... 24
,iE;86
4. Nghiêncứu khoa hc:
Tham gia nghiêncứu khoa học các chuyên đề
thuộc nội dung nghiêncứu của luận án. Tập trung
nghiên cứu, cập nhật các kiến thức mới liên quan trực
tiếp đến đềtàinghiên ... tuyển nghiêncứu sinh!
- Nắm chắc cơ sở lý luận về nghiêncứu khoa học; có khả
năng nghiêncứu độc lập và khả năng làm việc theo nhóm. Đã thực
hiện nghiêncứu khoa học thông qua các đềtài luận ... ký đi họcnghiêncứu sinh là
được học tập nâng cao trình độ chuyên môn. Thực hiện
đề tàinghiêncứu xuất phát từ yêu cầu cấp bách của
thực tiễn đang đặt ra đó là: Nghiêncứuphươngpháp
tối...
... hướng đổi mới phươngphápdạyhọc môn lịch
sử là không phải loại bỏ các phươngphápdạyhọclịchsử truyền thống mà là
kế thừa những tinh hoa, giá trị của phươngphápdạyhọclịchsử truyền thống
4
... dụng các phương
phápdạyhọc môn lịchsử theo định hướng đổi mới như phươngpháp trực
quan, phươngpháp nêu và giải quyết vấn đề, phươngpháp tình huống,
phương pháp vấn đáp, phươngpháp thảo luận ... năng môn lịchsử cấp trung học cơ sở ở vùng dân tộc
thiểu số là vấn đề cần thiết. Xuất phát từ tầm quan trọng của vấn đề nêu trên
tôi xin đưa ra một số phươngphápdạyhọc tích cực môn lịch sử, một...
... nhiều tài liệu hướng dẫn phươngpháp lập giá xây dựng (dự
toán) như [29], [31], [32], [33], [34], [37]
Về phươngpháp lập dự toán, theo [37]: có bốn phươngpháp lập dự toán cơ
bản. Những phươngpháp ... chính xác của phươngpháp lập dự toán này là ±15%.
iii. Phươngpháp lập dự toán theo hệ thống giá xây dựng tổng hợp: Phương
pháp lập dự toán theo hệ thống giá xây dựng tổng hợp được sử dụng tốt ... chi phí chung.
1.2.5. Các phươngpháp lập giá xây dựng tổng hợp
Ở nước ta, thực tế cho tới thời điểm này có hai phươngpháp lập giá xây dựng
tổng hợp đó là: phươngpháp lập giá xây dựng tổng...
... TRONG DẠYHỌC CÔNG NGHỆ 11
Luận văn thạc sĩ giáo dục học.
Tác giả: Lê Thị Thu Trang
MỤC LỤC
Phần mở đầu
I. Lí do chọn đề tài
II. Lịchsửnghiên cứu
III. Mục đích nghiên cứu
IV. Đối tượng nghiên ... nhau. Trước hết, cần đặt câu hỏi: Đềtàiđề cập
đến vấn đề gì? Nội dung mà đềtàiđề cập có bám sát chương trình của môn học và mang
tính thực tiễn không?
Đềtài dự án có thể nảy sinh từ sáng ... cứu
IV. Đối tượng nghiên cứu
V. Phạm vi nghiên cứu
VI. Giả thuyết khoa học
VII. Nhiệm vụ nghiên cứu
VIII. Những đóng góp mới của luận văn
IX. Phươngphápnghiên cứu
X. Cấu trúc luận văn
Chương...
... phươngphápdạyhọc với nhau,
lấy phươngpháp này bổ trợ cho phươngpháp kia.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG
PHÁP DẠYHỌC ĐẠO ĐỨC LỚP 2:
1. Biện pháp 1: Lựa chọn các phươngpháp ... các phươngphápdạy học:
Các phươngphápdạyhọc Đạo đức rất đa dạng. Nó bao gồm cả phương
pháp truyền thống và phươngpháp mới. Mỗi phươngpháp có một mặt mạnh và
hạn chế riêng. Vì vậy khi sử ... cứ vào đối tượng học sinh mà sử dụng các phươngphápdạy học
một cách hợp lý, linh hoạt và đúng mức.
4. Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học:
- Đồ dùng dạyhọc là phương tiện dạyhọc không thể thiếu...
