... dùng trực quan quy ước Đồdùng trực quan quy ước đồ, ký hiệu hình học đơn giản sử dụngdạyhọc lịch sử, loại đồdùngđồdùng mà người thiết kế đồ dùng, người sử dụng người học có quy ước ngầm (về ... xây dựngĐây loại đồdùngdạyhọc phổ biến phần đáp ứng nhu cầu thiết bị dạyhọc môn Cách thức xây dựngđồdùng trực quan quy ước hầu hết trường phóng to đồ, sơ đồ, biểu đồ, đồ thị sách giáo khoa ... dạyhọc khác 1.1.4 Vai trò việc sử dụngđồdùng trực quan quy ước dạyhọc lịch sử Vai trò đồdùng trực quan quy ước dạyhọc lịch sử biểu mặt sau đây: a Về mặt cung cấp kiến thức Do việc dạy học...
... luận dạyhọc môn, việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạyhọc Lịch sử - Là sở quan trọng để rút kết luận việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạyhọc Lịch sử, đánh giá vai trò sơ đồ tư dạyhọc nói chung dạy ... dạyhọc Hiện nay, giới có ba xu hướng đổi phương pháp dạyhọc có triển vọng: Một là, phát triển công nghệ dạyhọc đại (Technology of teaching) Đây lý luận dạyhọc ứng dụng, nghiên cứu dạyhọc ... dẫn giáo viên Với học lịch sử việc triển khai hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư vào dạyhọc tiến hành khác Tuy nhiên sử dụng sơ đồ tư dạyhọc lịch sử coi phương pháp dạyhọc nên cần có giới thiệu hướng...
... Các loại đồdùng trực quan quy ước Đồdùng trực quan quy ước đồ, ký hiệu hình học đơn giản sử dụngdạyhọc lịch sử, loại đồdùngđồdùng mà người thiết kế đồ dùng, người sử dụng người học có quy ... đồdùng trực quan quy ước dạyhọc lịch sử Đồdùng trực quan có vai trò quan trọng dạyhọc lịch sử Có nhiều loại đồdùng trực quan, loại có ý nghĩa khác Đối với đồdùng trực quan quy ước dạyhọc ... dựngđồdùngdạyhọc cần phát huy thành quả, cố gắng vừa qua để cung cấp cho trường phổ thông ngày tốt số lượng, chất lượng đồdùngdạyhọc nói chung, đồdùngdạyhọc lịch sử nói riêng hệ thống đồ...
... trạng việc sử dụng sơ đồ tư dạyhọc lịch sử trường trung học phổ thông Sử dụng sơ đồ tư dạyhọc trường trung học phổ thông Sơ đồ tư phương pháp dạyhọc gây ý nhiều giáo viên em học sinh THCS, THPT ... sinh sử dụngđồ tư trình, tiến hành tiết họcĐây lí khiến nhiều giáo viên ngại dùng sơ đồ tư dạyhọc Phương pháp dạyhọc truyền thống sử dụng rộng rãi dạyhọc Ở phương pháp dạyhọc truyền thống ... phương pháp dạy học, tiến trình dạyhọc Bám sát vào mục tiêu dạyhọc giáo viên lựa chọn phương pháp, phương tiện dạyhọc phù hợp Đối với sơ đồ tư vậy, lựa chọn dùng sơ đồ tư để hỗ trợ học, giáo...
... hiệu học lịch sử" Gara P.V (Nxb Đại học Sư Phạm - Đại học Quốc Gia Hà Nội, 1987) Các tác giả đề cập đến đồdùng trực quan dạyhọc lịch sử, nêu lên sơ đồ phần đồdùng trực quan sử dụngdạyhọc ... 1.2.1.1 Sơ đồ * Quan niệm sơ đồdạyhọc Lịch sử trường phổ thông Phương pháp dạyhọc khoa học đồng thời nghệ thuật Để lựa chọn phương pháp dạyhọc phù hợp cho học cho mối đối tượng học sinh đòi ... học có đề cập đến phương pháp sử dụngđồdùng trực quan Các tác giả không nêu vai trò ý nghĩa đồdùng trực quan mà trình bày cụ thể phương pháp sử dụngđồdùng trực quan dạyhọc lịch sử dạy học...
... sử dụng sơ đồ kiến thức dạyhọc lịch sử trường THPT với hỗ trợ số phần mềm dạyhọc 22 1.2.4 Một số vấn đề đặt việc sử dụng sơ đồ hóa kiến thức có hỗ trợ số phần mềm dạyhọcdạyhọc Lịch sử ... nghĩa sơ đồ có hỗ trợ số phần mềm dạy học, đề xuất phương pháp xây dựng sử dụng sơ đồ có hỗ trợ số phần mềm dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc phát triển tư học sinh phần Lịch sử giới Cận ... phương pháp dạyhọc sơ đồ hóa kiến thức có hỗ trợ số phần mềm dạy học, từ vận dụng vào giảng dạy phần Lịch sử giới Cận đại lớp 10 THPT Nghiên cứu thực trạng việc dạyhọc phần Lịch sử giới Cận đại...
