể HS thông qua đội ngũ GV chủ nhiệm, thông qua hệ thống tự quản tập thể cán lớp bầu bãi miễn theo năm học, ... 1.3.2.1 Tạo lập kênh thông tin phản hồi vững 15 Tạo mối liên hệ nghịch quản lý, cung cấp thông tin đợc xử lý xác để hiệu trởng hoạt động quản lý có hiệu quả.Thu thập thông tin chức trung tâm kiểm tra...
- 86
- 831
- 1
Cơ sở lí luận và thực tiễn của tự đánh giá trong quản lý chất lượng ở trường trung học phổ thông
... trƣờng trung học phổ thông Việt Nam …… 2.2.1 Sơ lược tự đánh giá chất lượng trường phổ thông Việt Nam 2.2.2 Thực trạng tự đánh giá chất lượng trường trung học phổ thông Việt Nam qua nghiên cứu trường ... quản lý chất lƣợng trƣờng trung học phổ thông Chƣơng Việt Nam Các biện pháp đổi tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG Ở TRƢỜNG TRUNG ... Tự đánh giá đảm bảo chất lượng trường trung học phổ thông ………………………………………………………………………… 17 22 22 24 iv 1.3.3 Các điều kiện để thực tự đánh giá trường trung học phổ thông đảm bảo chất lượng ……………………………………………...
- 193
- 433
- 3
LATS Cơ sở lí luận và thực tiễn của tự đánh giá trong quản lý chất lượng ở trường trung học phổ thông
... trường trung học phổ thông Chương Các biện pháp đổi TĐG trường trung học phổ thông Việt Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch ... TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Tự đánh giá chất lƣợng trƣờng trung học giới 2.1.1 Tự đánh giá trường trung học số nước phát triển Luận án giới thiệu TĐG miền Tây Hoa Kì, TĐG mơn học trường trung học ... nhà trường - Trường THPT chưa thực TĐG chất lượng môn học ĐBCL Th iếu hợp tác trường THPT để thực TĐG ĐBCL Kết luận chƣơng 16 - TĐG chất lượng trường trung học giới: TĐG trường trung học hoạt động...
- 24
- 394
- 0
Cơ sở lí luận và thực tiễn của tự đánh giá trong quản lý chất lượng ở trường trung học phổ thông
... trƣờng trung học phổ thông Việt Nam …… 2.2.1 Sơ lược tự đánh giá chất lượng trường phổ thông Việt Nam 2.2.2 Thực trạng tự đánh giá chất lượng trường trung học phổ thông Việt Nam qua nghiên cứu trường ... giá quản lý chất lƣợng trƣờng trung học phổ thông Chƣơng Việt Nam Footer Page 15 of 123 Các biện pháp đổi tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông Header Page 16 of 123 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỰ ... chất lượng trường trung học phổ thông ………………………………………………………………………… Footer Page of 123 17 22 22 24 Header Page of 123 iv 1.3.3 Các điều kiện để thực tự đánh giá trường trung học phổ thông đảm bảo...
- 193
- 398
- 0
Những biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... đợc thông qua tác động quản lý" [35, tr12] 26 1.4.1.2 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học trờng phổ thông trờng phổ thông, HĐDH hoạt động trung tâm, hoạt động tập trung trờng phổ thông Quản lý ... phẩm chất, nhân cách ngời học Nh vậy, dạy học khái niệm hoạt động ngời dạy ngời học Dạy học bao gồm hai hoạt động hoạt động dạy thầy hoạt động học học sinh, hai hoạt động gắn bó mật thiết với ... để đảm bảo cho vận động thành tố Quản lý HĐDH quản lý hoạt động chủ thể dạy học nhằm hình thành phát triển hoạt động học cho ngời học 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 21 1.2.5.1 Biện...
- 99
- 540
- 0
quản lý hoạt động dạy học của trường trung học phổ thông đàm hà, tỉnh quảng ninh
... Quản lý hoạt động học tập học sinh (nề nếp, thái độ học tập, kết học tập) - Quản lý sở vật chất kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học điều khiển trình dạy học, cho Số hóa Trung ... quản lý giáo viên, quản lý học sinh Quản lý HĐDH quản lý hoạt động dạy GV quản lý hoạt động học HS Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động học HS quản lý gián tiếp thơng qua GV Chính GV người quản lý ... quản lý nhà trường là: hành động quản lý (điều khiển hoạt động dạy học) hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy thầy trực tiếp thầy; thông qua hoạt động dạy thầy mà quản lý hoạt động học...
- 128
- 290
- 0
quản lý hoạt động kiểm định chất lượng các trường trung học phổ thông công lập ở tỉnh thái bình
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ NHƢ PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP Ở TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC ... Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực ... định Trường trung học đánh giá công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học quy định với ba cấp độ: + Cấp độ 1: Trường trung học có...
- 101
- 582
- 6
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose