PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ NANG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN HÌNH HỌC 9

Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ NANG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN HÌNH HỌC 9 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: - Qua quá trình nghiên cứu môn hình học 9 và qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng việc học môn hình học 9 của học sinh vẫn còn nhiều điều đáng quan tâm. Đó là khả năng tiếp thu kiến thức mới của học sinh còn nhiều khó khăn. Vì sao như vậy ? Vì hình học là một môn khoa học thực nghiệm. Giảng dạy lý thuyết phải đi đôi với áp dụng giải bài tập củng cố. Học thuộc lý thuyết và hiểu có vai trò quan trọng trong quá trình nhận thức của học sinh ,Trong giảng dạy giáo viên sử dụng hình ảnh trực quan học sinh dễ tiếp thu bài .Bên cạnh đó học sinh ở nông thôn vẫn chưa có điều kiện tốt để học tập. Nhiều học sinh vẫn chưa xác định đúng đắn mục đích của việc học tập nên rất lười biếng. Nhiều học sinh hầu như chưa nắm được những kiến thức cơ bản nên các em rất khó hiểu đựơc những kiến thức tiếp sau, hoặc hiểu một cách hời hợt hình thức. - Xuất phát từ tình hình cải tiến phương pháp dạy học trong nhà trường, và để đáp ứng nhu cầu đó thì cần phát huy học sinh trong giờ học nên việc gây ra hứng thú tích vì vậy tôi nhận thấy sử dụng đồ dùng dạy học một cách hợp lý ,có chất lượng thì việc tiếp thu bài của học sinh trở nên dễ dàng hơn. Xuất phát từ những lí do trên nên tôi xin đưa ra một số ý kiến nhằm giúp học sinh học tốt môn hình học 9 qua việc sử dụng đồ dùng dạy học. 2. Mục đích nghiên cứu: Qua mục đích nghiên cứu cho ta thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học và làm đồ dùng dạy học giúp học sinh dễ nhớ hơn, đặc biệt là học sinh yếu kém. Giáo viên làm việc rất bức thiết nên đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta phải hết sức thận trọng trong việc sử dụng ĐDDH không những trong giờ học mà cả việc tự học ở nhà. thận. Để được kết quả như mong muốn, bản thân là một giáo viên việc kiên trì, tận tuỵ dạy học trên lớp qua từng tiết dạy phải chọn lựa đồ dùng dạy học có ưu điểm nhất. 3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu. - Giáo viên trong nhà trường. - Các học sinh đang học lớp 9. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu. Trong quá trình lên lớp trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi luôn có nhiều suy nghĩ tìm ra cho mình biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy. Biết sử dụng linh hoạt các kiến thức bài dạy đồng thời sử dụng phù hợp đồ dùng dạy học của bài dạy. Biết tự sáng tạo các đồ dùng dạy học mới lạ, hấp dẫn có tính thuyết phục học sinh, phù hợp với từng tiết học, nhằm thu hút sự chăm chú , lắng nghe giáo viên thuyết trình. Do đó tôi đã Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn chọn đề tài “phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn hình học 9” ” nhằm tìm ra những biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn này. 5. Phương pháp nghiên cứu. - Tiến hành đề tài sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp sau: - Phương pháp tìm hiểu nắm bắt tình hình thực tế học ở lớp. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo… - Phương pháp quan sát: Tiến hành tự nhiên qua các giờ học ở lớp, - Phương pháp phân tích tổng hợp: tìm hiểu và lý luận thực tiễn để phân tích vấn đề, tổng hợp các kinh nghiệm. 6. Nội dung của đề tài: “phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn hình học 9 ”. II- NỘI DUNG ĐỀ TÀI: CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở pháp lý: Tham khảo sách sgk, sgv, sách . 2. Cơ sở lý luận: Quan điểm đặc trưng của việc sử dụng tốt đồ dùng dạy học và tự làm dồ dùng dạy học. a. Quan điểm: *Quan điểm về chủ thể : Quan điểm này khẳng định về phương pháp trự quan. *Quan điểm về sự hoạt động: Học sinh nhìn vào đồ dùng dạy học và rút ra được lý thuyết tương ứng với nó. 3. Cơ sở thực tiễn. Giáo viên cần chú trọng đến mọi đối tượng học sinh yếu , phân loại học sinh theo nhóm. Giáo viên phải gắn bài dạy vào thực tế cuộc sống. Linh động kết hợp với giáo dục tư tưởng, làm cho học sinh thêm tự tin trong học tập khi làm theo sự hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên phải thực sự mở rộng hiểu biết phải kết hợp giáo dục học học sinh. CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1. Khái quát phạm vi: Trong nhà trường, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên do phòng GD cấp. Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Các loại sách nâng cao, sách giáo khoa, sách bài tập. Tìm tòi học hỏi trao đổi với bạn bè anh,chị em đồng nghiệp, dự giờ học hỏi tham khảo qua các tiết dạy giỏi cấp huyện, tỉnh mạnh dạn trao đổi vơi lãnh đạo những gì còn chưa hiểu rõ ngoài những đồ dùng của PGD, biết tự sáng tạo làm đồ dạy học thu hút học sinh học tập và nghiên cứu. biết sử dụng các phương pháp linh hoạt, thực hiện theo kế hoạch chuyên môn, đi đúng trình tự các bước, trước khi vào bài mới giới thiệu bài lôi cuốn học sinh. đưa tranh ảnh kết hợp với lời giới thiệu hấp dẫn xác thực cho học sinh có sự thích thú. 2. Thực trạng của đề tài. - Qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng môn hình học 9 học sinh còn thụ động , trầm , chưa tích cực và mạnh dạn phát biểu xây dựng bài , chưa nghiên cứu bài ở nhà , khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh chưa tốt . Bên cạnh đó học sinh chưa có phương pháp học tập bộ môn hợp lý , chưa thật sự hứng thú học tập với bộ môn . - Do hình học là một môn khoa học thực nghiệm nên học lý thuyết phải đi đôi với áp dụng thực hành, trực quan sinh động. Mặt khác nhiều học sinh lười học, chưa tập trung vào bài học chỉ học thuộc lòng mà chưa nắm được bản chất của nó, chưa nhuần nhuyễn khi vận dụng kiến thức mới, hoặc áp dụng công thức vào bài học còn rất khó khăn . 3. Nguyên nhân của thực trạng: - Do học sinh còn lười học. - Do nhiều em dành thời gian giúp gia đình. - Chưa có động lực để thúc đẩy việc học các em. CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP GIẢI PHÁP CHỦ YẾU THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI. 1. Cơ sở đề xuất các giải pháp. -Trong công tác giảng dạy hiện nay có mối quan hệ mật thiết các giáo viên trong tổ, trao đổi kinh nghiệm , học hỏi lẫn nhau, nhờ đó bổ sung thêm kinh nghiệm dạy học, tạo nên một môi trường rất thân thiện và có ý thức trách nhiệm cao và hoàn thành tốt chuyên môn của mình . 2. Các giải pháp chủ yếu. a/ Đối với học sinh - Thường xuyên nhắc nhở học sinh học thuộc lý thuyết và làm bài làm bài tập ở nhà. Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập từ dễ đến khó để tạo nên tính kích thích tìm tòi kiến thức cho học sinh. - Học sinh phải có đầy đủ các dụng cụ học tập. Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm - Có kế hoạch phụ đạo cho học sinh yếu, kém, thường xuyên ôn tập và củng cố những kiến thức cũ ,phát huy tính sáng tạo khi vào bài học mới ,tạo cho học sinh tinh thần thỏa mái, tư duy linh hoạt .Giáo viên kiên nhẫn lựa chọn phương pháp phù hợp ,lời giảng rõ ràng ,hệ thống các kiến thức vừa đủ để học sinh luyện tập , củng cố kiến thức , tổ chức đôi bạn học tập hay nhóm học tốt để giúp đỡ lẫn nhau. - Học sinh cần siêng năng học bài ở nhà , có sổ tay hóa học để ghi chép và hệ thống hóa kiến thức . Tự tìm bài tập nâng cao để rèn luyện và nâng cao kiến thức , phát triển tư duy b/ Đối với học sinh chưa có phương pháp học tập bộ môn . Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp học tập . Ví dụ : Sau khi học song chương III học sinh cần nắm được - Định nghĩa và tính chất các loại góc như: góc ở tâm , góc nội tiếp ,góc tạo bỡi tia tiếp tuyến và dây cung, góc có đỉnh bên trong ,bên ngoài đường tròn. - Nắm được mối quan hệ số đo giữa các góc khi chúng cùng chắn một cung của một đường tròn. c/ Đối với học sinh khó khăn không có điều kiện để học tập : Giáo viên cần quan tâm động viên học sinh khắc phục khó khăn để học tốt , sắp xếp thời gian học tập cho phù hợp , vận động học sinh giỏi cùng lớp giúp đỡ bạn . d/ Đối với học sinh chóng quên , không tích lũy kiến thức . Giáo viên bắt buộc học sinh phải có sổ tay hóa học , ghi chép các kiến thức cơ bản cần nhớ nhất của bài,đặc biệt các công thức. Bên cạnh đó giáo viên thường xuyên kiểm tra bài cũ , giảng