... Teaching Tips (những thủ thuật dạy học) để đề cập đến học tập đồng đẳng, học tập phối hợp, học tập hợp tác Tác giả chứng minh học tập nhóm phương pháp học tập hiệu Đồng thời, ông tuyên bố sử dụng ... (Đại học Potsdam – Cộng hòa Liên bang Đức) với tác giả Nguyễn Văn Cường viết Lí luận dạyhọc đại – Một số vấn đề đổi PPDH Cuốn sách đưa quan niệm dạyhọc nhóm hình thức xã hội dạy học, HS lớp học ... bài, kích thích động viên học tập” Tiếp đó, I.P Gráptrencô cho rằng: “Tổ chức trình dạyhọc trình thực biện pháp dạyhọc sở khoa học, nhằm đảm bảo hiệu suất cao trình dạy học, với điều kiện sử dụng...
... KTCB DHLS trư ng ph thông c p II “Phương pháp d y h c l ch s ” (Tài li u BDTX chu kỳ 1992 – 1996 dùng cho GV c p II, c a B GD & ðT, V Giáo viên, Hà N i, 1993 ) Trong cu n “M t s v n ñ phương pháp ... tra ñánh giá, nâng cao ch t lư ng ñ i ngũ GV [ 35; tr 37, 38, 39]; k t h p l i nói c a GV v i ñ dùng tr c quan, k t h p s d ng TLTK v i trao ñ i, th o lu n, s d ng câu h i, 11 t p, ôn t p, c ng ... hành, có m i quan h m t thi t v i nhau”; “ñ i v i nh ng trình d y h c c th , ngư i ta thư ng ch dùng thu t ng “phương pháp” ñ ch y u t b n mang tên kép “phương pháp t ch c” [108; tr 38 – 40] Ngoài...
... Trờng Đại học Vinh Khoa LịCH Sử - Sử DụNG TRANH ảNH KếT HợP VớI MIÊU Tả NHằM TạO BIểU Tợng văn hóa vật chất dạyhọc lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung ... cổ đại trung đại (lịch sử lớp 10 - chơng trình chuẩn) Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên Ngành: phơng pháp dạyhọc lịch sử Giáo viên hớng dẫn: PGS.TS Trần viết thụ Sinh viên thực : ngô thị thìn...
... lí học phơng tiện đợc áp dụng vào dạyhọc làm xuất nhiều kiểu dạy học, bật: dạyhọc cá thể hoá, dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo trình độ, dạyhọc phát triển khả kỹ t duy, dạyhọc vi tính hoá, dạy ... hình dạyhọc thích hợp tơng ứng với chúng, đợc thểqua phơng pháp dạyhọc cụ thể Bất kể loại hình dạyhọc đợc áp dụng cho chơng trình kiểu này, nội dung kiến thức chi phối phơng pháp dạyhọc Chính ... trung học sinh viên Đại học S phạm Chúng trình bày quy trình thiết kế học bao gồm: - Xác định yếu tố để thiết kế học - Thể thức thiết kế học - Giới thiệu mẫu thiết kế học Việc thiết kế học theo...
... LUẬN DẠY HỌC, DẠYHỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH VÀ THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH DẠYHỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY I.Một số vấn đề lí luận dạyhọc 1.Khái niệm trình dạyhọc 2 .Bản ... THCS * Phương pháp sử dụng đồ, sơ đồ lịch sử Bản đồ, sơ đồ lịch sử kênh hình thiếu dạyhọc lịch sử Nhờ có đồ, sơ đồ mà học sinh có biểu tượng đắn hình ảnh địa lí, địa điểm xảy kiện lịch sử Vì ... b Những đặc điểm trình dạyhọc - Hoạt động học tập học sinh tích cực hoá sở nội dungdạyhọc ngày đại hoá - Thực tiễn trình dạyhọc tồn mẫu phổ biến, bên nội dungdạyhọc không ngừng đổi theo...
... sử dụng tốt đồdùngdạyhọc tự làm dồdùngdạyhọc a Quan điểm: *Quan điểm chủ thể : Quan điểm khẳng định phương pháp trự quan *Quan điểm hoạt động: Học sinh nhìn vào đồdùngdạyhọc rút lý thuyết ... Khi dạy chương III Giáo viên phải làm thêm đồdùngdạyhọc là: Đường tròn hai đường thẳng gắn với đầu để kéo ta hình ảnh góc giới thiệu góc nội tiếp học sinh dễ nhận thấy hơn, ưu điểm từ đồdùng ... kiến thức cho học sinh Hướng dẫn học sinh có phương pháp học tập tạo nên thói quen tiếp thu kiến thức * Như vậy: số học sinh muốn học tốt môn hình học cần phải thực tốt yêu cầu sau: - Học thuộc...