... biện pháp chính.
1. Nhận thức về đổi mới phươngphápdạyhọclịchsử ……………. 29
1.1. Định hướng về phươngpháp đổi mới dạyhọclịch sử.
1.1.1. Tính phù hợp của đổi mới phươngphápdạyhọclịch sử.
1.1.2. ... bền vững.
Dạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh
trong dạyhọclịchsử là dạyhọc nêu vấn đề, học liên môn, sử dụng kiến
thức lịchsử thế giới đểdạylịchsử Việt Nam.
... phươngphápdạyhọclịchsử ở trường
THPT hiện nay.
1.4. Một số nhận thức về đổi mới phươngphápdạyhọclịch sử.
1.5. Đổi mới dạyhọclịchsử theo phươngpháp giải quyết vấn đề được chia
thành...
... hoạch bài dạy môn Lịch sử
VIII. Kiểm tra đánh giá trong dạyhọclịch sử
08/2008 Hoang Thanh Tu 6
3. Phươngpháp
nghiên cứu
♦
Quan sát khoa học: trực
tiếp, gián tiếp
♦
Điều tra khoa học: điều ...
DẠY HỌCLỊCH SỬ
DẠY HỌCLỊCH SỬ
Ed.Fac
Ed.Fac
KHOA SƯ PH MẠ
ThS. Hoàng Thanh Tú
Khoa Sư phạm - ĐHQGHN
08/2008 Hoang Thanh Tu 5
2. Đối tượng
nghiên cứu
3. Tầm quan
trọng
♦
Quá trình dạyhọclịch ... viên môn Lịchsử ở trường THPT
III. Môn họcLịchsử ở trường THPT
IV. Con đuờng hình thành tri thức LS cho HS
V. Hệ thống PPDHLS ở trường THPT
VI. Các hình thức tổ chức dạyhọclịch sử
VII. Xây...
... rằng đổi mới phươngphápdạysửhọc là xoá bỏ hoàn
toàn phươngpháp cũ thay vào đó là hoàn toàn phươngpháp mới, và cho rằng
phương phápdạyhọclịchsử truyền thống là phươngpháp lạc hậu, ... Phươngphápdạyhọclịchsử gắn liền với nội dung dạy học, với các
phương tiện, phương thức dạyhọcđể thực hiện mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn
học, và nâng cao chất lượng môn học.
Phương phápdạy ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƯ PHẠM
ĐỀ TÀI
ĐÔI ĐIỀU VỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCLỊCHSỬ
Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG”
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1
mặt như thế việc đổi mới phươngphápdạyhọclịchsử mới...
... duy lịchsử không chỉ thể hiện ở quan niệm duy vật về lịchsử mà cả phương
pháp học tập khoa họcđể nhận thức lịch sử.
2. Nội dung các vấn đề phát triển tư duy học sinh trong học tập lịch
sử ... NIỆM,
NÊU QUY LUẬT VÀ BÀI HỌCLỊCHSỬ
Cao Thế Trình – Hoàng Thị Như Ý Khoa LịchsửPhươngpháp dạy- họclịchsử ở trường phổ thông - 38 -
luật/bài họclịchsử một cách hời hợt, làm ... điểm lịchsử
Để hình thành quan điểm lịch sử, khi dạyhọclịchsửhọc sinh cần nắm các
giai đoạn, các thời kỳ lịchsử cụ thể của sự phát triển chung của xã hội loài người.
Thời kỳ lịchsử này...
... biện pháp chính
“Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách bài tập
để đổi mới phươngphápdạyhọclịchsử ở trường THPT”
1. Đối tượng học và việc thiết kế đa phương tiện dạy học
Cụm từ “Đa phương tiện dạy ... độ nghiêncứuđềtài 35
8. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiêncứu 35
9. Cơ sở lí luận thực tiễn và PP nghiêncứu 35
9.1. Cơ sở lí luận thực tiễn
9.2. PP nghiên cứu
10.Ý nghĩa thực tiễn của đề ... tin học và sử dụng thành thạo máy vi tính. Tất cả các môn học đều
có GV giảng dạy bằng GAĐT trong năm học 2007 – 2008.
Tuy nhiên trong thực tế đa số GV đều cảm thấy chưa tự tin khi thiết kế
và sử...