... bản Tuyên ngôn Độc lập bất hủ, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hoà.2. Tác phẩm Cảnh khuyavàRằmtháng riêng là hai bài thơ thất ngôn tứ tuyệt hay được Bác viết trong những năm đầu của ... GIẢ VÀ TÁC PHẨM1. Tác giảChủ tịch Hồ Chí Minh (1890 – 1969) không chỉ là vị lãnh tụ cách mạng kiệt xuất của nhân dân Việt Nam mà còn là một nhà thơ, nhà văn lớn, nhà văn hoá lớn của dân tộc và ... chữ trong mỗi câu, cách hiệp vần, cách ngắt nhịp.2. Hai câu thơ đầu của bài Cảnhkhuya miêu tả cảnh trăng sáng về khuya. Tiếng suối chảy trong đêm yên tĩnh nghe trong trẻo như tiếng hát xa....
... Soạn bài CảnhkhuyavàRằmthánggiêng – Hồ Chí MinhI. VỀ TÁC GIẢ VÀ TÁC PHẨM1. Tác giảChủ tịch Hồ Chí Minh (1890 – 1969) không chỉ ... NĂNG1. Cách đọc Đọc theo nhịp 4/3, riêng câu đầu tiên của bài Cảnhkhuya được tách thành nhịp 3/4. Đọc bằng giọng nhẹ nhàng, sâu lắng, thể hiện được cảnh đêm trăng, sông nước mênh mang và tình yêu ... nga hát càng làm cho trăng khuya thêm mơ mộng.Trong khi đó, trăng trong Rằmtháng riêng là trăng xuân, trăng mang không khí và hương vị của mùa xuân. Cảnh ở đây là cảnh trăng ở trên sông, có...
... Nhịp 3/4; 2/5 Bài 2: 4/3 Hoạt động 2 III- ĐọchiểuVănbản H - Đọc 1. Cảnhkhuya ? Hai câu đầu tả cảnh gì? - Cảnh đêm trăng núi rừng văn bản 1. Hai câu đầu ? Tìm bút pháp nào được - ... người: niềm say mê cảnh thiên nhiên và nỗi lo việc nước đ Sự thống nhất giữa nhà thơ và người chiến sĩ trong vị lãnh tụ. Hoạt động 3: H - Đọcbản phiên âm 2. Rằmthánggiêng ? Hai câu ... thực, ngoại cảnhvà nội tâm nghệ sĩ và chiến sĩ, cổ điển văn học hiện đại trong thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh. - Bộc lộ vẻ đẹp và chiều sâu tâm hồn Hồ Chí Minh C4: Bất ngờ mở ra vẻ đẹp và chiều...
... cụ và phương pháp đọchiểuvăn bản. * Phần Tiểu dẫn đưa vào SGK làm cơ sở tiếp cận vănbản đã định hướng cho giờ đọc hiểuvăn bản, vận dụng quan điểm tiếp cận đồng bộ vào việc giải mã văn bản. ... của vănbảnđọchiểu trong phần Tiểu dẫn mà khi tiếp cận vănbản GV và HS phải biết vận dụng nó để việc đọchiểu diễn ra một cách thuận lợi. Ví dụ: Để hướng dẫn cho HS đọchiểuvănbảnVăn ... của hoạt động đọc; đọchiểu đồng thời cũng chỉ năng lực văn của người đọc . Đọchiểu là hoạt động truy tìm và giải mã ý nghĩa vănbản . Với Giáo sư Trần Đình Sử Đọc- hiểu vănbản như một khâu...
... trình Ngữ văn Trung học phổ thông (THPT) đã thể hiện rõ quan điểm phần Văn chú trọng phần đọc - hiểu các vănbản chính thức và cả những vănbảnđọc thêm. Các vănbản chính thức được tìm hiểu thông ... là nét bản chất có tính khu biệt giữa đọc - hiểu tác phẩm văn chương và hoạt động đọc đại trà khác. Đọc - hiểu đòi hỏi cao hơn so với việc đọc thông thường. Đích của đọc - hiểu là phải đọc ra ... gia vào việc vừa đọc vừa tìm hiểuvănbản theo mục tiêu cụ thể của phần văn học vừa là mục tiêu chung của bài học Ngữ văn. “Giảng nghĩa, bình văn cũng là đọc - hiểu, nhƣng đó là đọc - hiểu...