... giảng dạy từ thu hút ý học tập học sinh nhiều Ngoài ra, quan niệm như: Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc liên môn; Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm….cũng nghiên cứu trình bày nhiều công trình khoa học ... tắc dạyhọc liên môn , dạyhọc theo vấn đề, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc theo qua chương trình học lịch sử góp phần tích cực vào trình tìm đường biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc môn lịch sử Qua trình ... Kết hợp với việc giảng dạyhọc tập giáo viên tạo hiệu dạyhọc tốt I Dạyhọc lịch sử dựa vào đặc trưng tâm lí lứa tuổi học sinh THPT Như trình bày trên, hiệu cao cho dạyhọc lịch sử cần có tác...
... minh học sinh nhìn từ xa khó nhận biết biến dạng - Quá dầy, nặng, cán nhựa cứng lớn, để cầm mà không kẹp kẹp vạn không xỏ vào co nối giá thí nghiệm nên không tiện dụng -Hình thức chế tạo cầu kỳ ... sẵn có địa phương : Nguyên vật liệu chế tạo cho băng kép : -Một ống Inox dài 8cm, đường kính = 10mm -Một miếng Tole sắt phế liệu Inox phế liệu, mỏng, lựa loại dầy khoảng 1mm -Một miếng đồng ... lựa loại dầy khoảng 1mm -Một miếng đồng thau phế liệu ( mua tiệm đồ sắt ), mỏng, lựa loại dầy khoảng 1mm Cách chế tạo băng kép: Dùng kiềm cắt sắt cắt miếng kim loại theo kích cở : 1,2cm x 14cm...
... tổ chức trình dạy học, tổ chức hoạt động dạyhọc 2.1.3 Lí luận dạyhọc đại làm sở cho TCHĐN Trong kỉ XX năm đầu kỉ XXI, nhiều lí thuyết học tập đời để đáp ứng đổi GD Các lí thuyết học tập tìm cách ... tính khả thi TCHĐN giảng dạy lịch sử Và chưa có công trình đưa cách thiết kế số dạng TCHĐN dạyhọc đồng thời đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng TCHĐN dạyhọc lịch sử giới từ nguồn gốc đến kỉ ... tổ chức giảng dạy trường học Tuy nhiên nghiên cứu dạyhọc nhóm nước ta dừng mức độ lí luận chung GD học chưa có vận dụng cách toàn diện, chi tiết vào chuyên ngành cụ thể có dạyhọc Lịch sử Vì...
... luận dạy học, dạyhọc phát huy tính tích cực học tập học sinh thực trạng trình dạyhọc lịch sử trờng phổ thông I.Một số vấn đề lí luận dạyhọc 1.Khái niệm trình dạyhọc 2 .Bản chất trình dạyhọc ... THCS * Phơng pháp sử dụng đồ, sơ đồ lịch sử Bản đồ, sơ đồ lịch sử kênh hình thiếu đợc dạyhọc lịch sử Nhờ có đồ, sơ đồ mà học sinh có biểu tợng đắn hình ảnh địa lí, địa điểm xảy kiện lịch sử ... Những đặc điểm trình dạyhọc - Hoạt động học tập học sinh đợc tích cực hoá sở nội dungdạyhọc ngày đại hoá - Thực tiễn trình dạyhọc tồn mẫu phổ biến, bên nội dungdạyhọc không ngừng đổi theo...
... đổi vè phơng pháp dạyhọc đổi việc sử dụngđồdùngdạyhọc Sử dụngđồdùngdạyhọc trờng việc làm thờng xuyên dạy Sử dụngđồdùngdạyhọc không hình thức đối phó Đồdùngdạyhọc đợc tổ, khối xếp ... dạy học, đổi việc sử dụngđồdùngdạyhọc nhằm phục vụ đổi phơng pháp dạyhọc II Những điều tâm đắc việc sử dụngđồdùngdạyhọchọc Điều tâm đắc coi phiếu học tập nh đồdùngdạyhọcQua đó, học ... Qua thống đợc nội dungdạy (nhất dạy khó), phơng pháp dạy học, đồdùngdạyhọc thống đợc cách sử dụngđồdùngdạyhọc Trong ý đến việc thiết kế phiếu học tập phục vụ học * Học tập bồi dỡng nghiệp...
... lược đồ, đồ đồ, đồdụng lược đồ, đồ đồ, đồ - Trình bày chưa đủ kiện xác - Trình bày đúng, - Trình bày đầy đủ đúng, đủ lịch sử thể kiện lịch sử kiện lịch sử đồ, rút kết thể lược đồ đồ, lược đồ - ... pháp dạyhọc chuyển từ mục tiêu dạyhọc truyền thụ kiến thức sang phát triển (tiếp cận) lực người học; từ dạyhọc sang dạy cách học Vì vậy, giáo viên phải biết chọn nội dung, vấn đề mà học, học ... dụng lược đồ, đồ sách giáo khoa Bản đồ, lược đồ phương tiện trực quan quy ước thiếu học tập lịch sử Có kĩ sử dụng đồ, lược đồ giúp em có biểu tượng đắn không gian, hoàn cảnh địa lý, địa điểm xảy...