SKKN: Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Đạo đức ở lớp 2 tại trường tiểu học

Giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học … "Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp trường tiểu học…." PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài dân tộc dạy: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó." Đối với ngành giáo dục người dặn: "Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng." Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu thường xuyên công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết nâng cao chất lượng giáo dục Bậc tiểu học bậc giáo dục phổ thông Bất kỳ người công dân công tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định rằng, dấu ấn trường tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức, phải coi trọng tiến hành từ bậc tiểu học Và môn đạo đức mơn học bắt buộc, mơn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tượng Từ em biết cách vận dụng hành vi, chuẩn mực đạo đức vào sống Mục tiêu mơn Đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu, hình thành chuẩn mức đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật Đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng cịn hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thương quý trọng người Bên cạnh mơn Đạo đức cịn giúp cho học sinh tiểu học có sở cần thiết để học môn Giáo dục công dân THCS Từ thực tế giảng dạy môn Đạo đức trường Tiểu học …., đáp ứng yêu cầu đổi nội dung sách giáo khoa phương pháp dạy học, để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Tơi mạnh dạn trình bày sang kiến kinh nghiệm "Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp trường tiểu học…." Đối tượng phạm vi nghiên cứu • Đối tượng nghiên cứu: phương pháp dạy học môn đạo đức lớp Phạm vi nghiên cứu: lớp trường… Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu • Mục tiêu: từ việc nghiên cứu phương pháp dạy học môn đạo đức lớp áp dụng, dựa vào thực tế trường tiểu học… Tôi nghiên cứu đổi phương páp dạy học môn đạo đức, nhăm nâng cao chất lượng dạy học mơn học • Nhiệm vụ: - Nghiên cứu khái quát trường tiểu học… - Nghiên cứu đặc điểm học sinh trường tiểu học - Nghiên phương pháp dạy học môn đạo đức lớp - Tìm phương pháp dạy học mơn để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu môn học, mang lại chất lượng cao Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp tài liệu - Điều tra phiếu hỏi, quan sát - Phân tích đánh giá mẫu biểu thống kê - Phân tích phiếu yêu cầu bạn đọc Ý nghĩa lý luận thực tiễn • Về mặt lý luận: Qua việc nghiên cứu phương pháp dạy học môn học đạo đức lớp 2, góp phần sáng tạo phương pháp dạy học phù hợp với học sinh dân tộc trường tiểu học… • Về mặt thực tiễn Đề tài nghiên cứu đưa số giải pháp có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học đạo đức lớp trường Th… Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC LỚP CHƯƠNG II THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC LỚP trường tiểu học… CHƯƠNG III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC LỚP trường tiểu học… PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC LỚP 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ở tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đặc biệt mơn Đạo đức góp phần vào việc hình thành sở ban đầu nhân cách trẻ nhỏ Bác Hồ dạy: "Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Các nhà nghiên cứu cịn cho rằng: Con người vốn sinh chưa có nhân cách, nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình, giao tiếp học tập Lê nin nói: "Cùng với dịng sữa mẹ người hấp thụ tâm lý đạo đức xã hội mà thành viên Nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên vào nội tâm" Vì mơn Đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Giáo dục Đạo đức cho học sinh tiểu học học cách có hệ thống theo chương trình chặt chẽ giúp em hình thành ý thức đạo đức (tri thức niềm tin đạo đức) mức độ sơ giản, định hướng cho em rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen hành vi đạo đức tương ứng Đi học trường Tiểu học bước ngoặt đời sống tâm lý trẻ Đến trường, trẻ có hoạt động giữ vai trị chủ đạo định nhữnương ươnbiến đổi tâm lý cách tự giác có tổ chức hoạt động phong phú đa dạng từ phía nhà trường, gia đình xã hội Điều có tác động đặc biệt đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Ở lứa tuổi này, học sinh tiểu học dễ cảm xúc: Cảm xúc thể qua màu sắc, xúc cảm nhận thức Học sinh chưa biết kiềm chế kiểm sốt tình cảm Hứng thú học sinh tiểu học ngày bộc lộ phát triển rõ Đặc biệt hứng thú nhận thức, tìm hiểu giới xung quanh Các em thể tính tị mị, ham hiểu biết Sự phát triển hứng thú học tập học sinh tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức công tác học tập Ý trí em chưa phát triển đầy đủ, em chưa đủ khả theo đuổi lâu dài mục đích đề ra, chưa kiên trì khắc phục khó khăn trở ngại Khi gặp thất bại em lịng tin vào sức lực khả Tính cách học sinh tiểu học hình thành, lứa tuổi tính cách em có số đặc điểm bật như: Tính ham hiểu biết, tính hồn nhiên, tính chân thực, tính bắt chước Các em bắt chước người lớn số bạn tuổi số nhân vật sách, phim em u thích Vì ta nói: Ở lứa uổi tiểu học hoạt động ảnh hưởng chủ đạo đến em việc giảng dạy, giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức Đồn Đội Qua tâm lý lứa tuổi nhân cách em hình thành phát triển mạnh 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua trình dạy mơn Đạo đức lớp 2, chúng tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: a, Thuận lợi: * Về phía học sinh: - Ở mẫu giáo tuổi trẻ cung cấp chuẩn mực đạo đức mức độ sơ giản phải xin phép, phải chào hỏi Bước vào lớp em tiếp tục học cách cư xử mức độ cao mẫu giáo chào hỏi xin phép cho phù hợp - Học sinh lớp thích học mơn Đạo đức Đây mơn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ học tập Các em thích hoạt động mơn học đóng vai, trò chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh, - Học sinh phần lớn người địa phương, sống cố mối quan hệ họ hàng thân thiết, gắn bó, ngoan ngỗn, kính thầy u bạn * Về phía giáo viên: - Giáo viên tập huấn thay sách giáo khoa khối lớp 1, 2, có mơn Đạo đức, giáo viên hướng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hướng mới, có phân chia hoạt động cụ thể rõ ràng qua năm thực nghiệm Giáo viên học tập chuyên san, tham gia dự chuyên đề trường bạn - Phương tiện dạy học chủ yếu đạo đức tập đạo đức, với nội dung nhẹ nhàng, giúp giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận cách dễ dàng - Trong năm học vừa qua tổ nhóm chun mơn có quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu, Chuyên môn nhà trường, đặc biệt NHỮNG có quan tâm, đạo Phịng Giáo dục để dạy tốt mơn Đạo đức nhà trường b, Khó khăn: * Về phía học sinh: - Tâm lý học sinh tiểu học thích "bắt chước" nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách báo, truyện, đài, phim kịch, em chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho mà em lại chưa bắt chước xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức cách vơ thứic Chính chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải cung cấp uốn nắn từ lớp đầu cấp lớp * Về phương tiện đồ dùng dạy học: Vở tập đạo đức có nhiều tranh ảnh tất tranh vẽ, màu sắc đơn điệu, chủ yếu sử dụng màu xanh, màu đen nên học sinh khó nhận biết, hình thành kiến thức Ví dụ: Bài 14: Bảo vệ lồi vật có ích trang 44, tranh vẽ vật đơn điệu, chưa đẹp, màu sắc chưa hấp dẫn, học sinh vùng, miền khó nhận biết vật, * Về phía giáo viên: - Ở tiết đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên số giáo viên chưa nhiệt tình thường ngại tổ chức hoạt động sắm vai, trị chơi, thảo luận, sợ thời gian Do dẫn đến học sinh phải đóng vai trò thụ động, áp đặt lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu tiết đạo đức chưa cao - Một số giáo viên không coi trọng thiết bị dạy học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học Giáo viên thao tác đồ dùng lúng túng chưa nắm ý đồ sách giáo khoa để sử dụng đồ dùng dẫn đến học sinh chưa thích thú với tiết học 1.3 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRƯƠNG TIỂU HỌC ….(TỰ LÀM) CHƯƠNG II THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC LỚP trường tiểu học… 2.1 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠO ĐỨC Ở LỚP 2: 2.1.1 Nội dung chương trình mơn Đạo đức bậc Tiểu học: - Chương trình mơn đạo đức Tiểu học gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức lựa chọn từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội - Việc lựa chọn chuẩn mực hành vi đạo đức xếp chúng thành chương trình thực theo nguyên tắc sau: + Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giGáo dục bậc Tiểu học + Nhận thức rõ mục tiêu môn Đạo đức: - Giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi phù hợp với lứa tuổi quan hệ thân với gia đình, cộng đồng Hiểu ý nghĩa hành vi đạo đức - Hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học kỹ lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu + Chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu cần thiết, cho hình thành phát triển nhân cách người công dân, người chủ xứng đáng tương lai dân tộc, biết sống học tập xã hội đổi + Cung cấp cho học sinh hành vi ứng xử mối quan hệ, thân, người khác, gia đình, nhà trường, xã hội + Đảm bảo tính truyền thống tính đại, tính dân tộc hành vi ứng xử + Đảm bảo