... nh sau:Phần 1: Đọcvănbảnvà tìm hiểu chú thích:Sau khi cho học sinh tiếp cận vănbản bằng việc đọc toàn bộ nội dung văn bản, giáo viên đặt những câu hỏi để học sinh tìm hiểu về tác giả, ... sách giáo khoa mới ,ở môn Ngữ văn, phần đọchiểuvănbản là phần quan trọng và trực tiếp nhÊt gióp häc sinh 1 Thiết kế hệ thống câu hỏi cho giờ dạy đọc- hiểuvăn bản Theo em, tại sao thày Hamen ... Thiết kế hệ thống câu hỏi cho giờ dạy đọc- hiểuvăn bản đạt kết quả học văn trong mục tiêu Ngữ văn tích hợp nói chung khi học một văn bản .Vì vậy cách làm chủ yếu và có hiệu quả nhất vẫn là nêu câu...
... ý rằng câu hỏi trong phần đọc- hiểuvănbản có sự khác trước. Xuất phát từ việc thay đổi cụm từ Hướng dẫn học bằng Đọc -hiểu vănbản nên câu hỏi phần đọc - hiểuvănbản cũng phải thay đổi theo. ... hiện ở vănbản phụ ở Tiếng Việt và Tập làm văn. Những vănbản phụ này cũng góp phần làm sáng tỏ cho vănbản chung. Và đặc biệt tích hợp ngang còn thể hiện trong hệ thống câu hỏi dẫn dắt và các ... dung.Sau khi đã xác định được nội dung vănbản thì nhiệm vụ tiếp theo của người giáo viên là lập ra đề cương của vănbản phục vụ cho việc dạy phần đọc- hiểuvăn bản. Đây là công việc rất cần thiết...
... trình và SGK Ngữ văn THCS mới, dạy văn thực chất là dạy cho học sinh phơng pháp đọc văn. Đọcvăn cần đợchiểu một cách toàn diện. Đó là quá trình bao gồm việc tiếp xúc văn bản, thông hiểu cả ... nghiên cứu khái niệm, bản chất của phơng dạy ngữ văn theo phơng pháp đọc - hiểuvăn bản, theo nguyên tắc tích hợp - tích cực trong dạy học.1. Phơng pháp đọc - hiểuvănbản là nh thế nào?Đây ... diện: những kiến thức để đọcvănvà phơng pháp đọc văn. Những kiến thức và phơng pháp này chỉ có thể có đợc, qua việc thực hành trong quá trình đọcvăn thông qua các văn bản, tác phẩm cụ thể tiêu...
... khác, hiểu trong đọc – hiểu không phải chỉ là thông hiểu nội dung tư tưởng của vănbản mà còn “nắm vững vàvận dụng được” những điều đã học vào việc tiếp nhận và tạo lập văn bản. Đọc – hiểuvăn ... thông, đọc thuộc – đọc kĩ, đọc sâu – đọc hiểu, đọc sáng tạo vàđọc đánh giá, đọc ứng dụng. Cách đọc ấy, theo các nhà khoa học, gọi là quá trình : đọc trên dòng, đọc giữa dòng, đọc ngoài dòng”[28, ... tác phẩm. Đọc không chỉ là đọc bằng kỹ thuật mà còn phải đọc bằng hồn, đọc bằng khế ước văn hoá, bằng sự trải nghiệm không ngừng. Đọcvăn chính là đọc người, đọc nhân cách nhà vănvà để hoàn...
... thức văn học sử trong ñọc - hiểuvănbảnvăn học hiện nay 42 2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn học Ngữ văn lớp 11 44 2.2.1 Các kiến thức văn ... pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học Ngữ văn lớp 11 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn học trong quan niệm của ... học sử cần ñược khai thác trong ñọc - hiểuvănbảnvăn học Ngữ văn 11 45 2.2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 45 2.3 Hiệu quả, tác...
... Đọc – hiểuvăn bản: a) Đối với vănbảnvăn học tự sự Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvănbản tự sự Đây là bước quan trọng nhất của một bài đọc - hiểuvănbản ... Phương pháp khai thác các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 2.2.1. Thực tiễn vận dụng các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học hiện nay Đã rất nhiều thập kỉ qua ... chất văn chương của tác phẩm. b) Đối với vănbản trữ tình Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho đọc – hiểu văn bản trữ tình Cách xác định những vấn đề quan trọng để đọc – hiểu một văn...