bài mới gọn ,rõ ràng khắc sâu kiến thức cho học sinh . Hướng dẫn học sinh có phương pháp học tập tạo nên thói quen khi tiếp thu kiến thức mới. * Như vậy: một số học sinh muốn học tốt môn hình học 9 cần phải thực hiện tốt các yêu cầu sau: - Học thuộc lý thuyết bài , thuộc các công thức. - Nắm chắc kiến thức có tính hệ thống , logíc các đơn vị kiến thức. - Học thuộc các định lý ,tính chất để áp dụng vào bài tập .Phải thường xuyên làm bài tập ở nhà và đề ra các phương pháp thật hợp lí. - Đối với học sinh khá giỏi cần ra những bài tập nâng cao để nâng dần kiến thức của học sinh. - Kịp thời sửa sai uốn nắn cho học sinh, giúp học sinh phát huy khả năng của mình. * Đối với giáo viên cần phải ôn hòa ,kiên nhẫn khi giảng bài mới. lời giảng rõ ràng ,dễ hiểu , bài tập phải hệ thống dần từ dễ đến khó để kích thích sự hiểu biết của học sinh . Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm e. Đối với giáo viên: - Khi dạy chương hệ thức lượng trong tam giác vuông giáo viên phải có Êke, thước đo độ dài, thước đo góc, máy tính fx- 500MS hoặc máy có chức năng tương đương để học sinh lên bảng tự vẽ hình đúng theo yêu cầu và khi tính số đo các góc , sử dụng máy tính để tính. Chú ý trong bài : “ Bảng lượng giác” mỗi học sinh phải có bảng số với bốn chữ số thập phân và máy tính để khi tra bảng mỗi em đều hiểu được cách tra bảng và kiểm tra lại máy tính. - Khi dạy chương II về “Đường Tròn”: Giáo viên phải tự làm đồ dùng dạy học đó là một đường tròn và hai đường thẳng làm bằng nhôm để khi di chuyển hai đường thẳng tạo ra tiếp tuyến của đường tròn.học sinh để dàng nhận thấy tiếp tuyến của đường tròn. Ngoài ra giáo viên phải làm một thước phân giác bằng gỗ để xác định tam của đường tròn . - Khi dạy chương III Giáo viên phải làm thêm đồ dùng dạy học là: Đường tròn và hai đường thẳng được gắn với nhau một đầu để khi kéo ra ta được hình ảnh một góc và khi giới thiệu góc nội tiếp học sinh dễ nhận thấy hơn, ưu điểm là từ đồ dùng này ta có thể thay đổi vị trí hai đường thẳng thì ta được một góc khác. cách đi đường, biết các phương tiện giao thông… trẻ còn biết dùng hạt để xếp thành những chữ cái đã học những việc cô dạy trẻ đã đem lại hiệu quả cao. 3. Tổ chức kiểm tra thực hiện. Dạy học là một quá trình lâu dài đòi hỏi mỗi giáo viên phải rút ra một phương pháp truyền thụ kiến thức hợp lí để học sinh dễ hiểu nhưng đảm bảo theo yêu cầu cấp trên. Phải là giáo viên mẫu mực để học sinh noi theo Nhận thức điều đó giáo viên nhiệt tình hơn trong giảng dạy, gắn bó hơn với nghề, đem hết sức nổ lực của mình tìm ra những đồ dùng dạy học tốt nhất có chất lượng mà bản thân tự làm. III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1. Kết luận. Qua thời gian vận dụng phương pháp, tôi nhận thấy có những kết quả nhận đượclà: - Học sinh làm việc nhiều , tham gia tích cực phát biểu xây dựng bài, hứng thú học tập khi nhìn trực quan qua các đồ dùng dạy học cho từng bài học. - Đa phần học sinh mạnh dạn hơn khi tham gia phát biểu xây dựng bài. Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm - Học sinh có thể tự đọc sách và làm được đồ dùng dạy học cho mình, tự vận dụng kiến thức để giải các bài tập, có khả năng suy luận cao. - Chất lượng học sinh được nâng cao 2. Kiến nghị. - Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy kính đề nghị nhà trường trong năm học 2007-2008 cần bổ sung thêm đồ dùng trang thiết bị dạy học, đặc biệt là sách tham khảo môn toán các khối lớp 6,7,8,9. Hòa phú, ngày 27/05/2008 Người viết Phan Thanh Trúc Trang 6 . đề tài phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn hình học 9 ” nhằm tìm ra những biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn này. 5. Phương pháp nghiên. tài: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ NANG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN HÌNH HỌC 9 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: - Qua quá trình nghiên cứu môn hình học 9 và qua thực tế giảng dạy. giảng dạy, bản thân tôi luôn có nhiều suy nghĩ tìm ra cho mình biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy. Biết sử dụng linh hoạt các kiến thức bài dạy đồng thời sử dụng phù hợp đồ dùng dạy học của