tính cụ thể phù hợp với lứa tuổi chuẩn mực hành vi + Đảm bảo tính đồng tâm chuẩn mực hành vi từ lớp đến lớp Ví dụ: Với chủ đề: "Gia đình" chuẩn mực hành vi thiết kế theo tính đồng tâm từ lớp đến lớp lớp mức độ yêu cầu chuẩn mực cần đạt nâng cao Lớp 1: Bài "Gia đình em" Lớp 2: Bài "Chăm làm việc nhà" Lớp 3: Bài "Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em (Chương trình mới) Lớp 4: Bài "Chăm sóc ơng bà cha mẹ (Chương trình cũ) Lớp 5: Bài "Làm vui lịng ơng bà cha mẹ" Căn vào nội dung, tính chất, mối quan hệ học sinh ta phân đạo đức Tiểu học theo chuẩn mực hành vi đạo đức sau: Đối với thân Đối với gia đình Đối với nhà trường Đối với cộng đồng xã hội Đối với mơi trường tự nhiên Tóm lại: Môn đạo đức Tiểu học cung cấp cho em chuẩn mực đạo đức dạy cho em biết ứng xử tốt sống * Chương trình mơn Đạo đức lớp thiết kế theo hướng xác định quyền trách nhiệm, bổn phận học sinh Bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức đơn giản, quen thuộc với học sinh theo năm mối quan hệ sống như: - Quan hệ học sinh với thân bài: Em học sinh lớp 1, Gọn gàng sẽ, giữ gìn sách đồ dùng học tập - Quan hệ học sinh với gia đình bài: Gia đình em; lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ - Quan hệ học sinh với nhà trường bài: Nghiêm trang chào cờ Đi học giờ; Trật tự học; Lễ phép lời thầy giáo cô giáo: Em bạn - Quan hệ học sinh với cộng đồng xã hội bài: Đi quy định; Cảm ơn xin lỗi; chào hỏi tạm biệt - Quan hệ học sinh với môi trường thiên nhiên bài: Bảo vệ hoa nơi cơng cộng * Chương trình mơn Đạo đức lớp 2: - Chương trình đạo đức lớp có 14 bắt buộc địa phương tự chọn cho phù hợp với điều kiện thực tế (về an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội, ) tương tự lớp nội dung chương trình đạo đức lớp phản ánh mối quan hệ học sinh với thân, với gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội môi trường tự nhiên Bài 1: Học tập, sinh hoạt Bài 2: Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 3: Gọn gàng, ngăn nắp Bài 4: Chăm làm việc nhà Bài 5: Chăm học tập Bài 6: Quan tâm, giúp đỡ bạn Bài 7: Giữ gìn trường lớp đẹp Bài 8: Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng Bài 9: Trả lại rơi Bài 10: Biết nói lời yêu cầu, đề nghị Bài 11: Lịch nhận gọi điện thoại Bài 12: Lịch đến nhà người khác Bài 13: Giúp đỡ người khuyết tật Bài 14: Bảo vệ lồi vật có ích Hiện nay, giáo dục quyền trẻ em đưa vào môn Đạo đức nói chung mơn Đạo đức lớp nói riêng Có số tích hợp nội dung "Học tập, sinh hoạt giờ", "Biết nhận lỗi sửa lỗi", "Gọn gàng, ngăn nắp", "Chăm làm việc nhà", Ví dụ: Ở "Học tập, sinh hoạt giờ" với nội dung quyền trẻ em lồng ghép như: Quyền học tập, đảm bảo sức khoẻ, quyền tham gia xã hội thời gian biểu thân So với chương trình mơn đạo đức cũ chương trình có điểm đáng ý sau: + Nếu chương trình cũ có 15 bắt buộc, khơng có dành cho địa phương tự chọn chương trình có 14 bắt buộc tự chọn dành cho địa phương + Có chương trình cũ giữ lại là: "Học tập, sinh hoạt giờ" "Biết nhận lỗi sửa lỗi"; "Gọn gàng, ngăn nắp"; "Chăm học tập"; "Quan tâm, giúp đỡ bạn", "Giữ gìn trường lớp đẹp"; "Trả lại rơi", "bảo vệ lồi vật có ích" + Có là: "Chăm làm việc nhà"; "giữ trật tự vệ sinh nơi cơng cộng"; "Biết nói lời u cầu đề nghị"; "Lịch nhận gọi điện thoại", "Lịch đến nhà người khác"; "Giúp đỡ người khuyết tật" Trong này, có xây dựng từ chương trình cũ (chăm làm việc nhà - Lớp 3; Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng - Lớp 4) lại - Thời gian thực năm 35 tiết, có 28 tiết để thực 14 bắt buộc, tiết dành cho địa phương, tiết dành cho ôn kiểm tra học kỳ I, kiểm tra học kỳ II, kiểm tra năm - Một số coi khó như: "Lịch nhận gọi điện thoại"; "Giúp đỡ người khuyết tật" Như nội dung chương trình đạo đức lớp không giáo dục bổn phận, mà trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên, mà cịn giáo dục học sinh có trách nhiệm thân, biết tự chăm sóc thân, có trách nhiệm hành vi, việc làm thân Nội dung chương trình đạo đức lớp gần gũi với sống thực học sinh Các tranh ảnh, truyện, tình huống, gương, để dạy - học mơn Đạo 10 ... nghiệm "Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp trường tiểu học? ??." Đối tượng phạm vi nghiên cứu • Đối tượng nghiên cứu: phương pháp dạy học môn đạo đức lớp Phạm vi nghiên cứu: lớp trường? ??... lượng dạy học môn học • Nhiệm vụ: - Nghiên cứu khái quát trường tiểu học? ?? - Nghiên cứu đặc điểm học sinh trường tiểu học - Nghiên phương pháp dạy học mơn đạo đức lớp - Tìm phương pháp dạy học môn. .. tiêu nhiệm vụ nghiên cứu • Mục tiêu: từ việc nghiên cứu phương pháp dạy học môn đạo đức lớp áp dụng, dựa vào thực tế trường tiểu học? ?? Tôi nghiên cứu đổi phương páp dạy học môn đạo đức, nhăm nâng